Конспект коррекционно-развивающего занятия «В стране эмоций»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 87 «Моряночка»

Конспект коррекционно-развивающего занятия

«В стране знаний»

Разработала

Педагог-психолог:

Ожигина Татьяна Сергеевна

г. Северодвинск

2020г.

Пояснительная записка.

Эмоции играют важную роль в жизни детей, помогая воспринимать действительность и реагировать на нее. Поэтому взрослые (родители и педагоги) должны стремиться к установлению тесных эмоциональных контактов с ребенком, так как взаимоотношения с другими людьми, их поступки — важнейший источник формирования чувств дошкольника: радости, нежности, сочувствия, гнева и других переживаний.

Эмоции определяют, организуют, предвосхищают и оценивают деятельность субъекта. Проблема развития эмоций, их роли в возникновении мотивов как регуляторов деятельности и поведения ребенка является одной из наиболее важных и сложных проблем педагогики и психологии. Если говорить об исследовании эмоции большинство авторов – П.М. Якобсон, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Ковалев, А.В. Петровский, - считают чувства - высшими, сложными, социальными эмоциями. По мнению Л.С. Выготского полноценное формирование эмоциональной сферы ребенка дает возможность достичь гармонии личности, единства интеллекта и аффекта.

Эмоции играют большую роль в развитии: определяют эффективность обучения, принимают участие в становлении творческой, трудовой, учебной деятельности, взаимоотношениях ребенка со сверстниками. В дошкольном возрасте дети недостаточно умеют управлять своими эмоциями, поэтому задачей взрослого становится научить ребенка управлять своим поведением и деятельностью, предвидеть ее результат и контролировать выполнение. Правильно организованная педагогическая работа в этом направлении может не только обогатить эмоциональный опыт дошкольников, но и значительно смягчить или даже полностью устранить недостатки в их личностном развитии. Осваивая социальную обусловленность эмоций, дошкольники овладевают нормативными категориями, эталонами их проявления, что способствует начальному становлению эмоциональной культуры личности.

Актуальность проблемы развития у детей эмоционального развития обусловлена тем, что дошкольный возраст является самым чувствительным периодом для развития и становления личности ребенка, его характера. В целом, дошкольный возраст играет особую роль в психическом развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения. Для практического психолога поведение ребенка, развитие его эмоциональной сферы является важным показателем в понимании мира ребенка и свидетельствует о его психическом состоянии, благополучии, возможных перспективах развития.

Цель: способствовать развитию эмоционально-волевой сферы старших дошкольников

Задачи:

Способствовать снятию психоэмоционального напряжения;

Создать условия для развития у детей старшего дошкольного возраста умения выражать свое эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов;

Способствовать формированию умения различать разные эмоциональные состояния (страх, грусть, радость, удивление, гнев);

Способствовать формированию у детей умения взаимодействовать со сверстниками, разрешать конфликтные ситуации;

Способствовать развитию у детей произвольного внимания.

Контингент: дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет).

Продолжительность: 30 минут

Материал и оборудование: аудиозапись «Звуки природы», карточки с изображение разных эмоций, цветные карандаши, мандала «Эмоции».

Конспект коррекционно-развивающего занятия в старшей группе

«В стране эмоций»

Дети заходят в кабинет, садятся на стульчики, стульчики стоят полукругом.

Упражнение 1 «Звуки природы»

Психолог: Здравствуйте ребята, сейчас я предлагаю вам сесть, так как вам удобно, закрыть глаза и представить, что вы оказались на волшебной лесной полянке (звучит музыка). Прислушайтесь, к звукам природы (дети слушают звуки). А теперь открывайте глаза.

Психолог (спрашивает каждого ребенка): Артем, что ты услышал?

Ответы детей

Психолог: Тебе было грустно или весело?

Ответы детей

Психолог: Ребята, мы оказались с вами в волшебной стране, в этой стране живут разные эмоции, эмоции – это те чувства (настроение), которые мы испытываем, они могут быть положительные и отрицательные.

Психолог: Вы готовы отправиться в путешествие по этой удивительной стране? А поведет нас яблочко.

Упражнение 2. «Мое настроение, похоже …»

Психолог: Давайте по кругу передавать яблочко и рассказывать на что похоже наше настроение. Давайте я начну, а вы продолжите. Мое настроение похоже на солнышко, потому что оно такое яркое, теплое и когда я его представляю, мне становится радостно.

Ответы детей

Упражнение 3 «Скажи наоборот»

Психолог: Давайте сыграем в игру «Скажи наоборот», я буду говорить вам слово, а вам нужно подобрать к нему противоположное по значению. Давайте потренируемся: скажу я слово высокий, вы скажите мне – низкий. А поможет нам волшебное яблочко, к кому оно прикатится, тот и будет отвечать.

Психолог:

Веселый – грустный

Горе – радость

Довольный – сердитый

Спокойный – взволнованный

Смелый – трусливый

Злой – добрый

Упражнение 4 «Три настроения».

Психолог: А еще в этой стране все очень любят играть в веселые игры, встаньте, пожалуйста, в круг. Когда я скажу «радость» вы поднимаете руки вверх, когда услышите «грусть» вам нужно присесть на корточки, когда «злость» поставить руки на пояс. Готовы?

Ответы детей.

Психолог: Молодцы, вы были очень внимательны.

Упражнение 5. «Угадай мое настроение».

Стимульный материал: карточки с изображением разных эмоций (приложение 1).

Психолог: Сейчас вам нужно разбиться на пары, каждая пара вытягивает по одной карточке. Вам нужно договориться и показать в паре то настроение, которое вы вытянули. Важное условие: вам нельзя разговаривать, нужно показать настроение с помощью жестов, выражения лица. А мы с ребятами постараемся угадать, что же вы показали.

Ответы детей

Упражнение 6 «Мандалы».

Детям предлагаются мандалы «Эмоции» Приложение 2.

Психолог: Ребята, посмотрите внимательно, какие необычные тарелочки, я нашла в этой волшебной стране, на них изображены семь разных смайликов, у каждого из них свое настроение, вам нужно раскрасить каждый смайлик тем цветом, который, по вашему мнению, подходит к этому или иному настроению. Вам понятно задание?

Ответы детей

Психолог: Садитесь за столики и берите цветные карандаши.

Рисование сопровождается спокойной расслабляющей музыкой.

Психолог: А теперь давайте посмотрим, что у вас получилось. Поднимите, пожалуйста, вверх свои тарелочки. Маша, каким цветом ты раскрасила грустный смайлик? Почему?

Ответы детей

Психолог: Матвей, а каким цветом ты раскрасил сердитый смайлик? Почему?

Ответы детей. Психолог спрашивает каждого ребенка.

Психолог: Ребята, вот и пришла пора нам возвращаться обратно, но в завершении нашего путешествия мне бы хотелось узнать, что же вам понравилось больше всего и с каким настроением вы возвращаетесь в детский сад?

Ответы детей

Игра 7.« Эстафета дружбы».

Дети по очереди по кругу берутся за руки.

Психолог: Я передам вам свою дружбу, хорошее настроение, оно идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т. д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы и хорошего настроения стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы и радости. Пусть же она вас не покидает и греет.

Психолог: До свидания!

Приложение 1

Приложение 2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/410638-konspekt-korrekcionno-razvivajuschego-zanjati