Повторение лексики: систематизация знаний о слове и его значениях

Пояснительная записка

Направление: гуманитарное

Тема урока: «Лексика. Слов и его значения».

Тип урока: повторение полученных знаний

Раздел: Лексика.

Учебник: Е.А. Быстрова, изд-во «Русское слово», М., 2014г.

Рабочая программа составлена на основе «Программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку».

Количество часов в неделю – 6.

Количество часов в год – 210.

Урок проведен в 6 Г классе, количество учащихся в котором 24 человека. Учебные возможности выше среднего – 18 человек успешны в обучении. Учащиеся класса мотивированы на успех, активны в работе, владеют навыками работы в коллективе, группе, успешно справляются с заданиями разных форм и методов работы. Планирование составлено с учетом уровня подготовки класса, психологических особенностей детей, требованиям программы.

Тема: «Лексика» в 6 классе

Урок 1. «Слово и его значения».

Задачи:

Познавательные:

Знать функцию слова в языке, содержание понятий; словарный состав, лексическое значение слова, владеть основными лексическими понятиями; толковать лексическое значение слова.

Развивающие:

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Воспитывающие:

1). Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

2)Воспитание стремления к здоровому образу жизни.

Основные виды УУД:

Распределять слова по тематическим группам. Объяснять лексическое значение слов различными способами. Определять грамматическое значение слов. Работать с толковыми словарями. Проводить лексический анализ слова.

Тип урока: повторение изученного по теме «Лексика. Слово и его значение» в 5 классе.

Планируемые результаты:

личностные: мотивация к учению и изучению русского языка, обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватного понимания причин успеха, формирование самоуважения и самопонимания.

метапредметные:

регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки. 

познавательные:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи.

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений

предметные: научиться определять лексическое значение слов, работать с толковым словарем.

Понятия: лексикология, лексика, лексическое значение слова, грамматическое значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, переносное значение слова, прямое значение слова, однозначные слова, многозначные слова, словарная статья.

Методы обучения: проблемно-поисковый, лингвистическая лаборатория, исследовательский, метод поискового обобщения.

Вид используемых ИКТ: мультимедийная презентация.

Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, расширить познавательные потребности обучаемых,повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Оборудование: мультимедиа (презентация), школьный толковый словарь,Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова.

Ход урока

Организационный этап. Приветствие.

Здравствуйте, ребята! Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок был полезным для вас, и вы получили удовольствие от работы друг с другом.

Записываем в тетрадь дату, «Классная работа».

2. Актуализация знаний с целью подготовки к изучению новой темы.

1)Вступительное слово учителя.

Ребята, сегодняшний урок я хочу начать с игры. Во время нее, я думаю, вы

догадаетесь, каким разделом языка мы начинаем заниматься. Отвечать можно хором.

2) Игры

Скажу я слово высоко,

А ты ответишь…(низко)

Скажу я слово далеко,

А ты ответишь…(близко).

Скажу тебе я слово трус,

Ответишь ты…(храбрец).

Теперь начало я скажу

Ну, отвечай…(конец)

-О каких явлениях языка идет речь в этой игре? (об антонимах).

- А теперь попробуйте отгадать загадки:

Они обычно для шитья.

И у ежа их видел я.

Бывают на сосне, на ёлке,

А называются… (иголки).

Я в дверях, я в замке,

Я и в нотной строке,

Я и гайку отвинчу

И могу, если хочу,

Телеграмму передать

И загадку разгадать…(ключ).

- О каком явлении языка можно вспомнить, благодаря этим загадкам? (об

омонимах).

-Я называю имя одного из вас и слово. Вы должны быстро назвать мне слово с близким значением. Если не можете подобрать синоним, отдаете право ответа другому ученику, называя его имя и повторяя слово.

Бездельник - лодырь, гасить- тушить, мокрый - сырой, беспокойство -волнение, быстрый - скорый, враг – недруг, глаза – очи, смелый – храбрый,

долг – обязанность, дорога- путь, жара - зной, знаменитый – известный, учитель – преподаватель.

- Какой термин мы еще вспомнили? …Правильно,синонимы.

