План-конспект инклюзивного урока английского языка по теме «Я хороший помощник» для 3 класса

Этапы урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Оргмомент

Определение темы урока, целей урока.

Постановка учебной задачи.

Учитель приветствует учеников:

Good morning! Nice to see you! Howareyoutoday?. Давайте пожелаем друг другу удачи и хорошего настроения!

Look at the screen. There is a massage from Mr. Wilson.

What this text is about?

So my dear pupils. Let^’s show Rudolf`s grandpa that he is a good helper.

Дедушка Рудольфа думает, что его внук совсем не помогает по дому. Ребята, давайте поможем Рудольфу и расскажем его дедушке о том, какой он хороший помощник! Мы попросили его папу прислать нам видео сообщение о том, что Рудольф делает по дому. Давайте напишем его дедушке имейл, и он узнает, что его внук не лентяй.

So what is the topic of our lesson?

You are right. The topic of our lesson is “ I am a good helper!”

-Каковацельнашегоурока?

-Can you make this now?

- Why? What should we do the first?

Учащиеся отвечают приветствием

Goodmorning!Nice to see you too. We are fine, thank you.

Смотрят видео песню про то, что Рудольф помогает папе убирать дом.

- About Rudolf

-Учащиесяназываюттемуурока I think the topic is I am a good helper!

- Написать имейл о том, что Рудольф хороший помошник.

-No.

- повторить слова, задавать вопросы друг другу и отвечать на них, составить рассказ.

Личностные:смыслообразование

Регулятивные: волевая саморегуляция

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Регулятивные: целеполагание, планирование

Познавательные: определение познавательной цели

2.Фонетич. зарядка

Look at the display. Repeat after me, please. (Учитель произносит фразы) Дыхательная разминка

[o:]water,walk,draw,floor

[∫] shopping, wash

[i:] feed, clean, meat,

[ei] lay, table, today

Учащиеся повторяют за учителем сначала хором, а затем по одному каждую строчку.

Личностные: формирование стремления к самосовершенствованию в изучении английского языка.

Метапредметные:

Умение осуществлять действия самоконтроля и самооценки.

Предметные:

Умение орфографически правильно писать слова, произносить их, понимать их значение.

3. Речевая зарядка

So I divided you into 2 groups.

Can you named your group?

Welldone!

А сейчас мы с вами поработаем в группах.

Look what a mess! Rudolf`s dog ruins our task. (слайд 4)

Ребята, собака Рудольфа испортила задание, и теперь у нас с вами потерялись фразы.

What can we do?

Matchthe words to make the word combination.

Now tell us the word combinations.

-Yes! Дети дают названия своим группам. Прослушивают названия групп

- Мы можем соединить кусочки.

Дети выполняют задание, данное по группам.

Дети говорят фразы

Makethebed

Set the table

Clean the house

Wash the car

Dust the furniture

Sweep the paths

Cook dinner etc.

(При выполнении данного упражнения ученику можно дать опорную карточку с русской транслитерацией словосочетаний.

(мэйк зе бэд..)

4 обучение грамматике

Children, what do you see?

Можете ли вы сформулировать, как бы лучше всего это правило звучало, если бы было написано в

- учебнике

- в книге для малышей

- в книге для родителей

- на плакате в кабинете англ языка

Make the rule once more.

Правило

дети формулируют правило, используя зрительную основу. (слайд)

- 3л.ед.ч к глаголам прибавляем окончанияS,ES

- он, она, оно любит окончание S,ES

-Он она оно всегда требует у глагола окончание S,ES

(ученик формулирует общее правило по зрительной опоре с помощью учителя)

5. Обучение аудированию

В доказательство, что Рудольф хороший помощник, родители прислали видео.

Let`s watch the video and answer some question.

What does Rudolf do to help his father?

Who does he help most of all? What does he help to do?

What do you do about the house?

- He helps father. He helps him to…

Clean the house

Cook meals

Set the table

Учащиеся отвечают на вопрос, используя образец на доске:

- I clean the car, wash the dishes…

- I like helping my … most of all.

(ученик отвечает на вопросы с помощью карточек со словосочетаниями по теме)

Личностные

Стремление качественно выполнить задания

Метапредметные

Формирование умения извлекать конкретную информацию из прослушанного текста,

сопоставлять, сравнивать объекты

Предметные:

Умение понимать прослушанный рассказ, высказывать свое мнение и аргументировать его.

