Использование метода «Шесть шляп мышления» на уроках иностранного языка

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА «ШЕСТЬ ШЛЯП МЫШЛЕНИЯ» НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Бояркова Алена Александровна,

учитель иностранного языка

МОУ СОШ №7 г.о. Шуя

Ивановской области

Современный мир сегодня предъявляет очень высокие требования к выпускникам школ и ВУЗов. Поэтому необходимость владеть хотя бы одним иностранным языком очевидна уже сама по себе, хотя и раньше изучение языков являлось одним из важных аспектов жизни и развития межкультурного общения.

В наши дни владение иностранным языком — неотъемлемая часть образования успешных людей. Сегодня большое значение имеет не только объем знаний и сведений, но и всестороннее развитие личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, выделять главное, творчески подходить к решению проблем, мыслить самостоятельно, находить оригинальные идеи. [3] Именно поэтому одной из приоритетных проблем образования является проблема применения инновационных технологий в обучении, которые призваны помочь сформировать и развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся и студентов.

Новые образовательные стандарты нацелены на пробуждение интереса учащихся к предмету, повышение мотивации к учению, способствованию развитию социокультурной компетенции учащихся. [4] Так как целью изучения предмета «Иностранный язык» в школе сегодня является овладение иноязычной коммуникацией, то и применяемые преподавателем технологии, методы и приемы должны быть направлены на выработку у обучающегося потребности в общении на иностранном языке, развитие способности выражать свои мысли, аргументировать, отвечать на реплики собеседника, выражать эмоции и т.д.

Одной из современных инновационных технологий является Технология Развития Критического Мышления через Чтение и Письмо (РКМЧП), методы и приёмы которой направленны на развитие у обучающихся мыслительных умений: умения критически относиться к информации, находить и структурировать идеи, самостоятельно принимать решения и делать выводы, что, в свою очередь, способствует повышению интереса к собственным рассуждениям и высказываниям, а также стимулирует реальное общение на любом уроке, в том числе на уроке английского языка.

Под критическим мышлением в обучающей деятельности понимают совокупность качеств и умений, обусловливающих высокий уровень исследовательской культуры студента и преподавателя, а также “мышление оценочное, рефлексивное”, для которого знание является не конечной, а отправной точкой, аргументированное и логичное мышление, которое базируется на личном опыте и проверенных фактах. [1, c. 69]

Но всегда ли получается привести наши мысли в порядок, чтобы грамотно и связно высказаться, да еще и в ограниченное время? Для современного подростка, который все больше и больше уходит в мир виртуальный, где общение проходить в виде смс-сообщений, смайликов и т.д., бывает очень трудно подобрать слова, построить предложения и текст, высказав свое мнение. А уж на другом языке – вдвойне. И тут на помощь учителю приходят различные методы, приемы и технологии, призванные развивать критическое мышление непосредственно на уроке.

Одним из таких методов и является метод «Шесть шляп мышления», разработанный английским психологом, писателем Эдвардом де Боно.

Предпосылкой появления метода стало убеждение, что человеческое мышление в процессе жизнедеятельности постепенно становится однобоким, приобретает стереотипы. Это обусловлено многими факторами: культурной и социальной средой, религией, образованием, привитыми представлениями о логике, морали и т.д. Кроме того, мыслительные процессы связаны ещё и с настроением самого человека, его эмоциями, интуицией.[https://4brain.ru/blog]

В своей книге «Шесть шляп мышления» Эдвард де Боно предлагает свою классификацию типов мышления. Нам интересна теория «взвешенного» или параллельного мышления, которое помогает рассмотреть проблему с разных точек зрения, с разных ракурсов.

Для этой цели и используются шляпы разных цветов, каждая из которых определяет способ рассмотрения конкретной проблемы, явления, ситуации. Согласно Эдварду де Боно цвет шляп обозначает следующее:

Белая шляпа. Белый цвет беспристрастен и объективен. В белой шляпе "варятся" мысли, "замешанные" на цифрах и фактах.

Красная шляпа. Красный цвет символизирует гнев, ярость и внутреннее напряжение. Вот и мы в красной шляпе будем отдавать себя во власть эмоций.

Черная шляпа. Черный цвет мрачный, зловещий, словом – недобрый. Черная шляпа покрывает собой все дурное – то, что страшится людских глаз.

Желтая шляпа. Желтый цвет солнечный, жизнеутверждающий. Желтая шляпа полна оптимизма; под ней живет надежда и позитивное мышление.

Зеленая шляпа. Зеленый цвет – это цвет свежей листвы, изобилия и плодородия. Зеленая шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей.

Синяя шляпа. Синий цвет холодный; это – цвет неба. Синяя шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с применением шляп других расцветок. [ 2 , c.11]

Почему же стоит применять данный метод на уроке иностранного языка в школе? Во-первых, несомненно, шляпы – это, наверное, один из самых ярких элементов ролевой игры, особенно при изучении иностранного языка. Примеряя на себя различные шляпы, можно стать кем угодно: от повара до президента. Именно поэтому данный метод отлично подходит к уроку иностранного языка. Во-вторых, яркие цвета, которые ассоциируются с конкретным направлением мышления, быстро запоминаются учащимися, и приносят в ход урока что-то новое и необычное.

