Аннотация к адаптированной рабочей программе по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 АООП классов

Аннотация к адаптированной рабочей программе по русскому языку ФГОС ООО

5 - 9 АООП классов

Адаптированная рабочая программа по курсу «Русский язык» 5-9 классы разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденногоприказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897(с изменениями), примерной программой по русскому языку и учебным планом школы.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов к предметной линии учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.

Адаптированная рабочая программа по русскому языку разработана с учетом психолого-педагогической характеристики обучающихся с задержкой психического развития (далее ЗПР).

Обучающиеся с ЗПР - это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией (далее – ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Обучающиеся данной категории испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебной программы по русскому языку в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Они испытывают затруднения при чтении, не могут выделить главное в информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладают неустойчивым вниманием, обладают бедным словарным запасом, нарушены фонематический слух и графомоторные навыки.

Учащиеся с ЗПР работают на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала, таким детям с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями.

Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентирован­ной личности с развитым чувством самосознания и общерос­сийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, воспринимающего родной язык как основное средство общения, средство полу­чения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в об­ществе;

овладение системой знаний, языковыми и речевыми уме­ниями и навыками, развитие готовности и способности к ре­чевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными дей­ствиями, формирование навыков самостоятельной учебной де­ятельности, самообразования;

освоение знаний об устройстве языковой системы и за­кономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потен­циального словарного запаса, расширение объёма используе­мых в речи грамматических средств, совершенствование ор­фографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладе­ние правилами использования языка в разных ситуациях об­щения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной де­ятельности, умений вести диалог, искать и находить содержа­тельные компромиссы.

Ввиду вышеуказанных психофизических особенностей обучающихся проводитсякоррекционная работа, которая включает следующие направления:

совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики;

развитие восприятия, памяти, внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина), пространственных представлений и ориентаций, представлений о времени;

развитие различных видов мышления: наглядно-образного, словесно-логического;

развитие основных мыслительных операций: умения сравнивать, анализировать, выделять сходство и различие понятий, работать по словесной и письменной инструкциями, алгоритму, планировать деятельность;

развитие эмоционально-личностной сферы: инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование адекватности чувств, устойчивой и адекватной самооценки, умений анализировать свою деятельность, преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения, правильного отношения к критике;

развитие речи: фонематического восприятия, связной устной и письменной речи, лексико-грамматических средств языка;

расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

формирование и развитие учебно-практических действий по устранению индивидуальных пробелов в знаниях.

Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. Одни языковые факты изучаются таким образом, чтобы ученики могли опознавать их, опираясь на существенные признаки. По другим вопросам учащиеся получают общее представление.

Темы изучаются как ознакомительные:

6 класс

«Разряды имен прилагательных»;

«Разряды имен числитель­ных»;

«Разряды местоимений»;

«Переходные и непере­ходные глаголы»;

«Склонение количественных числительных»;

«Степени сравнения имен при­лагательных»;

«Разноспрягаемые глаголы».

7 класс

«Одна и две буквы нв суффиксах полных причастий и в прилагательных, образо­ванных от глаголов»;

«Степе­ни сравнения наречий»;

«Формообразующие, отрицательные и модальные частицы»;

«Раз­личение на письме частиц неини».

8 класс

«Приложение как разновидность определения»;

«Знаки пре­пинания при приложении»;

«Предложения с обособленными членами»;

«Виды сказуемых (понятие о простом глагольном и составном сказуемом дается без деления его на подвиды)»;

«Прямое и кос­венное дополнение»;

«Вводные предложения, знаки препинания при вводных предложе­ниях»;

«Виды односоставных предложений (отрабатывается лишь умение находить основу в односоставных предложениях)».

9 класс

- «Смысловые взаимо­отношения между частями бессоюзного сложного предложения, двоеточие и тире в бессоюзном сложном предложении»;

- «Основные виды прида­точных предложений» (учащиеся с ЗПР затрудняются в установлении смысловых связей, поэтому следует уделять внимание отработке умения находить главное и при­даточное предложения и ставить вопрос к придаточному).

