Доклад по теме «Организация работы классного руководителя по патриотическому воспитанию»

Организация работы классного руководителя по патриотическому воспитанию

Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №7 № «Эдельвейс» НГО,

классный руководитель 11 Б класса

Академик Д. С. Лихачёв писал: «Я придерживаюсь того взгляда, что любовь к Родине начинается с любви к своей семье, своему дому, к своей школе! Она постепенно растет. С возрастом она становится также любовью к своему городу, к своему селу, к родной природе, к своим землякам, а созрев, становится сознательной и крепкой до самой смерти, любовью к своей … стране и её народу. Нельзя перескочить через какое-либо звено этого процесса и очень трудно скрепить вновь всю цепь, когда что-нибудь в ней выпало или, больше того, отсутствовало с самого начала».

Патриотическое воспитание – сложный педагогический процесс. А образовательное учреждение  является тем институтом, который вводит молодых граждан в мир нашего отечества и, чтобы этот мир продолжал своё существование, необходимо не прерывать традиций. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, т. к. требует большого такта и терпения.

Издавна представления о патриотизме связывались с трепетным отношением к своей Родине. Исторически явление патриотизма произошло из необходимости защищать и развивать обособленные государства, формировавшие привязанность людей к родной земле, языку, традициям. Это в первую очередь означало реализацию потребности человека в защите себя, своего рода. Со временем патриотизм стал составной частью общественного сознания.

Существует множество пониманий патриотизма. Наиболее распространённое определение – любовь к Родине.

Н.М. Карамзин это понятие определял так: «Патриотизм есть любовь ко благу и славе Отечества и желание способствовать им во всех отношениях».

Следует заметить, что патриотизм чаще всего связан в общественном сознании с военной деятельностью, с жертвенностью, с необходимостью, если надо, отказаться от себя, от семьи и «отдать жизнь за своё Отечество».

В.А. Сухомлинский выделял личностную суть этого явления. Он говорил: «Принимать близко к сердцу радости и горести Отечества способен лишь тот, кто не может равнодушно пройти мимо отдельного человека».

Во все времена существовали и другие представления о сути патриотизма. Например, А.С. Пушкин подчёркивал, что патриотизм не предполагает слепого восхищения или отсутствия критики, и писал: «Я презираю своё Отечество с головы до ног, но если с этим соглашаются иностранцы, мне становится очень обидно».

В наше время понимание сути патриотизма и необходимости его развития в обществе также неоднозначно. «Центр исследования проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании и социально-педагогической поддержки детей и молодёжи» (г.Москва) изучал нынешний спрос на патриотическое воспитание, и оказалось:

22,6 % опрошенных россиян не видят необходимости проводить такую работу с подрастающим поколением;

66,7 % считают, что детям нужна программа патриотического воспитания

10,7 % затруднились ответить.

В ходе опроса выясняли также, что молодые люди понимают под патриотизмом. Пять наиболее популярных мнений:

1. 42 % опрошенных (самый частый ответ) считают, что патриотизм предполагает учёбу и труд с максимальными усилиями, чтобы в будущем принести пользу Родине, потрудиться на её благо;

Однако другие исследования показывают, что Россия сегодня не представляется молодым людям удобным для проживания местом. Согласно им, около 45 % хотели бы покинуть Россию после окончания вуза в поисках лучшей жизни и из-за значительных возможностей в самореализации, предоставляемых за границей специалистам. Почти все желающие выехать учатся на «4» и «5», три четверти из них – юноши. Только 24 % хотели бы на чужбине «накопить денег и вернуться».

2. 21 % - «Патриотизм – необходимость проявлять активную жизненную позицию, принести пользу обществу, чтобы было чем гордиться.

В последние годы наметилась явная тенденция к увеличению числа молодых людей, озабоченных перспективами личностного и профессионального роста, настроенных на позитивную стратегию собственной жизни. Конкретных достижений, которыми можно гордиться в России, молодые люди назвать не смогли: 25 % опрошенных считают, что России гордиться нечем, 18 % гордятся Президентом и только 4 % гордятся национальной культурой.

3. 12 % опрошенных считают патриотом того, кто имеет чёткую гражданскую иполитическую позицию.

При этом 14 % молодых людей, принявших участие в опросе, не доверяют российским законам, не верят ни государству, ни родителям, ни друзьям, ни даже себе.

4. 8 % приписывают патриоту долг защищать рубежи России.

В целом отношение к армии и всеобщей воинской обязанности позитивно: 56 % считают службу в армии делом чести любого уважающего себя мужчины и только 16,5 % выступают против неё.

5. Интересно, что для 7 % опрошенных признаком патриотизма является стремление равняться на героев и пополнить их ряды.