3) Фронтальный опрос

-Итак, мы вспомнили 3 названия языковых явлений: антонимы, синонимы,

омонимы. Давайте дадим им определения.

Антонимы – это… . ( Антонимы – слова с противоположными значениями, хорошо-плохо).

Синонимы - это… . (Синонимы – это слова, относящиеся к одной части речи, различные по своему звучанию, близкие и одинаковые по значению (машина-автомобиль).

Омонимы - это… . (Омонимы – слова разные по значению, но одинаковые по звучанию и написанию, коса-коса).

- А теперь давайте вспомним науку, которая изучает эти явления.

(Лексикология).

-Каким одним словом называются все слова языка?(Лексика)

-А как называется словарный запас одного человека? (Лексикон).

Задание:Вставьте пропущенные буквы и объясните правописание этих слов.

Посв..тить фонариком - посв..тить стихотворение ( слайд 4)

Прим..рять платье - прим..рять друзей

Пол..скать белье – пол..скать котенка

- От чего зависит правописание слов? (от лексического значения).

-Ребята, я думаю, вы догадались, какой теме будет посвящен наш урок?

Теперь мы можем записать в тетрадь тему нашего урока.

(Лексика. Слово и его значения)

Цель: повторить сведения из раздела «Лексикология»

Задачи:

Повторить, в чём заключается различие лексического и грамматического значения слова.

Вспомнить термины из раздела «Лексикология».

Уметь определять лексическое значение слова с помощью толкового словаря.

Расширять свой словарный запас.

Эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова К.Г. Паустовского.

- Как вы понимаете значение этих строк?

«Для всего, что существует в природе, в русском языке есть великое множество хороших слов и названий».

К.Г.Паустовский

Применение знаний и умений в новой ситуации.

(Работа с учебником Е.А. Быстровой… П.8)

1)Отвечая на вопросы учебника, вспоминаем лексическое и грамматическое

значение слова, многозначность, прямое и переносное значение слов.

-В какой части слова заключено его лексическое значение? ( В корне)

- В какой части слова заключено его грамматическое значение? ( В окончании)

- Какое значение слова называют прямым? ( Прямое значение слова – это его основное лексическое значение).

- Какое значение слова называется переносным? ( Переносное значение слова – это новое дополнительное значение лексическое значение, которое появляется на основе схожести предметов по внешнему виду, признаку или действию. ( каменное здание – каменное лицо).

Какие слова называются многозначными? ( Многозначные слова – слова, которые имеют несколько лексических значений).

2) Упр.53: 1 задание письменно, 2-3 устно.

1 задание: считают – наст.вр., мн.ч., будут – буд. вр., мн.ч., поможет – буд.вр., ж.р., ед.ч.

3)Упр. 54.Чтение текста, ответы на вопросы. (Работа в парах)

4)Сильные ученики получают задание 4 из упр.54: найти в словаре толкования выделенных слов.

- Какая тема объединяет упражнения 53-54?... Согласна, это тема фантастического будущего. Чтобы дожить до него, необходимо сохранить свое здоровье

4.Физкультминутка

Работа со словами на проверяемую и непроверяемую безударную гласную в корне.

5.Обобщение и систематизация знаний.

Учащиеся выполняют тест. Проводится взаимопроверка по шаблону.

Тест

1 вариант

1. В каком ряду оба прилагательных употреблены в переносном значении?

А) бархатный голос, пустая тарелка

Б) пустая тарелка, бархатное платье

В) бархатное платье, пустая голова

Г) пустая голова, бархатный голос

2. Укажите лишнее слово в ряду синонимов

А) грустно Б) тихо В) печально Г) тоскливо

3. Какая пара слов не является антонимами?

А) аккуратный, неряшливый

Б) здоровье, болезнь

В) робкий, смелость

Г) появиться, исчезнуть

4. Укажите омонимы

А) одобрять, осуждать

Б) дворовый, дворецкий

В) почитать (стихи), почитать (родителей)

Г) друг, приятель

5. Как называются слова?

Три рубля - три сильней

А) синонимы

Б) антонимы

В) омонимы

6. Дополните пословицы, используя антонимы.

