Статья на тему «Формирование самостоятельности младших школьников посредством игровых технологий»

_{Формирование самостоятель}ности младших школьников посредством игровых технологий

Одной из основных целей работы в школе является создание условий для формирования самостоятельности младших школьников через организацию образовательной деятельности, игры и работы. В современных условиях особое значение имеют проблемы воспитания подрастающего поколения, формирование личных качеств детей, необходимых для успешной социализации. На развитие самостоятельности влияют семья, школа и общество. Однако главная роль "остается за ребенком, то есть образование остается успешным только тогда, когда оно становится программой самообразования" [1, стр. 39]. Одним из важнейших качеств, которые необходимо формировать и развивать с детства, является самостоятельность. Многие дети не являются самодостаточными. Неудивительно, что, когда дети растут, родители начинают задаваться вопросом, почему их ребенок ни к чему не привык и ничего не умеет делать, а иногда начинают обвинять в этом других. Но прежде всего, все рождается в семье. Часто сами родители отказываются воспитывать самостоятельность ребенка, так как для них это проще и удобнее. Например, когда ребенок выполняет задание под полным контролем родителей и отказывается это делать, если взрослых нет дома. Или детей учат, что ничего нельзя делать без ведома родителей, и поэтому они ничего не будут делать по дому без специальных инструкций. Или ребенок хочет что-то сделать самостоятельно, но взрослые из-за чрезмерной заботы и страха за него ничего не позволяют сделать для себя. Поэтому обращение к проблеме формирования самостоятельности у младших школьников актуально.

Данное понятие интерпретируется по-разному в разных источниках. Так, например, в психологической энциклопедии самостоятельность трактуется как "качество сильного характера человека, заключающееся в умении ставить цели по собственной инициативе, находить способы их достижения без посторонней помощи и реализовывать решения" [3, стр. 424]. В словаре социальной педагогики самостоятельность определяется как "обобщенное качество личности, которое проявляется в инициативе, критике, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение" [4, стр. 368]. Пояснительный словарь русского языка С. И. Ожеговым и Н. Ю. Шведова дает следующие определения слова "независимый": 1) существующий отдельно от других, независимый. 2) определяется по собственной инициативе. 3) занимаются своими силами, без внешних воздействий, без чужой помощи. (2, p. 695).

Таким образом, самостоятельность – это волевое качество личности, характеризующееся инициативностью, критическим и ответственным отношением к собственной деятельности, способностью планировать эту деятельность, ставить цели и находить способы их решения без посторонней помощи, опираясь при этом на имеющиеся знания, навыки и навыки собственного опыта.

Самостоятельность, основы которой заложены в 1-м классе, рассматриваются как один из показателей сформированной образовательной деятельности младшего школьника. Наиболее актуальной для педагогической практики остается проблема формирования самостоятельности у младших школьников. Существенным вкладом в современное теоретическое понимание проблем формирования самостоятельности учащихся являются работы преподавателей и ученых разных исторических периодов, таких как

И.А. Коменский, К.Д. Ушинский, С. Т. Шацкий, Н.А. Крупская, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, В. В. Давыдов, Л. И. Божович, позволили выявить основные условия формирования самостоятельности.

Самостоятельность формируется по мере взросления ребенка и на каждом возрастном этапе имеет свои особенности. В любом возрасте важно грамотно поощрять самостоятельность детей, развивать необходимые навыки и умения. Ограничение самостоятельной деятельности ребенка приводит к подавлению личности, вызывает негативные реакции. Возраст начальной школы, по мнению психологов и учителей, является ключом к развитию у детей различных качеств, с помощью которых они смогут реализовать себя в жизни.

Давайте посмотрим, где и как можно проявить и развить самостоятельность младших учеников.

