Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для учащихся 5-9 АООП классов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6 г. ОРЛА

Приложение к

АООП ООО обучающихся с ЗПР

(ФГОС ООО)

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Русский язык»

для учащихся 5-9 АООП классов.

Составитель: Сиротинина О.И.

Должность: учитель русского языка и литературы,

квалификационная категория первая.

Рассмотрено на заседании ШМО учителей русского языка и литературы и рекомендовано к утверждению.

Протокол №1 от 28 августа 2018 г.

Руководитель ШМО ______________И.Н. Извекова.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 КЛАСС

Личностные результаты:

- формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что владение нормами русского – важнейший показатель культуры человека;

- формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

- формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала;

- формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя;

- формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения;

- формирование познавательного интереса к предмету исследования;

- формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу);

- формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности, проявления креативных способностей;

- формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности;

- формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения;

- формирование навыков самодиагностики, самоанализа и самоконтроля;

- формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию;

- формирование интереса к аналитической деятельности;

- формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы;

- формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового;

- формирование устойчивой мотивации к изучению, закреплению и диагностике результатов обучения.

Метапредметные результаты

Коммуникативные:

- слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность);

- проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей, чувств, побуждений внутреннего мира;

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- формировать навыки речевого отображения;

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

- управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать);

- определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы совместных решений;

- читать различную литературу, (ученик структурирует знания, понимает цель чтения и осмысливает прочитанное, умеет задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что — нет);

- понимать возможность различных точек зрения на вопрос(ученик умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве, умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов, умеет контролировать действия партнера);

- учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях (ученик умеет самостоятельно поставить и сформулировать задание, определить его цель);

- осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

- определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности;

- формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач;

- составлять план действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях (ученик умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении проблем учебного, творческого и поискового характера);

- соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем (ученик постоянно соотносит промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем);

- самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом (ученик умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания);

- оценка результатов своей работы (ученик умеет самостоятельно оценить результат своей работы, умеет оценить действия других учеников, выделяет критерии оценки);

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды и формы сотрудничества;

Познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов (имени существительного, местоимения, имени прилагательного, глагола), состава слова;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, различных типов и стилей текста, конструирования слов, предложений, текстов различных типов и стилей (в т.ч. при работе над сочинением);

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе решения лингвистической задачи;

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе выполнения работы над ошибками.

- уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала (ученик определяет основную и второстепенную информацию, умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию).

Предметные результаты:

1. Обучающиеся должны знать определения основных изученных в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2. К концу 5 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словарях изученные орфограммы, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

6 КЛАСС

Личностные результаты:

-формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира,формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека;

-формирование стартовой мотивации к изучению нового материала;

-формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя;

-формирование познавательного интереса к предмету;

-формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу);

-формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности;

-формирование устойчивой мотивации к обучению в группе;

-формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности, проявления креативных способностей;

-формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности;

-формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию предложений;

-формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения;

-формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи;

-формирование навыков самодиагностики, самоанализа и самоконтроля;

-формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию;

-формирование интереса к аналитической деятельности;

-формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы;

-формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану;

-формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового;

-формирование устойчивой мотивации к изучению, закреплению и диагностике результатов обучения.

Метапредметные результаты

Коммуникативные:

-слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность);

-проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей, чувств, побуждений внутреннего мира;

-владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

-устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

-формировать навыки речевого отображения;

-использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

-управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать);

-формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

-интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

-доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций (ученик умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, критично относится к своему мнению, осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме);

-определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

-читать различную литературу, (ученик структурирует знания, понимает цель чтения и осмысливает прочитанное, умеет задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что — нет);

-понимать возможность различных точек зрения на вопрос(ученик умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве, умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов, умеет контролировать действия партнера);

-учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное;

-договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, чтобы сделать что-то сообща (ученик умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, в том числе, сопровождая их аудиовизуальной поддержкой, владеет диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия.

Регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях (ученик умеет самостоятельно поставить и сформулировать задание, определить его цель);

-составлять план действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях (ученик умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении проблем учебного, творческого и поискового характера);

-соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем (ученик постоянно соотносит промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем);

-самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом (ученик умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания);

- оценка результатов своей работы (ученик умеет самостоятельно оценить результат своей работы, умеет оценить действия других учеников, выделяет критерии оценки).

Познавательные:

-самостоятельно находить информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных (ученик самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию, применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств);

-добывать новые знания из различных источников различными способами (систематически самостоятельно применяет методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств);

-перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму, представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ (ученик выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ);

-перерабатывать информацию для получения нового результата, анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты (ученик умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы, способен переработать информацию для получения результата);

-уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала (ученик определяет основную и второстепенную информацию, умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию);

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов, структуры слова, текста, различных типов и стилей текст, конструирования слов, предложений, текстов различных типов;

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе решения лингвистической задачи;

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе выполнения работы над ошибками.

Предметные результаты:

1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словарях изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

7 КЛАСС

Личностные результаты:

-формирование знание о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира;

-формирование стартовой мотивации к изучению нового материала;

-формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя;

-формирование познавательного интереса к предмету;

-формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу);

-формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности;

-формирование устойчивой мотивации к обучению в группе;

-формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности, проявления креативных способностей;

-формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности;

-формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию предложений;

-формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения;

-формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи;

-формирование навыков самодиагностики, самоанализа и самоконтроля;

-формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию;

-формирование интереса к аналитической деятельности;

-формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы;

-формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану;

-формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового;

-формирование устойчивой мотивации к изучению, закреплению и диагностике результатов обучения.

Метапредметные результаты

Коммуникативные:

-слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность);

-проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей, чувств, побуждений внутреннего мира;

-владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

-устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

-формировать навыки речевого отображения;

-использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

-управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать);

-формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

-интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

-доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций (ученик умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, критично относится к своему мнению, осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме);

-определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятияэффективных совместных решений;

-читать различную литературу, (ученик структурирует знания, понимает цель чтения и осмысливает прочитанное, умеет задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что — нет);

-понимать возможность различных точек зрения на вопрос(ученик умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве, умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов, умеет контролировать действия партнера);

-учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное;

-договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, чтобы сделать что-то сообща (ученик умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, в том числе, сопровождая их аудиовизуальной поддержкой, владеет диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия.

Регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях (ученик умеет самостоятельно поставить и сформулировать задание, определить его цель);

-составлять план действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях (ученик умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении проблем учебного, творческого и поискового характера);

-соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем (ученик постоянно соотносит промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем);

-самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом (ученик умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания);

- оценка результатов своей работы (ученик умеет самостоятельно оценить результат своей работы, умеет оценить действия других учеников, выделяет критерии оценки).

Познавательные:

-самостоятельно находить информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных (ученик самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию, применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств);

-добывать новые знания из различных источников различными способами (систематически самостоятельно применяет методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств);

-перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму, представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ (ученик выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ);

-перерабатывать информацию для получения нового результата, анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты (ученик умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы, способен переработать информацию для получения результата);

-уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала (ученик определяет основную и второстепенную информацию, умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию);

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов, структуры слова, текста, различных типов и стилей текст, конструирования слов, предложений, текстов различных типов;

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе решения лингвистической задачи;

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе выполнения работы над ошибками.

Предметные результаты:

1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2. К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после определяемого слова), деепричастные обороты.

По развитию речи. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения. Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

8 КЛАСС

Личностные результаты:

-формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира,формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека;

-формирование стартовой мотивации к изучению нового материала;

-формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя;

-формирование познавательного интереса к предмету;

-формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу);

-формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности;

-формирование устойчивой мотивации к обучению в группе;

-формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности, проявления креативных способностей;

-формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности;

-формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию предложений;

-формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения;

-формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи;

-формирование навыков самодиагностики, самоанализа и самоконтроля;

-формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию;

-формирование интереса к аналитической деятельности;

-формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы;

-формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану;

-формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового;

-формирование устойчивой мотивации к изучению, закреплению и диагностике результатов обучения.

Метапредметные результаты

Коммуникативные:

-слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность);

-проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей, чувств, побуждений внутреннего мира;

-владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

-устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

-формировать навыки речевого отображения;

-использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки;

-управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать);

-формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;

-интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

-доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций (ученик умеет оформлять свои мысли в устной или письменной форме с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, критично относится к своему мнению, осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме);

-определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятияэффективных совместных решений;

-читать различную литературу, (ученик структурирует знания, понимает цель чтения и осмысливает прочитанное, умеет задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что — нет);

-понимать возможность различных точек зрения на вопрос(ученик умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве, умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов, умеет контролировать действия партнера);

-учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное;

-договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, чтобы сделать что-то сообща (ученик умеет адекватно использовать все коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, в том числе, сопровождая их аудиовизуальной поддержкой, владеет диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия.

Регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить ее словесно) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях (ученик умеет самостоятельно поставить и сформулировать задание, определить его цель);

-составлять план действий по решению проблемы (задачи) на уроках, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях (ученик умеет самостоятельно прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении проблем учебного, творческого и поискового характера);

-соотносить результат своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем (ученик постоянно соотносит промежуточные и конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом, предложенным учителем);

-самостоятельно осуществлять действия по реализации плана достижения цели, сверяясь с результатом (ученик умеет самостоятельно корректировать работу по ходу выполнения задания);

- оценка результатов своей работы (ученик умеет самостоятельно оценить результат своей работы, умеет оценить действия других учеников, выделяет критерии оценки).

Познавательные:

-самостоятельно находить информацию, которая нужна для обучения, отбирать источники информации среди предложенных (ученик самостоятельно осуществляет поиск и выделяет необходимую информацию, применяет методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств);

-добывать новые знания из различных источников различными способами (систематически самостоятельно применяет методы информационного поиска, добывает новые знания, в том числе с помощью компьютерных средств);

-перерабатывать информацию из одной формы в другую, выбирать наиболее удобную форму, представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ (ученик выбирает наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, умеет представить результаты работы (исследования) в заданном формате, составить текст отчета и презентацию с использованием ИКТ);

-перерабатывать информацию для получения нового результата, анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты (ученик умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы, способен переработать информацию для получения результата);

-уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, планировать свою работу по изучению незнакомого материала (ученик определяет основную и второстепенную информацию, умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде, умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию);

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов, структуры слова, текста, различных типов и стилей текст, конструирования слов, предложений, текстов различных типов;

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе решения лингвистической задачи;

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе выполнения работы над ошибками.

Предметные результаты:

1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словарях изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 8 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях.

По развитию речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки.

Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

9 КЛАСС

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

2. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

3. Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1. Владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

способность извлекать информацию из различных источников, включая СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передачеинформации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

2. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках литературы, иностранного языка, истории и других).

3. Коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

Выпускники основной школы должны иметь представление об основных функциях языка, о роли рус­ского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка меж­национального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

-понимать роль родного языка в системе гуманитар­ных наук и в образовании в целом;

-усвоить основы научных знаний о родном языке; пони­мать взаимосвязи его уровней и единиц;

-освоить базовые понятия лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистиче­ский, официально-деловой стили, язык художественной лите­ратуры; жанры научного, публицистического, официально-де­лового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и осо­бенности употребления в речи;

-овладеть основными стилистическими ресурсами лекси­ки и фразеологии русского языка, основными нормами русско­го литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грам­матическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использовать их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

-опознавать и производить анализ основных единиц языка, грамма­тических категорий языка, уместно употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;

-проводить различные виды анализа слова (фонетиче­ского, морфемного, словообразовательного, лексического, мор­фологического), синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к опре­делённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

-понимать коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и использовать их в собственной речевой практике;

-осознавать эстетическую функцию родного языка, уметь оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5-7 классах изучаются фонетика и графика, лексикология и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография, синтаксис (словосочетание, простое предложение, сложное предложение – первоначальное знакомство) и пунктуация. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8-9 классах.