Лучше горькая правда, чем …

Язык длинный, а мысли …

Тест

2 вариант

1. В каком ряду оба прилагательных употреблены в переносном значении?

А) бронзовая статуэтка, волчий аппетит

Б) волчий аппетит, бронзовый загар

В) бронзовый загар, волчий след

Г) волчий след, бронзовая статуэтка

2. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.

А) говорить Б) молвить В) произносить Г) думать

3. Какая пара слов не является антонимами?

А) холодный, горячий

Б) помогать, мешать

В) далеко, близко

Г) храбрость, трус

4. Укажите омонимы.

А) сиять, сверкать

Б) дружный, дружеский

В) старый, молодой

Г) ( школьный) двор, ( царский) двор

5. Как называются слова?

Сельский клуб - клуб дыма

А) синонимы

Б) антонимы

В) омонимы

6. Дополните пословицы, используя антонимы.

Трусливый умирает сто раз, а … … вечно.

Молод годами, да … делами.

Ответы

1 вариант

2 вариант

Различные виды разборов из упражнений параграфа.

7. Упр.55. Читаем текст, выполняем задание 3, вспоминая о фразеологизмах.

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1. Упр. 56 (задания 2-4).

2. Подобрать высказывания о слове, о русском языке.

7. Рефлексия (подведение итогов занятия)

-Сегодня на уроке мы вспомнили множество терминов, связанных с лексикой.

- А для чего нам нужно их знать?

Подбирая синонимы, антонимы, вдумываясь в лексическое значение слов, мы обогащаем свой лексикон. Чем больше мы знаем слов, тем более точно можем выразить мысль, тем выразительнее наша речь. Собеседники могут лучше понять наши эмоции, с большей готовностью откликнутся на наши просьбы.

В нашем языке вполне достаточно слов, чтобы выразить и обозначить любое понятие или явление. В обыденной речи мы пользуемся одной – двумя тысячами слов. А в словаре Пушкина их насчитывается 22 тысячи. Думаю, нам есть, куда расти.

- Что было для вас наиболее интересным?

- Что вызвало затруднение?

Закончить урок мне хотелось бы строками из стихотворения В. Шефнера:

Много слов на земле…. Есть дневные слова, -

В них весеннего неба сквозит синева.

Есть ночные слова, о которых мы днём

Вспоминаем с улыбкой и со стыдом.

Есть слова – словно раны, слова – словно суд,

С ними в плен не сдаются и в плен не берут.

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести...

- Наш урок закончен. Спасибо за урок.

Приложение 1

Тест

1 вариант

1. В каком ряду оба прилагательных употреблены в переносном значении?

А) бархатный голос, пустая тарелка

Б) пустая тарелка, бархатное платье

В) бархатное платье, пустая голова

Г) пустая голова, бархатный голос

2. Укажите лишнее слово в ряду синонимов

А) грустно Б) тихо В) печально Г) тоскливо

3. Какая пара слов не является антонимами?

А) аккуратный, неряшливый

Б) здоровье, болезнь

В) робкий, смелость

Г) появиться, исчезнуть

4. Укажите омонимы

А) одобрять, осуждать

Б) дворовый, дворецкий

В) почитать (стихи), почитать (родителей)

Г) друг, приятель

5. Как называются слова?

Три рубля - три сильней

А) синонимы

Б) антонимы

В) омонимы

6. Дополните пословицы, используя антонимы.

Лучше горькая правда, чем …

Язык длинный, а мысли …

Тест

2 вариант

1. В каком ряду оба прилагательных употреблены в переносном значении?

А) бронзовая статуэтка, волчий аппетит

Б) волчий аппетит, бронзовый загар

В) бронзовый загар, волчий след

Г) волчий след, бронзовая статуэтка

2. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.

А) говорить Б) молвить В) произносить Г) думать

3. Какая пара слов не является антонимами?

А) холодный, горячий

Б) помогать, мешать

В) далеко, близко

Г) храбрость, трус

4. Укажите омонимы.

А) сиять, сверкать

Б) дружный, дружеский

В) старый, молодой

Г) ( школьный) двор, ( царский) двор

5. Как называются слова?