Так как этот метод был разработан больше для использования на тренингах больших компаний, необходимо было упростить значения цветных шляп для урока. Это может выглядеть таким образом:

Синяя шляпа – ведущий или учитель. Координирует работу, систематизирует данные, направляет.

Белая шляпа – ученый. Оперирует фактами, работает с неоспоримыми данными.

Красная шляпа – поэт. Использует свои чувства, интуицию. Выражает личное мнение.

Черная шляпа – критик. Подвергает критике, ищет негативные стороны, риски и т.д.

Желтая шляпа – оптимист. Ищет положительные стороны, одобряет.

Зеленая шляпа – изобретатель. Предлагает новые оригинальные идеи.

Внедрение метода «Шесть шляп мышления» проходило в несколько этапов в 7 и 8 классе:

Знакомство с методом «Шесть шляп мышления» (Sixthinkinghats): обучающимся предлагается познакомиться с личностью Эдварда де Боно и его работой «Шесть шляп мышления». Это может быть рассказ учителя, учебная презентация, видеоролик и т.д.

Обсуждение данного метода: что обозначают цвета шляп, какую шляпу ученики хотели бы примерить и почему.

Включение в урок элемента данного метода. Например, при работе с текстом/картинкой/видеофрагментом предложить примерить одну из шляп и высказать свое мнение согласно ее значению. Целесообразно начать с желтой шляпы, поискав плюсы в какой-то проблеме.

Составление алгоритма работы по данному методу вместе с обучающимися. Необходимо включить в данную работу по возможности всех учащихся. Можно попросить составить памятку, закладку-напоминалку, буклет о значении разных шляп; более сильным ученикам предложить поработать над вопросами для каждой шляпы.

Использование данного метода на уроках обобщения материала. Для того, чтобы этот метод не надоел, можно его использовать 1-2 раза в месяц при работе по повторению или обобщению изученного материала.

Предлагаем вариант задания для 7 класса по теме «Internetandteenagers»:

На доске все шляпы, кроме синей. Работаем в группах по 3-4 человека. У каждой группы текст, который следует прочитать и разделить на высказывания. После этого распределить данные высказывания по шляпам. Обучающиеся должны выделить в тексте факты (Белая шляпа): Useoftheinternetisabigpartofteens’lives.According to a 2018 Pew Internet and American Life Project survey, 92% of teens age 13 to 17 go online daily and 71% of teens use more than one social networking site (SNS).

найтипреимущества/плюсы (Желтаяшляпа):The internet provides many opportunities to teens for connection and information gathering.

найтинедостатки/минусы (Чернаяшляпа):There are some risks using the internet: bullying, inappropriate relationships, financial risk.

высказатьсвоемнение/эмоциикданнойпроблеме (Краснаяшляпа):I’m crazy about the Internet; I can’t imagine my day without it.

предложитьоригинальныеидеи (Зеленаяшляпа):We can create our school channel to tell about our school life, problems and news.

В Синей шляпе находится учитель, который контролирует правильность выполнения задания и оценивает работу группы.

Результатом использования данного метода является:

 - активное включение обучающихся в речевую деятельность на уроке. Даже не очень сильные и обычно стесняющиеся ученики изъявляют желание побыть в какой-то шляпе, пытаются строить свои ответы;

- метод помогает решать сложные языковые задачи,  без труда переходить от одного вида деятельности к другому;

- смена  разноцветных шляп  привносит элемент игры, это позволяет создать  определенную атмосферу на уроке,  помогает детям чувствовать себя комфортно при выполнении задания;

- учит управлять своим вниманием в зависимости от цели.

Таким образом, использование на уроках иностранного языка метода Эдварда де Боно помогает превратить обычную работу на уроке в интересное исследование, учит концентрировать свое внимание и аргументировать свое мнение. Применяя «Шесть шляп мышления» обучающиесязакрепляют полученные знания и учатся мыслить критически, общаться без споров, творчески подходить к решению любых проблем.

Литература:

Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приемы // Директор школы. 2005 № 4 – с. 66 – 72

ЭдварддеБоно (1985). Six Thinking Hats: An Essential Approach to Business Management. Little, Brown, & Company. ISBN 0-316-17791-1 (hardback) and 0316178314 (paperback). деБоноЭдвард:Шестьшляпмышления (переводЗахарченкоА.)https://libking.ru/books/sci-/sci-psychology/187274-11-edvard-de-bono-shest-shlyap-myshleniya.html#book

https://fgos.ru/

https://aujc.ru/dokumenty-fgos-uchitelyu-inostrannogo-yazyka/Документы ФГОС учителю иностранного языка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/412193-ispolzovanie-metoda-shest-shljap-myshlenija-n