5 КЛАСС

Раздел 1. Язык и общение (2+1 ч.). 

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.  

Раздел 2. Повторение изученного в начальных классах (18+5 ч.).

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.  

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.  

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.  

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.  

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.  

Наречие (ознакомление).  

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.  

Развитие речи (далее Рр.) Текст. Тема текста. Стили.  

Контрольные работы:

Контрольное тестирование по теме «Орфография».

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах». Входной контроль.

Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (26+3 ч.). 

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.  

Пунктуация как раздел науки о языке.  

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.  

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).  

Грамматическая основа предложения.  

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.  

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.  

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.  

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения.  

Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).  

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.  

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.  

Диалог. Тире в начале реплик диалога.  

Рр. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.  

Контрольная работа:

- Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация».

Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (10+3 ч.). 

 Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.  

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.  

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.  

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.  

Орфографический разбор.  

Орфографические словари.

Рр. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.  

Контрольная работа:

- Контрольное тестирование по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография».

Раздел 5. Лексика. Культура речи. (10+2 ч.). 

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. 

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. 

Контрольная работа:

- Контрольное тестирование по теме: «Лексика. Культура речи». 

Раздел 6. Морфемика. Орфография. Культура речи. (19+3 ч.). 

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове.  Чередование гласных и согласных в корне. Варианты морфемю Морфемный разбор слов. Морфемные словари. 

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. 

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы З и С на конце приставок. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях  -лож-,        - лаг-, -рос-, -раст-. Буквы Ё и О после шипящих в корне. Буквы Ы и И после Ц. 

Контрольная работа:

- Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография».

Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи.  

7.1. Имя существительное (20 ч.). 

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. 

Существительные одушевлённые и неодушевлённые (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.  

Род существительных. Три склонения имён существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. 

Морфологический разбор слов. Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. 

Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных. 

Контрольная работа:

- Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». 

7.2. Имя прилагательное (11 ч.). 

Имя прилагательное как часть речи. Синтакическая роль имени прилагательного в предложении.  

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. 

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам. 

Контрольная работа:

- Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». 

7.3. Глагол (28 ч.). 

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.  

Неопределённая форма глагола (инфинитив на –ть (-ться), -ти, -чь. Правописание  -ТСЯ и –ТЬСЯ (повторение).  

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. 

Правописание чередующихся гласных Е и И в корнях глаголов –бер-,    -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-. 

Правописание НЕ с глаголами. 

Контрольные работы:

- Контрольное тестирование по теме «Глагол».

- Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол». 

Раздел 8. Повторение и систематизация изученного в 5 классе (8+1 ч.). 

Контрольная работа:

- Контрольное тестирование по теме:«Повторение и систематизация изученного в 5 классе». Итоговый контроль. 

6 КЛАСС

Раздел 1. Язык. Речь. Общение (2+1 ч.). 

Русский язык — один из развитых языков мира. Язык, речь, общение.

Рр. Ситуация общения. 

Раздел 2. Повторение изученного в 5 классе (13 ч.). 

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Фонетический разбор. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Морфологический разбор. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Прямая речь. Диалог. Повторение.

Контрольная работа:

- Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 классе».Входной контроль.

Раздел 3. Текст.  (5 ч.).

Рр. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога. Официально-деловой стиль речи. Проверочная работа по речевому анализу текста.

Раздел 4. Лексика. Фразеология. Культура речи (14+3 ч.). 

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. 

Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение. 

Рр. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. 

Контрольная работа:

- Контрольное тестирование по теме «Лексика. Фразеология. Культура речи». 

Проектная деятельность. Составление под руководством учителя газеты: «А знаешь ли ты фразеологию?» 