Большинство опрошенных считают, что в современном обществе много патриотов, и называют:

- политиков, в том числе В.В. Путина и Д.А. Медведева;

- музыкантов, как отечественных, так и зарубежных (в основном поп-музыка);

- киноактёров, причём героев боевиков и фэнтези, и успешных предпринимателей;

- спортсменов, знакомых по СМИ;

- близких людей (родителей, родных, коллег).

Педагогика патриотизма – это целостный воспитательный процесс, сущностью и пафосом которого является любовь к Родине, идеал Родины.

- В ходе и в результате этого процесса происходят становление и развитие

Патриотической направленности личности,

Её патриотического самосознания,

Патриотического видения мира на основе овладения интеллектуальной, нравственной, правовой и политической культурой России, культурой межнациональных отношений и приобщения к мировой культуре;

- Развитие и закрепление осознанного желания жить для Родины, отдавать ей свои знания, талант, труд, творчество;

- Развитие готовности и способности в нужный момент встать на защиту её интересов и территориальной целостности.

Содержательные компоненты педагогики патриотизма

1. ГРАЖДАНСКИЙ:

знание основных законов государства, законов развития общества, знание своих прав и обязанностей, способность задумываться над судьбой страны и мира, признание равных прав и свобод человека независимо от расы, национальности, языка, отношения к религии.

2. НАЦИОНАЛЬНЫЙ (этнический):

Изучение народного быта, культуры, национальных традиций, достижений российской культуры; формирование и развитие культуры межнациональных отношений; знание истории других народов, уважение к их быту, культуре, традициям; овладение русским языком как средством межнационального общения.

3. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ:

Изучение основ наук, достижений российской науки; познание человеческого фактора в истории, общественно-экономической и духовной жизни народов; формирование патриотического видения мира.

4. НРАВСТВЕННО- ЭТИЧЕСКИЙ:

формирование и развитие нравственной культуры отношений, этики поведения в обществе; забота об окружающих людях, о старшем поколении; активная жизненная позиция.

5. СЕМЕЙНО-БЫТОВОЙ:

формирование и развитие этики семейных отношений; ответственное отношение к воспитанию детей; семейные традиции и праздники; уважительное отношение к своей родословной, гордость за достижения поколений семьи, вклад в общее дело развития и процветания Родины.

6. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ:

изучение социально-экономической ситуации в стране; развитие умения давать оценку политическим деятелям, деятельности правительства; обеспечение глубокого изучения профессии, знание её роли в жизни страны, достижений людей этой профессии; подготовка себя к реализации своих знаний, способностей, своего таланта на благо Родины.

7. ВОЕННО-СПОРТИВНЫЙ:

развитие готовности и способности к защите Отечества; создание и развитие условий для формирования физического развития личности; формирование положительного образа Российской Армии; воспитание уважения к поколению ветеранов войны; изучение военной истории России, дней её воинской славы.; желание видеть свою страну могучей и великой державой.

8. ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ:

развитие бережного отношения к природе, желания и умения участвовать в природоохранных акциях и мероприятиях; углубление знаний о состоянии экологической обстановки в стране и регионе; углубление и расширение знаний о природных богатствах России и перспективах их использования.

9. ДУХОВНЫЙ:

изучение истории православной культуры, знакомство с храмами, с иконописным искусством; изучение истории религиозных конфессий (вероисповЕданий) в России и регионе, их традиций; воспитание терпимого отношения к религиозным чувствам других людей; знание роли Церкви и её служителей в периоды испытаний для России.

10. НРАВСТВЕННО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ:

формирование и развитие осознанной готовности и желания утверждать принципы здорового образа жизни; формирование культуры досуговой деятельности; развитие и углубление знаний по личной гигиене; развитие умения и готовности осознанно заботиться о своём здоровье, заниматься профилактикой здоровья, утренней гимнастикой, аэробикой.

11. КУЛЬТУРНО-ЭСТЕТИЧЕСКИЙ:

изучение достижений российской и мировой культуры, вклада России в мировую сокровищницу; изучение культуры народов России, их культурных традиций; развитие эстетической культуры личности, умения понимать и наслаждаться произведениями искусства; знать фольклорные традиции России, народные промыслы и ремёсла, историю их становления и развития; создание условий для развития творческих способностей и таланта детей.

Методы педагогики патриотизма

(за основу взята классификация методов, разработанная в концепции академика

И.П. Иванова).

Методы убеждения

Короткое разъяснение, рассказ-размышление, убеждение на собственном опыте, обсуждение собственного опыта и опыта других, спор, дискуссия и др.

Методы побуждения

Увлечение радостной перспективой; увлечение добрым делом, творческим поиском; увлечение героическим, красивым, прекрасным, необычным, таинственным, загадочным; поощрение, похвала, награда; требование, напоминание и др.

Методы приучения

Оптимальный режим жизни, творческое поручение, творческая игра, соревнование, традиции, личный пример и др.