6. Динамическая пауза.

Are you tired? It`s play time.

Учащиеся играют в игру крокодил, показывая словосочетания которые приведены выше (cleanthecar,cookdinneretc.)

Установка на здоровый образ жизни

7. Развитие навыков диалогической речи.

Workinpairs.

Нам пришло еще одно письмо, но из за плохой связи мы не сможем его посмотреть, хотя друг Рудольфа Лили согласилась нам написать разговор в письменном варианте.

Open the letter and read the dialogue

А сейчас по образцу диалога двух друзей, создайте и вы диалог со своим другом по парте. И расскажите а хорошие ли вы помощники?

-Rudolf, do you help your mother about the house?

- Yes, I do. I often help my mum to dust the furniture.

- And you, Lilly? Do you help your father?

Yes, I do. I help my dad to feed our pets.

-Wearegoodhelpers!

Дети делают диалог друг с другом по образцу.

(Учащийся справляется с заданием с помощью учителя, учитель помогает правильно произнести грамматическую структуру и лексику)

Личностные:

Развитие стремления к совершенствованию речевой культуры.

Метапредметные:

Умение планировать свое речевое поведение. Умение работать в парах.

Предметные:

Формирование умения понимать и адекватно реагировать на реплики собеседника.

Развитие коммуникативных умений.

8.Проектная работа

Итак, ребята, мы повторили с вами слова по теме Помощь по дому, задавали и отвечали на вопросы.

And now it’s time to create an e-mail for Rudolf`s grandpa.

Через каждые 2 минуты делаем зарядку для глаз

(window – door,celling – floor)3 раза

В группе по 6 человека дети пишут имейл на нетбуках с опорами для деда Рудольфа. После того как ребята закончили работу дети пересылают письмо по электронной почте учителю.

Дети работают над письмом

(ученик работает с нетбуком при помощи учителя, вписывает в опоры имейла не больше 2х слов, сверяя их с карточками «помощь по дому»)

Представитель от каждой группы выходит к экрану и зачитывают, а другая группа проверяет допущенные ошибки.

Личностные:

Развитие стремления к совершенствованию речевой культуры.

Метапредметные:

Умение планировать свое речевое поведение. Умение работать в группах. Работа с нетбуками.

Предметные:

Формирование умения понимать и адекватно реагировать на реплики собеседника. Выражать свои мысли.

Развитие коммуникативных умений.

9. Рефлексия. Итоги урока.

Д/з.

Самооценка.

Учитель: Наш урок подошел к концу.

- была ли она достигнута цель урока? Что мы для этого сделали?

Вы все замечательно сегодня поработали, и каждый заработал себе оценку. Сейчас я попрошу вас оценить свою работу на уроке с помощью цветных карточек.(слайд)

Open your diaries and write down your home task.

На оценку «3» РТ с.96 №3

На оценку «4» сочинение «Iamagoodhelper!» (5 предложений)

На оценку «5» проект «Iamagoodhelper!»

С помощью смайлика, который вы сейчас нарисуете на желтом стикере, покажите, все ли было легко или были трудности, или нужно еще поработать, и наклейте их под нашими имейлами . (Рефлексия «Моенастроение»)

Our lesson is over. Thank you for your active work at the lesson.

Отвечают на вопросы учителя по теме «Я хороший помощник».

- повторяли слова по теме помощь по дому, составляли диалог, писали имейл.

(Учащийся оценивают свою работу, выявляет свои ошибки, анализируют трудности и выстраивают дальнейшие действия, чтобы эти трудности убрать (плохо знает слова, не понимает структуру, путает краткие формы и т. п.) На этом этапе стоит поощрить ребенка для мотивации к дальнейшей учебной деятельности)

Учащиеся оценивают свою работу на уроке.

Записывают д\з.

(учащемуся предлагаем читать слова по карточкам / учить слова по карточкам по мере усвоения материала и возможностей учащегося.)

Учащиеся прикрепляют свои кружочки в конце имейлов: веселый, равнодушный, грустный.

Регулятивные:волевая саморегуляция, осознание того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению

Коммуникативные:умение выражать свои мысли, оценивание качества своей и общей учебной деятельности.