Статья «Творческие задания на уроках физики»

Статья «Творческие задания на уроках физики»

Дарьева И.Е., учитель физики

Федеральные государственные образовательные стандарты предъявляют новые требования к результатам  освоения учениками основной образовательной программы. Основное  место в новых стандартах отводится  общеучебным умениям и способам деятельности и формированию универсальных учебных действий.

Можно назвать чаще всего встречающиеся  недостатки образования на протяжении не одного десятка последних лет  – это формальное запоминание и автоматическое решение типовых задач.

ФГОС предлагает применять знания на практике в новых условиях, учить учеников использовать изучаемый материал на практике, развивать у учащихся подвижность мышления.

Одним из методов овладения универсальными учебными действиями можно считать решение творческих задач на предметном материале. Выполнение упражнений творческого характера, связанных с материалом, близким учащимся, имеет большое значение для совершенствования их умений и навыков. Те знания, которые учащиеся получают при выполнении творческих заданий, становятся более прочными.

Какое же задание можно считать творческим?

Остановимся на таком определении творческого задания. 
Творческое задание – это форма организации учебной информации, в которой наряду с заданным условием и неизвестными данными, содержится указание учащимся для их самостоятельной творческой деятельности, направленной на реализацию их личностного потенциала и получение требуемого образовательного продукта. 

Классификацию творческих заданий предлагает А.В. Хуторской: когнитивные, креативные, организационно-деятельностные и по характеру получаемых образовательных заданий [2].

1. Когнитивные задания направлены на формирование и развитие познавательных умений учащихся: умение задавать вопросы, умение чувствовать окружающий мир, проводить опыты и эксперименты, отыскивать причины возникновения явлений.

2. Креативные задания обеспечивают формирование креативных свойств личности: умение делать прогноз, чуткость к противоречиям, гибкость, фантазию, умение придумать новое.

3. Организационно - деятельностные задания формируют способность осознавать и формулировать цели своей учебной деятельности, организовывать свой учебный рост, осознавать результаты своего обучения и давать оценку.

4. По характеру получаемых образовательных заданий, которые подразделяются:

Эмоционально - образные образовательные, позволяющие формировать умение создавать «образ» решения проблемы, умение интуитивно мыслить, умение оперировать воображаемыми образами, умение «вживаться» в изучаемый объект.

Оценочные образовательные, формирующие умение критически мыслить, сравнивать и сопоставлять различные точки зрения, давать объективную оценку происходящему, давать прогноз и формулировать гипотезы, рефлексировать свою деятельность.

Материальные образовательные, формирующие умение конструировать, ставить опыты и проводить эксперимент, наблюдение, моделировать.

Теоретические образовательные, формирующие умения создавать «новое» знание, генерировать идеи, задавать вопросы.

Информационные образовательные, формирующие умения обобщать, систематизировать, преобразовывать учебную информацию, кодировать и декодировать учебный материал, интерпретировать информацию.

На основе анализа литературы (Г.С. Альтшуллер, С.И. Гин, А.М. Матюшкин и др.) можно выделить следующие требования к творческим заданиям:

- открытость (содержание проблемной ситуации или противоречия);

- соответствие условия выбранным методам творчества;

- возможность разных способов решения;

- учет актуального уровня развития; - учет возрастных особенностей учащихся [1].

Главной формой деятельности является урочная деятельность. Для развития мышления, ведущего к формированию творческой деятельности школьника, являются занимательные задачи, которые можно успешно использовать на уроках в качестве дополнительного тренинга мышления и формирования творческой активности. Можно предлагать учащимся творческие домашние задания следующего характера:

С помощью сантиметровой ленты измерьте длину своего шага. По пути в школу подсчитайте число шагов и определите пройденный вами путь. На листе клетчатой бумаги изобразите примерную траекторию своего движения в масштабе.

Развивать творческие способности учащихся можно при выполнении творческих лабораторных работ, особенно в младших классах.

Измерение объёма тела (7 класс);

Определение плотности тела (7 класс);

Определение мощности тока (8 класс).

Также, можно предлагать экспериментальные задания и задачи, которые формируют практические навыки.

Задачи творческого характера, способствуют формированию познавательных интересов, стимулируют познавательную активность даже самых слабых учащихся.

Творческие задания выполняют образовательные, воспитательные и развивающие функции, а они  являются составляющими «Требований к результатам освоения материала» в Федеральном государственном образовательном стандарте.

Литература

1. Альтшуллер, Г.С., Как стать гением: жизненная стратегия творческой личности / Г.С. Альтшуллер, И.М. Верткин. – Минск : Беларусь, 1994. – 479 с.

2. Хуторской, А.В. Эвристическое обучение / А.В. Хуторской // Хуторской, А.В. Современная дидактика / А.В. Хуторской. – 2-е изд., перераб. – М. : Высшая школа, 2007. – 639 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/410822-statja-tvorcheskie-zadanija-na-urokah-fiziki