Урок по теме «Правописание неопределённых местоимений»

1.

ФИО (полностью)

Обысова Наталья Владимировна

2.

Место работы

МОУ «Милославская СОШ» Рязанской области

3.

Должность

Учитель русского языка и литературы

4.

Предмет

Русский язык

5.

Класс

6

6.

Тема

Правописание неопределённых местоимений

7.

Базовый учебник

Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.2 / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич.- М.: Просвещение, 2012 г.

1 шаг

Определить, есть ли в неопределённом местоимении приставка кое- и суффиксы –то, -либо, -нибудь.

2 шаг

Если есть, местоимение пишется через дефис.

3 шаг

Если приставка кое- отделяется от местоимения предлогом, то она пишется раздельно.

4 шаг

Если в неопределённом местоимении есть приставка не-, то она всегда пишется слитно.

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

Организационный момент

Приветствие, стабилизация внимания учащихся.

Запись на доске числа и классной работы.

Ученики приветствуют учителя и слушают его.

Учащиеся записывают число и классную работу.

1 мин.

2.

Мотивация.

Создание проблемной ситуации.

ЭОР

«Правописание неопределённых местоимений»

- Ребята, послушайте стихотворение, данное в учебном модуле:

Кавот и камут

Мне с постели вставать неохота:

Я боюсь наступить на Кавота,-

У меня под кроватью живёт

Симпатичнейший в мире Кавот.

И ещё с ним такая забота:

Накормить невозможно Кавота,

Так как каждый кусок почему-то

Попадает в желудок Камута.

- О какой части речи идёт речь? Какого разряда?

Как вы догадались?

- Дайте определение местоимения, пользуясь алгоритмом анализа определения понятия.

- На что указывают неопределённые местоимения?

- И как их писать правильно? Вместе, или раздельно? Или при помощи других знаков?

Тогда какой же будет тема сегодняшнего урока?

Запишем тему урока «Правописание неопределённых местоимений».

Учащиеся слушают стихотворение в аудиозаписи (текст также показан на интерактивной доске).

-Мы не знаем.

Другие ответы:

- Может, о неопределённом местоимении?

В тексте стихотворения не говорится о чём-то конкретном.

- Ребята называют родовые и видовые признаки местоимения.

- На неизвестные, неопределённые лица.

- Не знаем.

Учащиеся предлагают свои варианты формулировки темы.

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

2 мин.

3.

Пробное действие.

ЭОР

«Правописание неопределённых местоимений»

- Как же мы напишем правильно местоимениякавота и камута. Ваши предложения обоснуйте, пожалуйста.

Учащиеся выдвигают свои гипотезы, но обосновать их не могут.

2 мин.

4.

Фиксациязатруднения в пробном действии.

ЭОР

«Правописание неопределённых местоимений»

В чем у вас затруднение?

- Не можем обосновать свои предположения.

2 мин.

5.

Постановка цели урока.

Работа салгоритмом целеполагания:

Сформулируйте самостоятельно цели вашей учебной деятельности.

Как Вы проверите, что цели достигнуты?

-1)освоить знание правила правописания неопределённых местоимений и умение им пользоваться.

-Освоить умение правильно выбирать орфограмму при правописании неопределённых местоимений.

- Ребята продолжают предложение «Цель будет считаться достигнутой, если…»

3 мин.

6.

Планирование этапов работы и построение проекта выхода из затруднения.

ЭОР

«Правописание неопределённых местоимений»

(Теоретический модуль)

- Что нам нужно сделать, чтобы достичь цели? Давайте запланируем вместе этапы работы на уроке.

- На основе информации, которая сейчас будет представлена в учебном модуле, а также которая есть в учебнике, составьте алгоритм рассуждения по применению правила. (Учитель помогает составить алгоритм).

На доске этапы работы:

Работа с правилом правописания.

Выполнение заданий, следуя шагам алгоритма.

Контроль, оценка.

- Учащиеся

анализируют правило:

Определить, есть ли в неопределённом местоимении приставка кое- и суффиксы –то, -либо, -нибудь. Если есть, местоимение пишется через дефис

Если приставка кое- отделяется от местоимения предлогом, то она пишется раздельно.