Сельский клуб - клуб дыма

А) синонимы

Б) антонимы

В) омонимы

6. Дополните пословицы, используя антонимы.

Трусливый умирает сто раз, а … … вечно.

Молод годами, да … делами.

Ответы

1 вариант

2 вариант

Самоанализ урока

учителя русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №46 с углубленным изучением отдельных предметов Мирошник Татьяны Викторовны.

Тема урока: «Слово и его значения».

Данный урок первый по счету в разделе «Лексика».

Урок проведен в 6 Г классе, количество учащихся в котором 24 человека.

Анализ цели урока

Цель: повторить сведения из раздела «Лексикология».

Задачи:

Познавательные:

Знать функцию слова в языке, содержание понятий; словарный состав, лексическое значение слова, владеть основными лексическими понятиями; толковать лексическое значение слова.

Развивающие:

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Воспитывающие:

1). Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

2)Воспитание стремления к здоровому образу жизни.

Тип урока – повторение полученных знаний

Структура урока:

I. Организационный момент. Стадия вызова

II. Формулировка темы урока, целей и задач урока

III.Применение знаний и умений в новой ситуации.

IV. Физкультминутка.

V. Обобщение и систематизация знаний.

VI. Домашнее задание

VII. Рефлексия

VIII. Итог урока.

Цели урока соответствуют теме, возрастным особенностям учащихся. Они взаимосвязаны.

Анализ содержания урока:

Содержания соответствует требованиям государственных программ и поставленным целям. Данная тема позволяет учащимся закрепить полученные знания по разделу «Лексика» в 5 классе для получения новых знаний. Приемы и формы, использованные на уроке (актуализация знаний, решение проблемных вопросов, частично – поисковая работа, исследовательская деятельность), мотивируют учащихся на успешное усвоение изучаемого материала: Также на уроке успешно использовалась интерактивная доска, которая, безусловно, обеспечивает принцип наглядности, повышает мотивацию учащихся на уроке, развивает познавательный интерес, логическое мышление, что в итоге приводит к повышению качества знаний. Для решения поставленных задач были применены следующие формы – фронтальная, парная работа.

Урок насыщен, материал большой, задания разнообразны.

Анализ структуры урока:

Урок начался организационным моментом, который направлен на создание психологической обстановки, оптимального микроклимата и мотивации учения.

Формулировка темы урока, целей и задач осуществляется посредством наводящих вопросов и ходе беседы учащихся, формулируются учащимися самостоятельно.

На этапе применения полученных знаний учащимся было предложено выполнить задания учебника, работая в парах и оценивая свою работу в оценочных листах.

На этапе рефлексии учащимся предложен тест по пройденному материалу с самопроверкой, выявлены количество положительных и отрицательных оценок.

Домашнее задание прокомментировано, дано дополнительное задание учащимся.

На уроке проведена небольшая физкультминутка.

Оценка ЗУНов осуществлялась в ходе всего урока, озвучена и прокомментирована в конце урока.

Считаю, что выбранная структура является рациональной при изучении данной темы.

Этапы урока носили законченный характер, микровыводы соответствовали задачам, логически связаны друг с другом.

Темп урока был достаточно высок, в ходе урока были учтены интересы учащихся разных способностей.

Психологический климат на уроке был удовлетворительным, царила атмосфера сотрудничества и взаимопомощи.

Средства обучения использованы рационально. В кабинете во время устной работы задействована интерактивная доска, что позволяет наглядно проводить работу, экономить время.

Учащиеся были активны на всех этапах урока.

Данная тема интересна учащимся, так как доступна в понимании. Учащиеся владеют рациональными приемами работы, умеют выслушивать ответы друг друга, тактично делать замечания, корректировать ответы; делают грамотные выводы. Деятельность учащихся комментировалась, давалась развернутая оценка.

Задания, выполненные учащимися, оформлены в соответствии с едиными требованиями.

Вывод: Урок прошел на достаточно высоком уровне. Разнообразие форм работы позволило каждому ребенку проявить себя на уроке, проверить свои знания пройденного материала. Урок достиг цели.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/411077-urok-russkogo-jazyka