Урок русской литературы в 8 классе. Тема: «Уильям Шекспир «Гамлет». Монолог Гамлета»

Урок русской литературы в 8 классе.

Учитель русского языка и литературы Шкабура О.Н.

Спасовская О.Ш. Есильский район Северо- Казахстанская область

Тема: «Уильям Шекспир «Гамлет». Монолог Гамлета».

Цель:

-Изучение творчества английского драматурга У.Шекспира на примере фрагмента из трагедии «Гамлет»; формирование умения анализировать художественный текст.

Задачи:

-Изучить творчество английского драматурга У.Шекспира на примере монолога Гамлета из одноименной трагедии.

-развивать навыки участия в дискуссии, способствовать развитию и совершенствованию навыков монологической речи;

-способствовать воспитанию у учащихся гуманистических убеждений, ответственного отношения к учебному труду, воли и настойчивости для достижения конечных результатов, воспитанию творческого отношения к своему делу, самостоятельности.

Литература:«Русская литература. Методическое руководство 8 класс», «У.Шекспир . Избранное»

Технология: проблемное обучение.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Методы: проблемно-поисковый, учебная дискуссия, тематический контроль, фактологический диктант.

Форма организации: групповая.

ХОД УРОКА:

I Вводно-мотивационный этап.

II Актуализация опорных знаний.

1.Проверка «хронологических таблиц» по творчеству У.Шекспира из домашнего задания.

2.Написание фактологического диктанта по творчеству У.Шекспира

2.1. У.Шекспир является драматургом …. литературы эпохи …

2.2. . У.Шекспир родился в … году , в городе …

2.3.Грамматическую школу Шекспир так и не окончил так как,….

2.4.К драматургии автор обратился, вероятно, около …года.

2.5.Первыми печатными произведениями Шекспира являются поэмы …

2.6.Имя автора на изданиях его пьес появляется только с … года.

2.7.К раннему драматическому творчеству автора относятся …

2.8.Наряду с хрониками автор писал …

2.9.Первой Шекспировской трагедией является трагедия …

2.0.Отелло, Король Лир, Гамлет - герои трагедий , написанных автором…

2.Взоимопроверка работ. Выставление оценок за диктант.

3.Подготовка к восприятию новой темы.

Индивидуальная работа по характеристике образа Гамлета через художественные приемы и образы. Учащиеся рисуют словесный портрет героя.

III Ознакомление с новым материалом.

1.Сообщение темы и задач урока.

2.Проблемно-поисковая ситуация. Работа в группах.

2.1.Мотивация. Постановка проблемы.

Рассказ учителя об особенностях образа главного героя трагедии У.Шекспира «Гамлет», об эволюции жанра трагедии, легенде, которая легла в основу «Гамлета».

2.2.Изучение проблемы. Работа в группах.

А) Учащиеся делятся на группы.

В) Каждая группа читает по учебнику монолог Гамлета «Быть или не быть?» и выявляют логический ход мысли принца. Выписывают аргументы Гамлета : первая группа «за» самоубийство, вторая - «против».

Г) Представители каждой из групп сообщают о результатах работы.

2.3.Итоговая дискуссия.

IV Закрепление нового материала.

1.Учащимся предлагается представить себя в роли психолога, к которому обратился Гамлет в трудный момент своей жизни с вопросом.

Что вы можете ему посоветовать в этой ситуации?

Дискуссия выглядит как совещание коллег. Выводы должны быть связаны с гуманистическим убеждением героя, его верой в человека.

2.Подведение итога дискуссии учителем.

V Итог урока.

1.Домашнее задание: монолог Гамлета выучить наизусть.

2.Оценки за урок.

АНАЛИЗ УРОКА РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В 8 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «УИЛЬЯМ ШЕКСПИР «ГАМЛЕТ». МОНОЛОГ ГАМЛЕТА». (ПО КОНАРЖЕВСКОМУ)

I ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП.

