Развитие творческих и индивидуальных способностей учащихся на уроках музыки

Тема: «Развитие творческих и индивидуальных способностей

учащихся на уроках музыки»

Особое место в жизни любого человека отводится музыке и непосредственно музыкальной деятельности. В школьном возрасте именно музыка наиболее ярко воздействует на развитие творческих способностей. В этом возрасте ребенок эмоционально открыт, у него преобладает образное восприятие окружающего мира. Музыка познается ребенком как источник положительных эмоций, стимулирует к активной деятельности.

Развитие воображения и творческих способностей учащихся пробуждает инициативность, самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе, потому что истинная цель обучения – это не только овладение определёнными знаниями, умениями и навыками, но и развитие, воспитание творческого человека.

Учитель на уроках вместе с ребятами находятся в самой замечательной стране – в Детстве! И эта страна просто переполнена звуками, красками, движением, эмоциям и волшебной свободой фантазии настолько, что уже даже указательный и средний палец на руке у каждого превратились в забавного человечка, осваивающего ритм, метр, особенности марша… Следует отметить, что несмотря на обилие игровых форм и творческих заданий в основе урока лежат серьезные образовательные задачи в соответствии с самыми современными требованиями к музыкальному образованию.

Свобода детского творчества и необходимость раскрепощения детей не исключает самого главного – необходимости закладки основ мышления как творческого процесса, универсального по своей природе. Заложить ту почву, на которой будут произрастать все знания музыки.

Интегрированные уроки,творческие задания, интеллектуально-развивающие технологии, словесное рисование, экскурсии помогают мне проводить интересные, увлекательные и способствующие гармоничному развитию школьников уроки.

При разучивании песен, при знакомстве с новыми звуками на уроках используетсяскороговорка – своеобразное и интересное явление в литературе. Вот что писал сам В. Даль: «Скороговорка, чистоговорка – слагается для упражнения в скором и чистом произношении, почему в ней и сталкиваются звуки, затрудняющие быстрый говор».Используя скороговорки, чистоговорки, считалки, весёлые стихи, я закрепляю правильное произношение детьми звуков, отрабатываю дикцию, всё это способствует и развитию голосового аппарата, темпа речи.

Такая работа приносит свои плоды. Участвуя в школьных конкурсах чтецов, абаевских чтениях, ребята всегда занимают призовые места. Дети любят учить скороговорки, и их петь, так они им лучше запоминаются.

Стихотворчество и художественная композиция, пластическое движение и музыкальная импровизация, театральное действо и исследовательская работа – все это включается в поток детского творчества.

Творческие уроки ставят ребенка в позицию творца: художника, музыканта, артиста. И ребенок учится видеть, слышать, красиво двигаться, чувствовать, выразительно говорить друг с другом на языке музыки. Потому этот будет УРОК нравственности, красоты, возвышенной духовности.

В начальных классах наиболее естественна игровая деятельность на уроках – это способы самовыражении, познания, подражания, творчества. А учитель является организатором художественно-творческого процесса: не руководит ( не навязывает) а «подкидывает» какие-то идеи и предметы, которые становятся центром предлагаемых обстоятельств. Например, несколько палочек или камешков могут быть и строительными материалами и орудием, и… музыкальными инструментами. Кроме того, сам музыкальный инструмент может стать основным условием игры, выступить объектом экспериментирования и выразителем смысла самой игры; при помощи звуков этого инструмента можно организовать шествие, танец, дать сигнал, изобразить ссору, рассказать что-либо. Здесь-то и проявляются творческие способности.

Формирование положительной мотивации творчества на занятиях реализуется несколькими путями. Во-первых, в процессе становления детского творчества гармонично вплетена психолого-коррекционная работа с целью привития социально-ценных установок, устранение неверия в свои силы. Во-вторых, генеральной линией выступает мысль о творчестве как воплощении лучших побуждений человека, о связи творчества с трудом. В-третьих, формирование положительной мотивации обеспечивается занимательностью, созданием ситуации успеха, предвосхищением тех эмоций, которые желательно испытать ребенку. В-четвертых, должны быть предприняты меры по предупреждению затруднений учащихся, привлечению подбадривания, юмора.

Выполняя творческие задания, ребенок выдвигает и реализует собственные цели, формируется самооценка. Школьник получает представление, какой уровень работы над тем или иным заданием считать приемлемым, какой - хорошим и отличным. Исходя из этого, осуществляется и целеполагание. Самоэкзамен, преподнесенный в форме игры, предусматривается в самом конце занятий и снабжен указаниями об оценках, которые может себе поставить экзаменующийся ученик.

Такой метод работы дает и учителю, и ученику множество степеней свободы для творческой самореализации. Оно выступает средством дифференциации и индивидуализации обучения, и в этом отличие от уже созданного. Интегративность, вариативность этого использования дает учителю отличную возможность неформально организовать процесс обучения и воспитания, самому включиться в поток творчества, продуцировать мощные творческие импульсы.

Ученые давно заметили, что люди, вкусившие творчество, совсем по-другому живут и работают, становятся талантливыми во многих других областях. А ведь главное богатство любой страны – именно талантливые люди!

Литература

Юдина Е. И. «Первые уроки музыки и творчества», Москва 1999г.

Журнал «Воспитание школьников» №6, №8., 2001г.

3.Асафьев Б.В. «Организация преподавания музыки в общеобразовательной школе», 1989г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/408717-razvitie-tvorcheskih-i-individualnyh-sposobno