Технологическая карта урока «Чтение слогов и слов с буквой «й»

Этап урока,

цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

Цель:

1. Включить детей в деятельность

2.Эмоционально настроить детей на урок, создать ситуацию успеха

3.Воспитывать культуру поведения.

Создание положительного эмоционального настроя учащихся

Приветствие учеников

Учащиеся эмоционально настраиваются на урок

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Физкультминутка

Игра на внимание.

Повторяют за учителем

2.Мотивация учебной деятельности.

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

-Читает стихотворение:

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всѐ ль на месте?

Всѐ ль в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Пожелаем всем удачи,

За работу, в добрый час!

– Проверим готовность к уроку

Учащиеся настраиваются на урок, на ситуацию, предложенную учителем

Личностные.

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Коммуникативные:

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии

Познавательные:

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,

Регулятивные:

 - принятие и сохранение учебной задачи.

3.Подготовка артикуляционного аппарата к чтению. Фонетическая зарядка.

-Как дудят в дудочку ? ( Ду-ду-ду…)

- Как жужжит шмель ? ( Ж-ж-ж…)

- Как вскрикивают от испуга ?

( Ой ! )

-Как пыхтит тесто?

“Пых – пых – пых …”

-Как шипит гусь?

“Ш – ш – ш …”

-Как воздух выходит из шарика?

“С – с– с …”.

Повторяют за учителем

4. АКТУАЛИЗАЦИЯ И ФИКСИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАТРУДНЕНИЯ В ПРОБНОМ УЧЕБНОМ ДЕЙСТВИИ

Цель: актуализация знаний через пробное учебное действие.

- Сегодня мы продолжим наше путешествие по стране Звуков и Букв. Но, чтобы совершить новые для нас открытия, нам, как настоящим путешественникам в пути, понадобятся наблюдательность, внимание, полученные ранее знания тоже будут нужны.А на урок к нам сегодня решил заглянуть необычный гость, только угадайте сами, кто же это?

Встало с краю улицы

В длинном сапоге

Чучело трехглазое

На одной ноге.

Где машины движутся,

Где сошлись пути,

Помогает улицу

Людям перейти.

- Правильно! Сегодня светофор решил посмотреть, правильно ли вы ведете себя на уроке, знаете ли вы правила дорожного движения.

- Светофор

Личностные:

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:

- учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулирование собственного мнения (позиции)

Познавательные:

-использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;.

Регулятивные:

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и, в том числе во внутреннем плане;

-учет правила в планировании и контроле способа решения.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Раз — мы встали

Раз — мы встали, распрямились.

Два — согнулись, наклонились.

Три — руками три хлопка.

А четыре — под бока.

Пять — руками помахать.

Шесть — на место сесть опять.

Выполняют упражнение

5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ

С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ

Цель: обеспечение  систематизации знаний и способов действий в памяти учащихся.

-Ребята, попробуйте догадаться, о чем мы будем говорить на нашем уроке.

-Посмотрите, какие огни горят у светофора, что они обозначают?

-Что объединяет эти слова?

-Определите тему сегодняшнего урока.

- Давайте вспомним, что мы знаем про эту букву?-

-Откройте учебник на стр. 36

– Какие виды транспорта вы знаете?

-Прочитайте слова (автобус, носилки, самосвал, велосипед, троллейбус, метро, трамвай, тачка, сани)

-Все ли из перечисленных слов обозначают вид транспорта?

- Какие слова не обозначают вид траспорта?

– Рассмотрите рисунки, что

обозначают эти дорожные знаки? (дорожные знаки на доске) (Переезд без шлагбаума; езда на велосипеде запрещена, переход запрещен; место для перехода; осторожно, дети!; место стоянки, или стоянка разрешена.)

– Прочитайте выразительно стихотворение.

– Что случилось с мячом? почему так произошло?

Учитель читает концовку стихотворения С. Маршака «Мяч», в которой дается ответ на вопрос.

                  А потом

                    Ты покатился

                     И назад

                     Не воротился.

                     Покатился

                     В огород,

                     Докатился

                     До ворот,

                     Подкатился

                     Под ворота,

                     Добежал

                     До поворота.

                     Там

                     Попал

                     Под колесо.

                     Лопнул,

                     Хлопнул –

                     Вот и всё!

– Почему мяч попал под колеса машины?

– Где должны играть дети?

– Прочитайте обращение авторов учебника к вам.стр. 37.

– Зачем нужно знать правила дорожного движения?

-Красный-стой, желтый-приготовься, зеленый- можешь идти.

-Во всех слова есть [Й]

-Звук [Й]. Буквы Й, й

-дают характеристику букве –

Открывают учебник на стр. 36

- Называют виды транспорта

- Читают слова хором и по одному

- Ответы детей

- носилки, тачка

- Ответы детей.

Читают стихотворение хором и по одному.

- Он лопнул.

- Слушают учителя

- Ответы детей

Читают

-Чтобы не попасть под колеса машины, чтобы знать не попасть в аварию.

Личностные:

- формирование мотивов достижения целей,

Коммуникативные:

- умение договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-умение задавать вопросы;

-использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные:

- осуществление пошагового контроля по результату;

-адекватное восприятие оценки учителя;

-различение способа и результата действия.

Познавательные:

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

-поиск разнообразных способов решения задач

6. ВКЛЮЧЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ

Цель: формирование учебной деятельности на основе системы знаний об окружающей действительности.

Игра «Превращения слов». Замените в каждом слове выделенную букву на Й и получите новое слово.

чашка - чайка

леска - лейка

лапка - лайка

галка - гайка

речка – рейка

-Выполните звуко-буквенный анализ слова чайка.

– Прочитайте стихотворение. В. Берестовой

– Назовите слова с буквой й.

Выполняют задание.

-Выполняют анализ слова в тетради.

- Читают хором и выборочно.

- Называют слова: умей, попробуй, угадай-ка, зайка, зайки.

Личностные:

--формирование границ «знания» и «незнания».

Коммуникативные:

-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,

Регулятивные:

- внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные:

- выделение существенной информации,

- структурирование знаний

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Гимнастика для глаз

Выполняют упражнение

7. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель: самооценка результатов своей деятельности на уроке и соотнесение самооценки с оценкой учителя.

– Что нового вы узнали
на уроке?

– Что особенно вам понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?

-Оцените свою работу на уроке. Покажите, пожалуйста, с каким настроением вы заканчиваете урок.

–Кто доволен сегодня своей работой.

– Я справился. Урок понравился. Я доволен собой (кружок зелёного цвета).

–Настроение хорошее. Мне было трудно, но я справился (кружок синего цвета).

– Задания оказались слишком трудными. Мне нужна помощь (кружок красного цвета).

Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Личностные:

- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,

- формирование границ собственного «знания « и «незнания».

Регулятивные:

- восприятие оценки учителя,

- адекватная самооценка.

Познавательные:

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме