Использование мультимедийных презентаций при обучении лексике

Особенности использования мультимедийной презентации как методического приема при обучении лексике на уроках английского языка.

Cпособы использования презентации на уроке:

МПП проецируется на большой экран, учащиеся следят за ходом презентации со своих мест; такая презентация может использоваться на любом этапе урока (для презентации нового материала, его тренировки);

Учащиеся видят презентацию на экранах своих компьютеров, учитель дает пояснения (с помощью монитора или большого экрана);

Учащиеся самостоятельно знакомятся с презентацией (во внеурочное время); она выступает в качестве дополнительного электронного раздаточного материала (тестирование, справочные материалы, повторение пройденного материала).

Эффективность использования ММП на уроке во многом зависит от ряда организационно-технических условий:

а) правильного подбора и рационального размещения в кабинете

оборудования для создания и демонстрации ММП;

б) обеспечения постоянной готовности аппаратуры к работе;

в) правильного размещения и хранения информации (дискеты, флэш-карты, CD и др.);

г) наличия в кабинете каталога ММП по лексико-грамматическим

темам, где оговаривается количество слайдов, наличие в ММП звуковых файлов, сопровождение анимацией и т.п.

Технология непосредственного использования в учебном процессе ММП имеет несколько этапов:

подготовительный;

преддемонстрационный;

демонстрационный;

последемонстрационный;

рефлексивный.

Подготовительный этап включает в себя отбор необходимого материала, анализ и создание учителем ММП. В ходе апробации данной технологии можно выделить следующий алгоритм создания ММП. Следуя ему, учитель должен:

а) определить педагогические задачи, решаемые с помощью создаваемой ММП;

б) продумать цели и задачи создания слайдов;

в) учитывать возрастные особенности учеников, их потенциальные возможности;

г) подобрать иллюстрации (рисунки, звуки), используя мультимедийные возможности компьютера (обработка собранной ранее информации или поиск новой);

д) продумать содержание текстов, исходя из основных требований ММП;

е) составить сценарий ММП;

ж) создать структуру ММП, используя необходимые компьютерные программы;

з) применить анимационные и звуковые эффекты;

и) проанализировать и оценить подготовленную презентацию согласно требованиям к ММП;

к) скорректировать возможные недочеты.

В преддемонстрационный этап входят снятие языковых трудностей, проверка понимания ранее изученных лексических единиц, повторение необходимого грамматического материала и формулировка целей и задач для учащихся.

На демонстрационном этапе происходит предъявление нового материала с параллельным комментарием учителя, работа над содержанием каждого слайда, «паузированные» упражнения, при необходимости - повтор нужных слайдов.

Последемонстрационный этап охватывает вопросно-ответные упражнения, подведение учащимися итогов, самостоятельную формулировку ими правила, повторение лексических единиц.

Рефлексивный этап включает анализ и выводы учителя о результативности подготовки и показа ММП, мониторинг.

Таким образом, можно сказать, что программа Power Point и ее продукт (ММП) позволяют учителю создавать качественные учебные материалы для выполнения конкретных учебных задач и отвечающих современным требованиям к организации учебно-воспитательного процесса в целом и на уроках английского языка в частности.

Применение компьютерных технологий, в том числе и ММП, при формировании лексических навыков значительно усиливает эффективность овладения учащимися лексикой. Образовательный потенциал нового технического средства, а именно ММП, может эффективно использоваться и на уроке иностранного языка в осуществлении наглядной поддержки обучения лексике.

Для мультимедийных презентаций лексических явлений выделяют следующие приемы:

1) семантизация существительных путем демонстрации изображения обозначаемых предметов на экране-доске с помощью компьютера и проектора, и соответствующего многократного повторения слова изолированно, в ситуативно связанном предложении;

2) семантизация глагола с помощью мультимедийных средств на основе иллюстративных движений или действий с анимированными и анимационными картинками;

3) семантизация прилагательных путем демонстрации изображений различных предметов, имеющих ярко выраженное качество (цвет, размер, форму, рисунок, узор);

4) семантизация числительных с использованием мультимедийных картинок с различным числом предметов или самих предметов (часов, календаря, таблицы, расписания и т.п.);

5)семантизация наречий с помощью различных мультимедийных указателей (часов - рано / поздно; географической карты - далеко / близко; виртуального местоположения в классной комнате, на улице - справа / слева и т.п.) и картинок, видеофрагментов;

6) семантизация местоимений с использованием соответствующих картинок с участием обучаемых (личные и притяжательные местоимения);

7) введение предлогов с использованием соотнесения предметов в виртуальном классе, специальных рисунков (статичных и анимированных), сопровождаемых специальными звуковыми эффектами;

8) введение междометий с помощью звуковых файлов в разном формате и в разных нарисованных ситуациях (комиксах);

9) использование для семантизации абстрактных и обобщенных существительных путем перевода в виде русскоязычной подсказки (звук, надпись);

10) семантизация слов и словосочетаний в контексте, подсказывающем необходимое значение (при общей мультимедийной поддержке);

11) введение собирательных слов с помощью различных изображений с конкретными значениями (огурцы, помидоры - овощи; яблоко, груша - фрукты);

13) семантизация лингвострановедческих реалий путем демонстрации соответствующих изображений (фотографий, рисунков, карт и т.п.);

13) семантизация синонимов и антонимов, ложных друзей переводчика в системе с другими, уже известными словами и словосочетаниями в соответствующем мультимедийном сопровождении.

Следует отметить, что компьютер значительно расширяет возможности представления иноязыч­ного материала: одновременное применение цвета, графики, звука воссоздает обстановку деятельности по овладению ИЯ.

Список используемой литературы.

Денисова, Ж.А. Мультимедийная презентация языкового материала как методический прием / Ж.А.Денисова, М.К. Денисов // Иностранные языки в школе. – 2008. – №3. – С. 20-27

Кораблев, А.А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном процессе / А.А. Кораблев // Школа. – 2006. – №2. – С. 37-39

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/40852-ispolzovanie-multimedijnyh-prezentacij-pri-ob