Решение проектных задач в начальной школе

ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАЧИ
как средство формирования метапредметных и личностных результатов

«Развитие и образование ни одному человеку

не могут быть даны или сообщены.

Всякий, кто желает к ним приобщиться,

должен достигнуть этого собственной деятельностью,

собственными силами, собственным напряжением». 
А. Дистервег 

В соответствии с новыми ФГОС изменяются направления в работе учителя, на первое место выступают 
• деятельностный подход в обучении; 
• необходимыми становятся не сами знания, а знания о том, как и где их применять; 
• знание о том, как информацию добывать, интерпретировать, или создавать новую.

В нач школе по БУП были предложены курсы: Буду настоящим читателем, Решение проектных задач, мой друг компьютер.

Я считаю,что метод проектов является одним из эффективных методов, т.к. так позволяет получить практически все метапредметные результаты обучения, описанные в стандарте, а предметом освоения становится не просто “базовый объем знаний”, а способы и средства деятельности и стоящая за ними культура проектирования и исследования

Со 2 класса я вела курс решение проектных задач, которые подготовят ученика начальной школы к полноценной проектной деятельности в среднем и старшем звене.

Проектная задача – это система заданий (действий), направленных на поиск лучшего пути достижения результата в виде реального “продукта”. Фактически проектная задача задаёт общий способ проектирования с целью получения нового (до этого неизвестного) результата, выступает как инструмент уровня сформированности умения учиться, взаимодействия в группе, умения работать с разными источниками информации. Проектная задача является ступенькой к работе над проектами.

Отличие проектной задачи от проекта заключается в том, что для решения этой задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора заданий и требуемых для их выполнения данных.

В ходе решения системы проектных задач у школьников могут быть сформированы следующие способности:

рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);

целеполагать (ставить и удерживать цели);

планировать (составлять план своей деятельности);

моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя всё существенное и главное);

проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;

вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).Проектная деятельность позволяет:

1) детям: получить эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие из них вообще не могут включиться в общую работу класса без принуждения, у робких и слабо подготовленных детей развиваются симптомы школьной тревожности, а у лидеров портится характер;

попробовать свои силы в ситуации, где нет давящего авторитета учителя и внимания всего класса;

приобрести опыт выполнения важнейших функций, составляющих основу умения учиться (контроль и оценка, целеполагание и планирование);

приобрести навыки разновозрастного общения.

2) учителю: отслеживать динамику сформированности метапредметных и личностных результатов у обучающихся начальной школы;

использовать дополнительные средства вовлечения детей в содержание обучения;

органически сочетать “обучение” и “воспитание”, одновременно строить личностно-эмоциональные и деловые отношения детей;

вести систематическое наблюдение (мониторинг) за формированием учебного сотрудничества в классе, в группе;

повышать открытость образования через приобщение родительской общественности к работе в позиции “экспертов-наблюдателей”;

Этот метод гуманистический. Он обеспечивает не только успешное усвоение

материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие детей, их

самостоятельность, доброжелательность по отношению друг к другу.

- Проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, ответственность за совместную работу, умение работать в команде.

- Развивается внутренняя познавательная мотивация, что подтверждается

возросшим познавательным интересом обучающихся к работе над проектом.

- Работа над проектом повышает активность разных по уровню развития и

способностям учащихся (не только одарённые дети стали интересоваться работой над проектом, но и те, кто учится с трудом. Участие в проекте, пусть даже на вторых ролях, повышает их самооценку).

- Развивается творческий потенциал учащихся  различных уровней развития.

- Расширяется общий кругозор школьников и развивается их коммуникативная

культура.

Итак, проектная задача  для обучающегося — это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Проектную задачу можно считать надежным и эффективным инструментом формирования УУД школьников. Появление проектных задач в образовательном процессе в условиях новых образовательных стандартов позволяет школе выйти на новый образовательный уровень.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/408135-reshenie-proektnyh-zadach-v-nachalnoj-shkole