Дидактическая задача - подготовить учащихся к уроку. «Добрый день! Я рада приветствовать вас на нашем сегодняшнем уроке. Давайте все возьмемся за руки и передадим частичку нашего тепла друг другу. И от того , как мы настроимся на урок, и будет зависеть работа каждого из вас и в целом атмосфера в нашем классе. Сегодня на уроке вам надо приложить все умения , знания для достижения целей нашего урока.»

Цели урока:1.Образовательная: Изучить творчество английского драматурга У.Шекспира на примере монолога Гамлета из одноименной трагедии.

2.Развивающая: развивать навыки участия в дискуссии, способствовать развитию и совершенствованию навыков монологической речи; формировать умение анализировать художественный текст.

3.Воспитательная: способствовать воспитанию у учащихся гуманистических убеждений, ответственного отношения к учебному труду, воли и настойчивости для достижения конечных результатов, воспитанию творческого отношения к своему делу, самостоятельности.

Организационный этап прошел быстро. Он помог организовать внимание всех учащихся, вовлечь их в деловой ритм.

II ЭТАП ПРОВЕРКИ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

Дидактическая задача – установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях.

В целях проверки правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися была проведена проверка хронологических таблиц по творчеству У.Шекспира, устный опрос , в который включен ряд вопросов , связанных с информацией о биографии и творчестве автора. На проверку домашнего задания затрачено 5 минут: все учащиеся выполнили домашнее задание правильно.

III ЭТАП ВСЕСТОРОННЕЙ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ.

Дидактическая задача- глубоко и всесторонне проверить знания учащихся, выяснив причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях. В целях проверки глубины и всесторонности знаний использован фактологический диктант по творчеству У.Шекспира в форме открытых тестов, состоящий из 10 вопросов. Проведена проверка знаний и выявлены учащиеся , с которыми необходимо дополнительно провести индивидуальную работу в целях ликвидации пробелов знаний.

IV ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ СУБЪЕКТИВНОГО ОПЫТА УЧАЩИХСЯ.

Дидактическая задача - обеспечить мотивацию учения школьников. Для подготовки учащихся к усвоению нового материала использована индивидуальная работа по характеристике образа Гамлета через художественные приемы и образы (учащиеся рисовали словесный портрет героя).

V ЭТАП ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Дидактическая задача – дать учащимся конкретные представления об изучаемых фактах, познакомить с дополнительной информацией об особенностях образа главного героя трагедии Шекспира «Гамлет» , об эволюции жанра трагедии, легенде, которая легла в основу «Гамлета».На данном этапе с целью восприятия изучаемого материала использованы следующие методы и приемы:

1.Работа с определением вводимых понятий.

2.Экстроактивный режим (рассказ и объяснение)

3.Интерактивное обучение (проблемное)

4.Исследование.

На этом уроке перед учащимися ставится проблема, которую они решают сообща (в группах).

VI ЭТАП ПЕРВИЧНОЙ ПРОВЕРКИ НОВЫХ ЗНАНИЙ.

Дидактическая задача – установить правильность и осознанность учащимися изученного материала.

Постановка проблемных вопросов, требующих активной мыслительной деятельности. Представители каждой из групп сообщают о результатах работы над проблемным вопросом.

VII ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Дидактическая задача – обеспечение закрепления учащимися знаний и способа действий, которые необходимы для самостоятельной работы.

На этапе закрепления нового материала была предложена итоговая дискуссия , которая выглядит как совещание коллег, выводы связаны с гуманистическим убеждением героя, его верой в человека.

VIII ЭТАП ИНФОРМАЦИИ УЧАЩИХСЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ, ИНСТРУКТАЖ О ЕГО ВЫПОЛНЕНИИ.

Дидактическая задача – сообщить о домашнем задании, разъяснить его выполнение и подвести итоги урока.

Домашнее задание- подготовка к чтению наизусть монолога Гамлета.

Подведение итогов работы: как работал класс, кто из учащихся особенно старался, что нового узнали школьники.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/40853-urok-russkoj-literatury-v-8-klassetema-uiljam