Сложение двузначных чисел с переходом через десяток

1.Организационный момент

2.Актуализация знаний

3..Новый материал

4.Физминутка.

5.Первичное закрепление.

6.Повторение

7.Рефлексия

8.Домашнее задание

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Будем мы опять

Смекать, отгадывать, решать!

-Сегодня на уроке мы станем кладоискателями.

-А кого называют кладоискателями?(показываю)

-Мы будем отыскивать камни-самоцветы.

Какими должны быть кладоискатели? (Внимательными, сообразительными, упорными, дружными.)

Да, только таким искателям Хозяйка горы подарит свои камушки. Забраться нужно на вершину горы. На дорогах нас ждут различные математические трудности. Кто все правильно выполняет, получает красный камушек, кто допускает 1-2 ошибки – зеленый, кто 3 ошибки и более – синий. Для работы нам нужны необходимые вещи: тетрадь, учебник, ручка, цветные карандаши, счетные палочки. Все наши камушки мы будем отмечать на полях в тетради. А девизом нашего путешествия будут слова «С малой удачи начинается большой успех».

Разминка

У подножья горы нас ожидает первое испытание.

8+7 6+8 8+3

6+5 4+9 9+7

8+9 29+43 5+9

Какое выражение лишнее? Почему? (Сложение двузначных чисел не изучали.) убираю карточку 29+43.

Запишите в тетрадях только ответы.(3 ученика работают с обратной стороны доски)

-Что вы заметили одинакового в числовых выражениях? (Сложение однозначных чисел с переходом через десяток)

-Как быстро это сделать? ( Дополнить первое слагаемое до 10 и прибавить оставщуюся часть)

-Что ты заметил при подсчете? (Легче к большему числу прибавлять меньшее)

-В каких выражениях вы бы поменяли местами слагаемые? (5,8)Какое правило разрешает нам это сделать? (От перестановки слагаемых сумма не меняется.)

Проверим ответы.

15,11,17,14,13,11,16,14.

-Вот и первый камень в вашей коллекции. Выбираем цвет камушка.

-Кто все записал верно все ответы нарисуйте красный камушек ,кто допустил 1,2 ошибки – зеленый ,кто более двух- синий(Дети на полях отмечают свой успех)

-Но вернемся к выражению 29+43

-Почему быстро не удалось его решить?

-Какова же будет цель нашего урока? (Научиться складывать двузначные числа.)

- А разве мы не умеем складывать двузначные числа? (Создание проблемной ситуации.)

-Поднимаемся в гору и встречаем новое испытание.

(Предлагаю детям вычислить столбиком числовые выражения)

35+54 43+24 17+62 36+61

( Дети проговаривают алгоритм сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Сверяют ответы по слайду. Отмечают свой успех камушками, на полях. )

-Что посоветуем тем, кто ошибся? ( Быть внимательными при счете.)

-Попробуем действовать по этому алгоритму, и вычислим столбиком выражение29+43.

-Почему не получается? ( При сложении единиц получается двузначное число. Не знаем как записать.)

-Тогда какова же цель нашего урока? (Научится складывать двузначные числа, когда в разряде единиц получается двузначное число.)

Вот этим мы и займемся на уроке.

1.Работа со счетными палочками.

На доске 29+43

С помощью счетных палочек дети показывают разрядный состав чисел 29 и 43.

-Из чего состоит число 29?(Из двух десятков и 9 отдельных единиц.)

-Из чего состоит число 43?( Из 4 десятков и трех отдельных единиц.)

Складываем десятки.(6десятков)

Складываем единицы. (12единиц)

-Из чего состоит число 12?( Из 1 десятка и 2 отдельных единиц.)

6дес.+1дес.=7дес. 7дес.+2ед.=7дес.2ед.

2.Попробуем записать это выражение столбиком.

Познакомимся с алгоритмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток. Записываю единицы под единицами, десятки под десятками 29

+43

Начинаю считать с единиц. ( К 9ед.+3ед.=12)Получается12. Пишу 2, а один десяток переходит в разряд десятков. Говорим, 1 в уме держу, чтобы не забыть, пишу 1 над десятками. Считаю десятки: 6десятков и еще один получается 7десятков. Окончательный ответ 72.

Вот и пришло время отдыха.

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

(Подскоки на правой ноге.)

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

(Подскоки на левой ноге.)

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

(Бег на месте.)

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

(Прыжки на месте на обеих ногах.)

