Конспект урока «Затейники»

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Обучающие и развивающие задания

УУД

Диагностирующие и стимулирующие вопросы

I.Орг.момент.

Актуализация.

Цель:

заинтересовать учащихся, привлечь внимание к теме урока.

Постановка учебной задачи через повторение пройденного материала.

Припоминание литературного произведения, героев.

Инсценировка отрывка из сказки «Три поросенка».

Составление плана урока с помощью схем, отгадывание загадки.

Регулятивные УУД – целеполагание, Личностные УУД – учебная мотивация.

Познавательные УУД – общеучебные, речевые высказывания. Осознание целей.

Коммуникативные УУД – передача информации.

Веселыйпрозвенел звонок. Начинается урок.

Покажем мы умения и наше настроение.(смайлики)

Учитель:

-А хотите ли вы узнать настроение учителя?

-Я очень рада видеть всех и надеюсь на успех!

-К нам на урок пришел гость.

Загадка:

В шляпе синенькой мальчишка
из известной детской книжки.
Он глупышка и зазнайка,
а зовут его …(Незнайка).

-Расскажем Незнайке, чем мы будем заниматься на уроке. Составление плана урока помощью схем.

Девиз урока?

( Один за всех и все за одного.)

Вспомним, с какой сказкой мы познакомились на уроке слушания?

(Сказка «Три поросенка».)

Cлайд 1.

-Кто автор сказки? (С.Михалков).

Cлайд 2.

-Чем мы занимались на уроке технологии?

(Мы изготовили маски и декорации к сказке).

Cлайд 3.

-Чем мы занимались в «Час общения»?

-Мы репетировали сказку «Три поросенка».

-Я поздравляю вас с премьерой сказки! Но самое главное мы узнаем, почему приготовили именно эту сказку и именно к этому уроку.

Инсценировка отрывка из сказки «Три поросенка».

-Спасибо за выступление!

-Как выступили артисты?

-Чему учит нас эта сказка?

(Трудолюбию, доброте, смелости).

II. Проблемное введение нового знания.

Работа с текстом до чтения. Цель: определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста. Выделение его героев, авторов произведения, актуализация читательского опыта.

Стимуляция интереса учащихся.

Знакомство с биографией писателя.

Показать портрет писателя, словарь В.Даля.

Словообразовательный анализ слова, толкование: затейник – веселый человек, склонный к забавным выдумкам, затеям.

Познавательные УУД – логическое предположение общеучебн.речев. высказыв. Коммуникативные УУД – речевая деятельность с целью получения информации.

Личностные УУД – учебная мотивация.

Регулятивные УУД –постановка цели.

-А сейчас мыпознакомимся с названием нового произведения.

Слайд 4(1): «тей За ни ки».

-Ребята, нужно исправить ошибку.

Слайд 4(2)

-(«Затейники»).

-Ребята, а кого называют затейниками?

-Куда можно обратиться за объяснением?

(К толковому словарю В.Даля.)

(Поиск информации в словаре).

-В интернете.

( фантазеры, выдумщики, организаторы, весельчаки).

-Встречались ли вы в жизни с затейниками? Где?

Итак, затейник - это организатор веселья.

-А давайте, вспомним, кто придумал Незнайку?

(Николай Носов.)

-Он является автором рассказа «Затейники».

-Послушаем сообщение о его биографии.

Cлайд 5.

Ученик: Николай Носов родился в 1908 г в Киеве. Его папа был актёром, а мама – певицей. В детстве Носов увлекался музыкой, театром. После школы он учился в Москве, в институте. О том, чтобы стать писателем, он не думал. Первые рассказы сочинял для своего сынишки. Его рассказ «Затейники» был опубликован в журнале «Мурзилка». Носов писал для детей и о детях.

Рефлексия.

- Для кого Носов сочинял свои первые рассказы?

(Для сына)

-В каком журнале был напечатан его первый рассказ «Затейники»?

(В Мурзилке)

-Какова тема нашего урока?

( Рассказ Н. Носова «Затейники»)

-Что мы должны сделать, чтобы с ним познакомиться?

(постановка детьми целей урока)

Рассмотрите иллюстрацию к тексту на слайде.

-Как вы думаете, о чём будет рассказ?

-Каким он будет, смешным или грустным?

Работа с текстом во время чтения. Цель: Первичное целостное восприятие произведения. Чтение, слушание текста.

Организация чтения и последующего обобщения.

Совместное чтение рассказа по учебнику. Оценивание своих эмоциональных впечатлений.

Стр. учебника. После чтения обобщение прочитанного –постановка обобщающих вопросов и заданий.

Регулятивные УУД – самоконтроль чтения.

Познавательные УУД – чтение, получение информации.

Личностные УУД – нравственное, этическое ориентирование.

Коммуникативные УУД – кооперация усилий.

Первичное чтение рассказа учителем.

-Каким оказался рассказ смешным или грустным?

-Почему мы приготовили сказку «Три поросенка»?

(Потому что, дети играли в «Три поросенка».)

-Кто герои рассказа? (Дети).

-Как их имена? (Петя и Валя).

-От чьего имени идет рассказ?

