Формирование нравственных качеств детей с задержкой психического развития (ЗПР) посредством художественной литературы

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР) ПОСРЕДСТВОМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Детство – это пора, когда все впечатления, особенно ярки и значительны. Прочитанная в эти годы книга производит настолько сильное впечатление, что остается на всю жизнь. Книга развивает мечту, творческую фантазию, эмоции и чувства, расширяет жизненный опыт детей. Представленные художественные произведения обогащают знания детей о действительности и вводят в мир чувств, глубоких переживаний эмоциональных открытий. Художественная литература, особенно сказки, активно воздействует на чувства и разум детей, развивает восприимчивость, эмоциональность.

Недостаточное развитие эмоционально нравственных качеств у детей с задержкой психического развития приводит к искусственному ограничению их возможностей, в этом случае они не чувствуют, а слепо следуют усвоенным правилам поведения.

Воспитание художественным словом детей с ЗПР приводит к изменениям в эмоциональной сфере, что способствует живому отклику на различные события в жизни. При чтении книги дети видят перед собой определенную картинку, конкретную ситуацию, образ, переживают описываемые события, и чем сильнее переживания, тем богаче чувства и представления о действительности.

Правила морали приобретают в художественном произведении живое содержание. Дети как бы входят внутрь событий художественного произведения, становятся их участником.

Читая сказку, побуждаю активность детей, она настраивает на переживание, сочувствие, проходит с героем весь путь. Сказка - это яркое противопоставление добра и зла, своим занимательным сюжетом привлекает к идейной сущности. В сказке всегда побеждает справедливость.

Слушая сказку, даже малоактивные, неэмоциональные дети застывают в напряженной позе - не шевелясь, как будто не дыша. Они переживают события вместе с персонажем.

Например, прочитав сказку «Два жадных медвежонка» и «Три поросенка» предлагаю детям определить сходство и различие сюжетов, придумать другое название, концовку, нарисовать иллюстрации, провожу викторины по сказкам.

Работа с детьми с ЗПР по художественной литературе очень эффективна, в ней реализуется гуманизм, коллективизм, патриотизм, раскрываются нравственные качества - добро, совесть, справедливость, долг, трудолюбие.

После прочтения произведения провожу беседу, в которой выясняю, правильно ли дети поняли содержание и смысл. Беседы проводятся с привлечением образной художественной речи, чтобы у детей остались впечатления от прочитанной сказки или рассказа. Предлагаю дать оценку поступкам героев.

Планируя вопросы для беседы, стараюсь помочь ребенку разобраться в образе героев, выразить отношение к ним. Вопросы должны развивать дискуссию, в процессе которой закрепляются гуманные чувства.

Очень важно побуждать ребенка высказываться по поводу действий различных персонажей, особенно нравственно положительных героев, проявлять отзывчивость, жалеть, радоваться, оценивать собственные положительные и отрицательные качества. Беседы должны быть ненавязчивы, доброжелательны. Проводя такую беседу, оцениваю, насколько понятно содержание художественного произведения, и продолжаю обсуждение в форме игры с персонажем. Персонажи могут быть самыми разнообразными – из бумаги, картона, природного материала - изготовлены руками детей.

Особое внимание уделяю играм - драматизациям, в группе создан уголок сказки. Материал по театральной деятельности находится в доступном для детей месте. Театральная игра помогает создать между детьми отношения доброты, сердечности, внимания. Разыгрывая сценки, дети придумывают новые продолжения. Игра–драматизация позволяет психологически сблизиться с героем сказки. Положительный герой всегда трудолюбив, справедлив, отважен, и дети в жизни стараются перенять положительные примеры.

Полученные знания из художественной литературы, сказок, бесед, игр–драматизаций, дети применяют в сюжетно-ролевых играх. Играя в игры «Больница», «Парикмахерская», дети показывают вежливое отношение к клиенту, заботу и нежность врача, парикмахера. Если дети видят в игре ошибки товарищей, то подсказывают. Например: «Миша, ты не поздоровался, когда пришел к врачу» и т.д.

Игра для детей остается ведущей деятельностью. В игре происходит усвоение моральных правил. Игра является важнейшим средством воспитания поведения, дети учатся сдерживать свой эгоизм, помогать, уступать, проявлять доброту, уважение.

Работая над формированием нравственных качеств у детей, зная, что сила примера основана на склонности ребенка к подражанию взрослых, он перенимает много положительных качеств. Только при совместной работе родителей и педагога можно добиться успехов в нравственном воспитании детей, заложить основы тех нравственных качеств, которые характеризуют моральный облик. Любовь к Родине, трудолюбие, товарищеская взаимопомощь, навыки культурного поведения в обществе.

Для родителей в группе оформлена папка-передвижка, где находятся статьи, книги, рекомендации по нравственному воспитанию

Работая с детьми группы, налажен тесный контакт с городской библиотекой. Посещаем библиотеку один раз в месяц, для детей библиотекарь проводит беседы по разной тематике: «Откуда пришла книга», «Что такое хорошо, что такое плохо», «Культура поведения в обществе», «Россия – Родина наша»,
«Мой город родной».

Для детей организовывают тематические выставки «Мамы всякие нужны», «Уж небо осенью дышало…», просмотры мультфильмов.

Посещая городскую детскую библиотеку, дети много узнают нового о книгах, о родном городе, они знают, как вести себя в общественном месте, и многолетняя практика показала, что такие посещения благоприятно действуют на детей в развитии нравственных качеств.

В группе закрепляются навыки, приобретенные в библиотеке через сюжетно - ролевую игру «Библиотека». Дети, играя, учатся работать с книгой, бережно относятся к детской литературе, используют приобретённые навыки культуры общения и поведения в обществе.

Использование художественной литературы в нравственном воспитании ребенка, положительно влияет на выпускников группы. Дети доброжелательны, общительны, внимательны, активны, что и было отмечено педагогами школы.

Таким образом, воспитание нравственных качеств через художественную литературу, способствует формированию личностной сферы, а также коррекции поведения детей с задержкой психического развития.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/408883-formirovanie-nravstvennyh-kachestv-detej-s-za