Ряд сведений о языке познается школьниками в результате практической деятельности:

5 класс

- тема «Самостоятельные и служебные части речи» предваряется устными и письменными упражнениями в выделении из предложений имен существительных, прилагательных, глаголов, предлогов и частицы не;в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.

- тема «Виды предложений по цели высказывания» предваряется устными упражнениями в составлении предложений: вопрос, повествование, побуждение к действию;

- тема «Восклицательные предложения» предваряется устными упражнениями в составлении предложений эмоциональной окраски;

- тема «Предложения с однородными членами» предваряется устными упражнениями в составлении предложений, включающих однородные члены; нахождение в литературных текстах предложений с однородными членами, соединенными союзами;

- тема «Предложения с обращениями» предваряется устными упражнениями в составлении предложений, включающих обращения; нахождение в литературных текстах предложений с обращениями;

- тема «Простые и сложные предложения» предваряется устными и письменными упражнениями в составлении предложений, объединения два простых предложения в сложное с помощью союза; нахождение в литературных текстах предложений с соединенными союзами: а, но, чтобы, потому что, когда, который, что.

6 класс

- тема «Условное наклонение глагола» предваряется практическими упражнениями в составле­нии предложений со значением желания;

- тема «Повелительное наклонение глагола» предваряется практическими упражнениями в составле­нии предложений со значением просьбы, приказа или совета.

7 класс

-тема «Выделение причастного оборота запятыми» предваряется практическими упражнениями в нахождении в литературных текстах предложений с причастным оборотом;

- тема «Запятые при деепричастном обороте» предваряется практическими упражнениями в нахождении в литературных текстах предложений с деепричастным оборотом.

8 класс

тема «Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами» предваряется практи­ческими упражнениями в конструировании предложений с простыми и составными сказуемыми; предложений с опущенной связкой между подлежащим и сказуемым; в их правильном интонировании;

тема «Обобщающие слова в предложениях с од­нородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах» предваряется практи­ческими упражнениями в исполь­зовании местоимений и наречий в роли обобщающего слова однородных членов предложения;

- тема «Обращения и ввод­ные слова. Знаки препинания» предваряется устными упражнениями в составлении предложений, включающих обращения и вводные слова; нахождение в литературных текстах предложений с обращениями и вводными словами;

- тема «Знаки препинания в предложениях с прямой речью» предваряется практи­ческими упражнениями в нахождении в литературных текстах предложений с прямой речью;

- тема «Сравнительный оборот, знаки препинания при сравнительном обороте» предваряется практи­ческими упражнениями в нахождении в литературных текстах предложений со сравнительным оборотом.

9 класс

- тема «Сложноподчинен­ные предложения с несколькими прида­точными» изучается без определения вида связи в сложноподчинен­ных предложениях (основной упор делается на формирование пунктуационных навыков);

- различные виды сложных предложений с союзной и бессо­юзной связью и знаки препинания в них (несложные случаи) изучаются практически.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

При адаптации всех видов и форм контроля предусмотрены следующие изменения:

сокращение объема;

2) возможность опоры на образец:

- при выполнении всех видов разборов: фонетического, словообразовательного, морфологического, синтаксического,

- при составлении схем: сложного предложения; предложений с однородными членами, с обращением, с прямой речью;

3) в системе оценки по учебному предмету:

- нормы оценок более мягкие, щадящие.

Программа откорректирована в направлении разгрузки курса по содержанию, т.е. предполагается изучение материала в несколько облегченном варианте, однако не опускается ниже государственного уровня обязательных требований.

Место курса в учебном плане

Учебный предмет «Русский язык» при получении основного общего образования в школе изучается в объёме 714 часов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/412725-annotacija-k-adaptirovannoj-rabochej-programm