Прочитайте вопросы в учебнике.

1.Что ты думаешь о Вале и ее брате: кто из них храбрее? Почему?

2.Как ты думаешь, были у ребят причины бояться? В комнате было что-то страшное или им это показалось?

-Вы знаете, откуда берутся страхи? И как их преодолевать?

(Да, мы учимся этому на кружке по психологии «Мы - школьники» с Ириной Федоровной).

Физминутка.

Цель: развитие чувства ритма, двигательная активность.

Организация музыкального сопровождения.

Дети на определенные слова выполняют заданные упражнения.

Познавательные УУД – знаково-символические действия.

Физ.минутка под песенку «Нам не страшен серый волк».

III. Первичное закрепление. Работа с содержанием после чтения. Цель: раскрытие характеров героев. Раскрытие содержания произведения.

Деление текста на части.

Озаглавливание каждой части.

IV.Самостоятельная

работа в группах.

Цель :развитие коммуникативных компетенций.

V.Включение нового

знания в систему повторения.

Обозначение предмета поиска.

Анализа.

текста.

Подготовка речевого аппарата к чтению.

Поисковая работа по тексту.

Составление плана рассказа

Составление и чтение чистоговорок.

Словосочетание- встать на цыпочки ( встать на кончики пальцев ног)

Регулятивные УУД –

целеполагание, самоконтроль, самооценка, коорекция.

Позновательное УУД –

Умение структурировать знания, анализ, синтез, самостоятельный поиск решения.

Коммуникативные УУД – обмен информации, взаимодействие, кооперация.

Личностные УУД –

Развитие готовности к сотрудничеству.

-Ребята, а вы знаете, что наш друг Незнайка очень любил сочинять разные рифмы и стихи?

-Вот и мы сейчас с вами поиграем в рифмы и приготовим наш речевой аппарат к чтению.

Cлайд 6.

-РА-РА-РА- вышла славная игра;

-КИ-КИ-КИ- мы с тобой игроки;

-АХ-АХ-АХ- победили мы свой страх;

-РОК-РОК-РОК-продолжается урок.

-Сейчас мы будем читать текст, делить его на части и озаглавливать каждую часть,т.е составлять план.

1.ЧтениеI части.

-Какую сказку читали ребята?

Слайд 7(1) выберите нужное название из предложенных вариантов:

План:

3.Может быть это серый волк?

1. Дети читали сказку «Три поросенка».

2.Постройка домика.

4.Так и не стали играть в «три поросенка».

1. Дети читали сказку «Три поросенка».

2.ЧтениеII части.

-Чем занимались ребята во II части?

(Строили домик).

-Как мы озаглавим II часть?

2.Постройка домика.

-Рассмотрите иллюстрацию на стр. 73.

-К какой части она относится? Почему?

-Из чего ребята построили домик?

Словарная работа: как по-другому сказать: «темно-темно»?

-Почему же там было так темно?

3.ЧтениеIII части.

-Почему испугались ребята?

-Почему дети подумали, что это мог быть серый волк?

-Как мы озаглавим III часть?

3.Может быть это серый волк?

-Действительно ли был волк?

-Почему Валя сразу не сказала?

4.ЧтениеIV части.

-Почему ребята не стали больше играть в «три поросенка»?

-Как мы озаглавим IV часть?

4.Так и не стали играть в «три поросенка».

-Рассмотрите иллюстрацию на стр. 75.

-К какой части она относится? Почему?

-Что значит «на цыпочках»? Покажите.

Проверка плана рассказа.

Слайд 7(2)

Работа над техникой чтения на странице 75.

Рефлексия.

Игра «Ручеек».

Рефлексия.

Прочитать задание на странице 76:

-Прочитай пословицы и поговорки, выбери из них ту, которую можно сделать названием рассказа Н.Носова. Объясни свой выбор.

1.У страха глаза велики.

2.Волка бояться-в лес не ходить.

Слайд 8

Повторение правил работы в группе.

Работа в группах: составление с помощью алфавита пословицы:

«Кто много читает, тот много знает».

Пусть подождут компьютеры,

Пусть отдохнут компьютеры

От вас, а вы – от них

Среди прекрасных книг.

Выставка книг Н.Носова.

VI. Рефлексия. Цель: развитие самоанализа и самооценки обогащения жизненного опыта.

Учитель подводит учеников к собственным действиям на уроке.

Поиск на вопросы учителя. Анализ собственных рассуждений, собственной активности на уроке. Трансформирование полученных знаний в жизни опыта учеников.

Регулятивные УУД – актуальный рефлексивный контроль.

Познавательные УУД – чтение.

Личностные УУД – развитие соопереживаний, отзывчивости.

Какие вопросы можно задать в конце урока?

-Задайте их друг другу, а затем для всех ребят:

-Что нового вы узнали?

-Как называется новый рассказ?

-Кто автор произведения?

-Все ли мы выполнили, что запланировали?

-Все ли удалось?

-Показали мы свои умения, а теперь покажем настроение!

Учитель: У меня тоже отличное настроение. Все молодцы!

-А что нам скажет Незнайка?

Слайд 9: «Спасибо за урок»!