Стержневые понятия: СЕМЬЯ, ШКОЛА, РОДИНА, ПАМЯТЬ

Формы работы классного руководителя

- Классные часы («Речевой этикет, или кое-что о вежливости», «За обеденным столом», «Помни корни свои», «Здоровый образ жизни», «Моё хобби», «Моя Родина – Россия», «Я гражданин своей страны», «Наши права и обязанности»);

- Беседы («Символы государства Российского», «История создания Государственного гимна России», «Поведение в экстремальных ситуациях», «Мотивы выбора будущей профессии»);

- Встречи с ветеранами и героями войны, героями труда и другими известными людьми города;

- Экскурсии в воинские части города; встречи с выпускниками, родителями, проходящими службу в ВС РФ в МВД, ФСБ, МЧС);

- Посещение городских музеев и тематических выставок;

- Чтение и обсуждение отечественной художественной литературы, посвящённой величайшей из войн своего Отечества (М. Шолохов «Судьба человека», В. Кондратьев «Сашка», К. Воробьёв «Убиты под Москвой» и другие);

- Просмотр художественных и документальных фильмов;

- Конкурсы («Россия – наш общий дом» (учащиеся старших классов представляют культурный портрет украинского, русского, армянского и чеченского народов в трёх номинациях: история, сказка, легенда; песня или танец; национальный костюм);

- Интеллектуальные игры, КВНы, посвящённые памятным датам, историческим деятелям («Полководцы победы Г.К.. Жуков и К.К. Рокоссовский», «Ордена России»);

- Военно-исторические и военно-спортивные игры, марш-броски, эстафеты;

- Совместные праздники (дни рождения, семейные, новогодние вечера);

- Литературно-музыкальные композиции, вечера («Песни нашей Родины в борьбе с фашизмом»);

- Конкурсы сочинений, рисунков, плакатов («Здоровый образ жизни», «Любимый город», «День птиц»).

- «Родословное древо», составленное школьником с помощью членов своей семьи;

- Ярмарки (поделки, изготовленные собственными руками, национальные костюмы, вкусные блюда, интересные игры);

- Выставки (изделия лучших мастеров города, предметы старины, хранящиеся в семьях);

- Исследовательские проекты («Лекарственные растения Приморского края», «Экология г. Находки», «Жители края в годы Великой Отечественной войны»);

- Субботники, экологические игры и акции («Земля – наш общий дом!», «Здравствуй, пернатый друг!», «Посади дерево»);

- Туристические походы в живописные уголки нашего края (водопады, горы, пещеры, скальные комплексы и т.д.)

Цель педагогики патриотизма - воспитание

* Гражданина-патриота Родины, владеющего интеллектуальной, нравственной, правовой и политической культурой России и мира, культурой межнациональных отношений,

* Созидателя и творца-преобразователя, способного и готового к самоорганизации и самовоспитанию, умеющего адаптироваться в любой жизненной ситуации, обладающего осознанным желанием и развитым умением жить для Родины, для людей, способного и готового встать на защиту Отечества.

Литература:

1. Горбунов, В. Школьный музей и воспитание патриотизма [Текст] / В. Горбунов  // Воспитание школьников. – 2007. – №5. – С.17.

2. Горев, Г. Г. Растим патриотов России [Текст]: сборник информационных материалов и методических разработок / Г. Г.Горев, А. А. Тутыкин, Н. Н. Заикина. – Кемерово: «КВК Экспо-Сибирь», 2007. – 250 с.

3. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы».

4. Гуслев В.А. Программа «Воспитай гражданина» // Классный руководитель. – 2010. - №8. – С. 10.

5. Евтушенко, С. В. , Хамитова, Е. В. Воспитываем будущего гражданина [Текст] /  С. В. Евтушенко, Е. В. Хамитова // Учитель Кузбасса. – 2007. – №1. – С.32.

6. Духовная жизнь России и Великая Отечественная война 1941-1945 гг. – М.: Луч, 1995.

7. Зяблова, В. Поисковое движение как фактор гражданско-патриотического воспитания [Текст] / В.Зяблова // Воспитание школьников. – 2008. – №8. – С.3.

8. Микрюков, В. Патриотизм: к определению понятия [Текст] / В. Микрюков // Воспитание школьников. – 2007. – №5. – С.2.

9. Серов, Б. Н. Поурочные разработки по курсу «Государственная символика»: Гимн. Герб. Флаг [Текст] / Б. Н.Серов.  – М.: ВАКО, 2005. – 192 с.

10. Синягина Н.Ю. О патриотизме и воспитании патриота // Воспитание школьников. – 2011. - №1. – С. 23.

11. Халанская, С. М. Структура работы классного руководителя по патриотическому воспитанию [Текст] / С. М.Халанская // Классный руководитель. – 2004. –  №3. – С. 15.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/410507-doklad-po-teme-organizacija-raboty-klassnogo-