3.Если в неопределённом местоимении есть приставка не-, то она всегда пишется слитно.

6 мин.

7.

Отработка умения действовать по правилу.

ЭОР«Правописание неопределённых местоимений» (Практический модуль)

- Ребята, выполните задания учебного модуля и поработайте с интерактивной доской.

- Помните Комута и Кавота из стихотворения? Напишите на доске правильно эти местоимения.

Учащиеся выходят по одному, выбирают наинтерактивной доске правильный ответ, аргументируют, пользуясь алгоритмом рассуждения.

3 мин.

8.

Физкультминутка.

2 мин.

9.

Отработка умения действовать по правилу

- Ребята, давайте выполним упражнение № 475 в учебнике.

Учащиеся выполняют, по желанию работают в парах.

8 мин

10.

Работа по алгоритму контроля и оценки результатов учебной деятельности.

- Теперь проверим. что у вас получилось.

Познакомьтесь с эталоном выполнения задания:

1)Кое у кого сложилось впечатление, что умение бессовестно и нахально врать вполне достаточно, чтобы стать выдающимся рыболовом.

2)Я бы хотел вас кое с кем познакомить.

3)Кое у кого на глазах заблестели слёзы.

4)В саду гуляли дети, кое с кем из них я уже был знаком.

5)Некоторые наши попутчики уже очень устали и предложили устроить привал.

6)Руководитель отряда обсудил кое с кем из туристов дальнейший маршрут и принял решение продолжить путь вдоль реки.

- Познакомьтесь с критериями оценки результата выполнения задания:

0 баллов - не записан верный ответ

1 балл - записан верный ответ

2 балла - записан верный ответ и правильно оформлен.

Оцените результаты своей работы, используя шкалы оценки.

- Познакомьтесь со шкалой оценки меры достаточности правильно выполненных контрольных заданий:

- Оцените по шкале свои результаты выполненного контрольного задания.

1)Где допущены ошибки?

2)Как вы думаете, почему это произошло?

3)Что надо сделать, чтобы эти ошибки не повторялись?

Учащиеся знакомятся с эталоном и, сопоставляя свои результаты с ним, делают выводы.

- Учащиеся знакомятся с критериями оценки результата выполнения задания и оценивают свою работу.

Учащиеся чертят шкалу оценки, состоящую из шести горизонтальных линий, так как заданий 6, и определяют степень соответствия.

Ребята чертят шкалу в тетради, где максимальный балл – 12 (так как заданий 6).

Учащиеся оценивают по шкале свои результаты выполненного контрольного задания.

Учащиеся отвечают.

10 мин.

11.

Итоговая рефлексия учебной деятельности

- Заканчивается урок. В конце урока нам нужно обязательно подвести итог.

- Вспомним, какие цели мы ставили на уроке. (Цели прописаны на доске).

-Удалось ли их достичь? Над чем еще стоит поработать?

Учащиеся проговаривают.

Учащиеся говорят, с каким материалом они работали, какие выполняли задания и чему научились.

4 мин.

12.

Домашнее задание

Чтобы закрепить изученное правило, запишем домашнее задание:

повторить алгоритм выбора орфограммы в неопределённых местоимениях;

упр. 2 в рабочей тетради на с.39, параграф 66.

Учащиеся записывают домашнее задание.

2 мин.

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР (Учебные модули приложены в папке)

1.

ЭОР

«Правописание неопределённых местоимений»

Информационный

Интерактивая презетация (интерактивный тренажёр)

http://85.142.23.53/packages/publishing1c/6B13EF47-94F9-4520-AB1B-94C17C3FDFFD/1.0.1.3/RUSYAZ_4_4_3_1_1_i_002_1.0.1.3.oms

2

ЭОР«Правописание неопределённых местоимений»

Практический

Интерактивный тренажёр

http://85.142.23.53/packages/publishing1c/D89BCE36-B491-4E11-87FB-0C49FC77DAB0/1.0.2.6/RUSYAZ_4_4_3_1_1_p_005_1.0.2.6.oms