Стоп. Немного отдохнем.

И домой пешком пойдем.

3.Коллективная работа

Стр. 96 №2

78+12 45+33 24+46 17+56

Дети проговаривают алгоритм сложения и комментируют решение числовых выражений

-Какое выражение оказалось лишним? Почему? ( Сложение без перехода через десяток)

Кто понял, как сложить двузначные числа с переходом через десяток возьмите себе красный камушек, кто не понял синий.(Дети отмечают успех на полях.)

1.Коллективная работа

Стр.97 №5 (3 задачи)

А) Слон опрокинул в магазине полку с посудой. При этом 15 чашек разбились, а 18 уцелело. Сколько чашек хранилось на полке?

Б) Слону поднесли 65л чая. Осталось 12л. Сколько литров чая выпил слон?

В) Слон съел 48кг овощей. Осталось 7кг. Сколько килограммов овощей приготовили для слона?

Составление схемы к каждой задаче.

-Как найти целое?

-Как найти часть?(Дети к каждой схеме подбирают решение)

15+18 65-12 48+7

Какое решение подходит к теме нашего урока?

-Почему не подходит второе решение?(вычитание)

-Почему не подходит 3решение?

(Сложение двузначного числа и однозначного.)

-Запишите решение и ответ 1 задачи. 18

+15

33(ч.)

(Сверяем ответы на экране. Проговариваем алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через десяток.)

2)Работа в парах.

34 2* ** *5

+2* +58 +67 +4*

60 85 72 *2

-Что означает на карточке знак*? ( Неизвестное число.)

-Договоритесь с соседом по парте как быстрее выполнить это задание. Распределите обязанности. Работайте дружно, помогайте друг другу. Ведь от вашей совместной работы зависит, какой камушек вы получите в конце работы.(Оказываю помощь отстающим.)

После выполнения работы дети сверяют ответы на экране. Ставят камушек, красный – выполнено все верно, 1 ошибка – зеленый, больше двух - синий.

Какое открытие сделали сегодня на уроке? ( При сложение двузначных чисел иногда в разряде единиц получается двузначное число.)

-Как же вы будете поступать? ( Десяток будет переходить в разряд десятков.)

Как вы оцениваете работу всех детей? ( Мы старательно выполняли все задания, работали дружно.)

-Кого бы вы отметили на уроке?

А можете ли вы оценить свою работу на уроке?

-Что нам поможет? (Собранные камушки)

У кого больше красных камушков зажжет красный огонек на нашей горе, у кого зеленых - зеленый, у кого синих - синий. ( На макете горы дети размещают свои камушки)

-Я очень рада, что вы умеете думать, рассуждать, преодолевать трудности, вовремя приходить на помощь соседу

-Ну, а кто не боится трудностей запишите задания по выбору.

1)Постарайтесь запомнить алгоритм сложения двузначных чисел с переходом через десяток.

2)Придумать 10 примеров на сложение двузначных чисел с переходом через десяток.

Стр. 96 №4,6

Или

3) стр.96 №4,6

Регулятивные УДД

1)Мотивировать учащихся к учебной деятельности через создание доброжелательной атмосферы в классе.

2) Проверить готовность рабочего места

3)Создание мотивации успеха.

Коммуникативные УДД

Познавательные УДД

1)Совершенствовать вычислительные навыки сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

2) Повторить переместительное свойство сложения.

3) Учить находить лишнее путем исключения объекта по видимым признакам.

4) Формировать умения оценивать свою работу.

5)Повторить алгоритм письменного сложения двузначных чисел без перехода через десяток.

6)Создать проблемную ситуацию.

Познавательные УДД

Регулятивные УДД

1)Повторить разрядный состав чисел.

2)Познакомить с алгоритмом письменного сложения двузначных чисел с переходом через десяток.

Познавательные УУД

Регулятивные УДД

1)Закрепить знания данного способа сложения с проговариванием алгоритма.

2) Учить находить лишнее путем исключения объекта по видимым признакам.

Регулятивные УДД

Познавательные УДД

Коммуникативные УДД

1)Учить применять изученные знания в новых ситуациях

2)Отрабатывать навык составления рисунка к задаче. (Целое, часть.)

1)Развивать умение договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные УДД

Коммуникативные УДД

1) Организовать анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований известных учащимся

2)Организовать оценивание собственной деятельности на уроке.

1)Организовать обсуждение и запись домашнего задания.