- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок
201
0
Дата: 28.01.2020г.
Класс: 5
Учитель: Санджиева М.С., учитель географии
Тема: «Планы местности и их чтение»
Базовый учебник: В.П.Дронов, Л.Е.Савельева, М. Дрофа, 2012 г. География. Землеведение.
Цель: сформировать представление о плане местности, как форме изображения Земли.
Задачи урока:
Образовательные: ввести новое понятие план местности, дать первоначальные сведения об условных знаках.Развивающие: развивать умения работать в группе с учебником, топографической картой, дополнительной литературой. Способствовать формированию географической культуры. Развитие внимания, памяти, логики и интеллекта. Различать изученные географические объекты.
Воспитательные: осознание практической значимости географических знаний.
Планируемые результаты:
Личностные: знание географических особенностей своей местности.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Предметные: находить различия между географической картой и планом местности, решать задачи по определению абсолютной и относительной высоты точек, измерять расстояния и направления, пользуясь линейкой и транспортиром.
Универсальные учебные действия:
Личностные: необходимость изучения способов и форм описания земной поверхности, осознание практической значимости полученных знаний и умений.
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям план местности. топографические знаки, стороны горизонта, азимут; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из текста учебника и карт атлас, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе: распределять роли в группе, договариваться друг с другом.
Форма работы учащихся: групповая
Тип урока: комбинированный
Техническое оборудование: мультимедийный проектор, персональный компьютер.
Методическое обеспечение: Презентация к уроку, карточки-задания.
Оборудование: ПК, мультимедиапроектор, глобус, физическая карта, план местности, атласы, учебники, цветные карандаши, линейки,
Этап урока | Подэтап урока или другой формы УВП | Действия учителя (педагога) | Действия обучающихся(примерные версии ответов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.Мотивационно ориентировочный | 1.1. Вхождение в контакт | Приветствие обучающихся. Окидывает класс взглядом для оценки готовности и настроения учеников. | Отвечают на приветствие учителя Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся | «На прошлом уроке мы изучили тему «Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах». Вспомните, как изображаются неровности на карте?» | Формулируют ответ, объясняют значение карта | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.3. Создание проблемной ситуации | Чтобы определить тему сегодняшнего урока , указывает на доску. На доске начерчен кроссворд. Предлагает прочитать вопросы и ответить на них, ответы занести в строки ответов. Ответы фиксируются в листах самооценки. Ставит проблемный вопрос: «Что же такое план местности? Нужен ли он нам в жизни?» | Отвечают на вопросы. По очереди выходят к доске и вписывают правильный ответ в строки кроссворда. Формулируют тему урока, отгадав весь кроссворд.
Тема урока: «План местности и его чтение». Результаты фиксируют в листах самооценки, анализируют содержание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Операционно – исполнительский | 2.1. Целеполагание и планирование | Предлагает определить цели урока и план достижения этих целей. | Высказывают свои версии | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации | Объясняет новый материал. Обеспечивает осмысление метода исследования изучаемых знаний. Вовлекает детей в дискуссию, учит работать в группах. Предлагает найти определение понятия «план местности» в параграфе 16 учебника и записать в лист самооценки. Предлагает работу с атласами (план местности): определить стороны света, вспомнить тему «Масштаб и его виды» и применение его к плану местности. Изучают виды изображений по презентации. Задает вопрос: чем отличается план от карты? Предлагает изучить условные обозначения по легенде, прилагаемой к плану местности. | Слушают учителя, участвуют дискуссиях. Осознание многообразия видов изображения земной поверхности. Учатся определять понятие, читают текст, находят нужную информацию Согласуют усилия по решению учебной задачи, умеют договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других Дают ответы, определяют масштаб плана местности. Предлагают ответы на основе сравнения плана и карты по атласу. Находят сходство между настоящими географическими объектами и условными знаками. |
2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа | Предлагает небольшую практическую работу: проложить оптимальный маршрут передвижения партизанского отряда из точки А в точку Б с сопутствующими заданиями по заданному плану местности. Рассчитать время прохождения маршрута с учетом скорости передвижения и особенностей местности. физкультминутка | Получают планы местности с сопутствующими заданиями. Выполняют. Обмениваются результатами. Выполняют упражнения физкультминутки | |
2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий | Задает вопросы: Какие преимущества и недостатки имеет план местности? На каких видах изображения поверхности земли наиболее подробно показана дорожная сеть, населенные пункты, природные особенности? Дает задание для работы в паре: на слайде зашифрован текст. Разгадать шифр, использую условные обозначения. https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=17016 | Слушают учителя, участвуют в дискуссиях Отвечают на вопросы Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Выполняют работу с занесение в лист самооценки. | |
3. Рефлексивно – оценочный | 3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий | Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. Покажите себя на «Горе успехов». Какой высоты вы достигли? Все мы разные, но когда мы вместе, то сможем преодолеть любые препятствия! | Вспоминают план, цели урока, сопоставляют, сравнивают, оценивают свою деятельность |
3.2. Ситуация оценки образовательных результатов | Закончите высказывание: • Сегодня я узнал… • Было интересно… • Было трудно… • Я выполнял задание… • Я понял, что… • Теперь я могу… • Я почувствовал удовлетворение от … | Формулируют и высказывают свое мнение |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/412409-urok
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности оказания кризисной и экстренной психологической помощи»
- «Образовательный маркетинг»
- «Педагогические технологии в практике учителя начальных классов»
- «Профессиональный стандарт «Руководитель профессиональной образовательной организации»: нормативно-правовые аспекты управления в образовании»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «Подготовка к ЕГЭ по иностранному языку в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.