Разработка урока литературы в 9 классе «С. А. Есенин. Народно-песенная основа творчества»

Технологические этапы.

Действия учителя.

Действия ученика.

1.Организационный

Определите цель урока и результат.

Деловой ритм. Определяют для себя цель урока.

2. Мотивация

Проблемная ситуация

-Чем запоминается лирика Есенина? Почему С.А.Есенин – это вечное? - На этот вопрос мы ответим в конце урока

На протяжении урока сами должны отмечать важное и записывать.

3. Актуализация знаний.

Дома читали стихотворения по теме урока, выявляли особенности поэтического языка, стиля поэта.

- Что показалось трудным?

Индивидуальные задания, подготовленные учениками.

Стихотворения: «Собаке Качалова», «Гой ты, Русь моя родная», «Низкий дом с голубыми ставнями», «Я покинул родимый дом»

4. Целеполагание и планирование.

Слово учителя.

Выразительно читает стих -е «Отговорила роща золотая».

- О чём это стих-е?

- При помощи каких средств создаётся выразительность? - - Найти инверсию. Определить её роль.

- К какой лирике можно отнести? (звучит предчувствие трагедии, Руси уходящей)

Жизнь С.А. Есенина драматична и непроста.

- Какие эпитеты можно подобрать к личности С. Есенина? (записать)

Анализируют информацию, собранную самостоятельно о жизни поэта и писателя (составляют хронол. таблицу)

Презентация ученика о жизни писателя, его творческом пути (этапы творческого пути)

– конспекты.

- задают вопросы после выступления.

-Загадочный, необыкновенный, ранимый, одинокий,

(Ответы обучающихся).

5. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)

- Музыкальность стиха. Как она создаётся? (Это поэтическое мастерство)

- Почему именно это музыкальное произведение исполнили?

- Где таятся истоки песенной манеры? Определите фигуру речи.

Написаны сборники: «Радуница» - 16 г.

«Трерядница» - 20 г.

«Москва кабацкая» - 24 г.

«Персидские мотивы» - 25 г.

Поэмы: - «Пугачёв» - 22 г.

- «Анна Снегина» - 25 г.

- «Чёрный человек» - 25 г.

- Ваши цветовые ассоциации? Почему?

- Откуда появилось это многоцветье, палитра красок?

Цвет в свете в широком смысле этого слова.

- Определите темы лирики?

- Говорит ли это о многогранности натуры?

- Какой же цвет любимый у поэта?

- Как называется такой приём?

Цветовая палитра говорит о Божественном начале, разлитом в русском мире.

Широко используются в поэтическом тексте средства фонетики: (звукопись) ассонанс – повторение гласных и аллитерация – повторение согласных для создания звукового образа. Часто используется кольцевая композиция, ритмичность, повторы, синтаксический параллелизм, олицетворения, метафоры, цветовые эпитеты

Исполнение песни «Заметался пожар голубой» 1923 г.

Сообщение «Народно-песенная основа творчества».

Это фольклор, русская народная живопись, народная речь, родители, дом, родное село - градация

Тема для исследования «Где находится Персия Есенина?»

Яркие и грустные. Меняются краски, как и сама жизнь поэта, отношение к ней.

Сопоставляют и корректируют записанный материал по теме урока.

Природы, Родины, любви, дома, матери, женщины, Москвы, одиночества.

Презентация по теме

- Цветопись.

6. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

Проанализируйте стих-я, исследуйте язык.

- Найдите тропы – определить их цель. (Работа в группах).

- К какому периоду творчества можно отнести стих-е. Почему?

-Выясним, каково своеобразие отношений человека и мира природы в лирике С. Есенина? У поэта есть выражения «зелёная причёска», «куст волос золотистых вянет» (Организует обсуждение). Природа одушевлена – главная черта поэтического мира. В лирике и движение, и звуки, и краски мира.

- Любимые деревья Есенина?

(мысль о древе, от которого произошёл человек)

-Чем запоминается лирика С.А.Есенина?Почему Есенин – это вечное? Обобщите.

Николай Семёнович Тихонов

Это вывод по теме нашего урока.

Есенина называли – Святой Пантелеимон, Последний Лель (бог любви), Народный Златоцвет. Вы согласны с такой характеристикой поэта?

Работа по карточкам (по группам)

-Выразительное чтение стихотворений.

-Анализ на лексическом уровне (ассоциации)

Природа и человек неделимы, взаимопроникают друг в друга – метаморфизм (превращение), что приведёт потом поэта к имажинизму.

Представляют работу, используя отобранный материал в Интернет-ресурсах, обсуждают выступления групп, задают вопросы, прослушивают ответы.

Презентация по теме (клён, берёза, черёмуха, рябина, липа, кусты ракиты)

Чтение эссе, представленного одной из групп.

Поэт говорил о «завязи человека с миром природы» - о единстве мира растительного, животного и человеческого и объяснял жизнь своих героев через жизнь природы.

Выводы учеников.

7.Рефлексия и оценивание.

Объективно оценить свою деятельность.

- Что открыли для себя на уроке?- Как пришли к результату? - Как оцените свою деятельность?

Рефлексия. Тетради сдают на проверку.

8. Домашнее задание

Выбрать понравившееся стихотворение С. Есенина для анализа и выучить.