По мнению российских психологов (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, Г. А. Цукерман и др.) основной деятельностью младшего школьника является образовательная деятельность. Самостоятельность в воспитательной деятельности выражается, прежде всего, в необходимости и умении самостоятельно мыслить, в умении ориентироваться в новой ситуации, видеть вопрос, задачу и находить подход к ее решению [5, стр. 39]. В целях содействия развитию самостоятельности в образовательной деятельности психологи рекомендуют ребенку иметь возможность высказать собственную точку зрения по тому или иному предмету и постараться обеспечить выполнение воспитательных задач без посторонней помощи. Важную роль играют домашние задания для самостоятельной работы на школьных уроках. Степень помощи в этом случае может зависеть от успеваемости конкретного ребенка. Например, для одного ребенка, чтобы решить сложную проблему, достаточно текста проблемы, другому нужна краткая запись проблемы, а третьему нужна последовательность (план) для решения проблемы в дополнение к вышесказанному. Развитию самостоятельности учащихся способствует организация внеклассного чтения, при котором дети самостоятельно знакомятся с работой, а в классе или во внеклассных мероприятиях во время викторин, разгадывании кроссвордов появляется возможность показать свои навыки чтения.

Большое место в жизни детей начальной школы занимают игровые мероприятия. В процессе сюжетной ролевой игры дети могут овладеть личностными качествами, которые привлекают их в реальной жизни. Например, ученик, который плохо учится, берет на себя роль отличного ученика и пытается соблюдать все правила игры, чтобы полностью соответствовать роли. Эта ситуация поможет ребенку узнать требования, которые должны быть выполнены, чтобы стать успешным учащимся. Самостоятельность проявляется и развивается в выборе и развертывании сюжетов ролевых игр, в способности принимать решения в различных ситуациях, а также контролировать свои действия и поступки. На развитие самостоятельности младших школьников также влияет их включение в игровую деятельность при реализации проектов. Для этого учитель создает квестовые игровые задания для стенгазет, сборников, разработанных в ходе проектной деятельности.

В начальной школе, влияние на развитие самостоятельности оказывает, помимо учебной и игровой деятельности, трудовая деятельность. Особенность этого возрастного периода в том, что ребенка больше интересует рабочий процесс, чем результат. Из-за того, что все психические процессы в этом возрасте характеризуются непроизвольностью, младший ученик не всегда действует по шаблону, часто отвлекается, получает какие-то случайные детали, начинает создавать что-то свое. Если школьник участвует в коллективной работе, он развивает не только самостоятельность, но и ответственность за выполнение поставленной перед группой задачи. Повышенная самостоятельности детей влияет на их способность оценивать работу и поведение других людей. Чувства, связанные с успешной работой, очень важны. Ребенок испытывает радость и удовлетворение от того, что делает что-то своими руками, что он хорош в том или ином, что помогает взрослым. Все это побуждает его активно работать [6, стр. 209].

Развитие данного качества у детей младшего школьного возраста способствует созданию ситуации выбора. Как отметила С. Ю. Шалова, "ситуация выбора предполагает определенную степень свободы, то есть способность человека определять наиболее подходящее в данной ситуации поведение, или способ решения проблемы и т.д. и при этом нести ответственность за свой выбор, а значит, и за результаты своей деятельности. В педагогическом процессе важно, чтобы это была "позитивная" свобода-свобода... для проявления социально и лично значимых качеств, для реализации навыков, составляющих индивидуальный потенциал каждого ученика" [7, стр. 99]. Поскольку деятельность ребенка организована и управляется взрослыми, его задача-достичь максимальной самостоятельности и активности.

Таким образом, самостоятельность-очень важное нравственное и волевое качество. Ее формирование у детей младшего школьного возраста-сложный многоплановый процесс, имеющий свои особенности. Учителя, в свою очередь, максимально работают над этой проблемой с детьми в рамках практических занятий, психологи тщательно разрабатывают теоретические основы понятия "самостоятельность".

Список использованной литературы

Казакова Е.И. Развивающий потенциал школы: опыты нелинейного проектирования // Новое в психолого-педагогических исследованиях. – 2013. – № 2. – С. 37-50

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2003

Психологическая энциклопедия /Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха – СПб., 2008.

Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике. – М., 2009.

Шалова С.Ю. Создание ситуации выбора для студентов как условие индивидуализации образовательного процесса в вузе //Инновации в образовании. – 2013. – № 5. – с. 97 – 107

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/412698-statja-na-temu-formirovanie-samostojatelnosti