Раздел 5. Словообразование. Орфография. Культура речи (22+7 ч.). 

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –каскос-. Буквы а л о в корне –гар-гор-. Буквы а и о в корне –зар-зор-. Буквы ы и и после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Pр. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине. 

 Контрольные работы:

- Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание корней и приставок».

- Контрольная работа по теме «Словообразование и орфография».  

Раздел 6. Морфология. Орфография. Культура речи

6.1. Имя существительное (19+3 ч.). 

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных –ник (-щик). Гласные о -е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Pр. Написание письма.  Составление устного публичного выступления о происхождении имен. Составление текста-описания.

Контрольная работа: 

-Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». 

6.2. Имя прилагательное (22+7 ч.). 

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных –к— -ск. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Pр. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение-описание произведения народного промысла.

Контрольная работа: 

- Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». 

6.3. Имя числительное (14+1 ч.). 

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

Pр. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное публичное выступление-призыв на тему «Берегите природу!»

 Контрольная работа: 

-Контрольная работа по теме «Имя числительное».  

6.4. Местоимение (20+4 ч.). 

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Pр. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение. Сочинение-рассказ по воображению или по картине.

Контрольная работа: 

- Контрольная работа по теме «Местоимение». 

6.5. Глагол (23+6 ч.). 

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Pр. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Рассказ по сюжетным рисункам. Рассказ на основе услышанного.

Контрольная работа: 

- Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол». 

Раздел 7. Повторение и систематизация изученного в 5 - 6 классах (16+2 ч.). 

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Pр. Сочинение на выбранную тему.

Контрольная работа: 

-Контрольное тестирование по теме: «Повторение и систематизация изученного в 5 - 6 классах». Итоговый контроль. 

Проектная деятельность.

Составление электронного альбома «Путешествие в Страну неразгаданных тайн».

7 КЛАСС

Раздел 1. Русский язык как развивающееся явление (1 ч.).  

Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.  

Раздел 2. Повторение пройденного в 5-6 классах (8 ч.). 

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация.  Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика. Орография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология. Орфография.  Морфологический разбор слова. 

Контрольная работа: 

- Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Повторение изученного в 5-6 классах». Входной контроль.

Раздел 3. Тексты и стили (3 ч.).  

Стили литературного языка. Публицистический стиль. Виды диалогов.  

Раздел 4. Морфология. Орфография. Культура речи.

4.1. Причастие (27 + 4 ч.). 

 Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий. 

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление). 

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях. 

Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом –ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом. 

Рр. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. 

Контрольные работы:

- Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие».

- Контрольная работа по теме «Причастие». 

4.2. Деепричастие (9 + 1 ч.). 

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. 

Не с деепричастиями.  Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом. 

Рр.  Сочинение-рассказ на основе картины.

Контрольная работа: 

- Контрольная работа по теме «Деепричастие».

4.3. Наречие и категория состояния (23+ 9 ч.). 

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. 

Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на –о и –е. 

Буквы о, я, е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий. 

Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы. 

Рр. Сочинение в форме дневниковых записей.Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий. Сочинение-рассуждение. Описание внешности и действий человека. Отзыв. Учебный доклад.

Контрольная работа: 

- Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие».

Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния. 

Рр. Сжатое изложение текста с описанием состояния природы. 

4.4. Предлог (8+ 1 ч.).

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. 

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под. 

Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. 

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами. 

Рр. Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине.

4.5. Союз (12+ 1 ч.). 

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. 

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

Рр. Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности. 

Контрольная работа:

-  Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Союз. Предлог».

4.6. Частица (14 + 3 ч.). 

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Разряды частиц. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. 

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи. 

Умение выразительно читать предложения с модальными частицами. 

Рр. Сочинение-рассказ с использованием сюжета картины.

Контрольная работа:

- Контрольная работа по теме «Частица».

4.7. Междометие (2 ч.). 

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. 

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях. 

Умение выразительно читать предложения с междометиями. 

Раздел 5. Повторение изученного в 7 классе  (8 + 2 ч.). 

Рр. Учебно-научная речь. Сочинение-рассуждение на предложенную тему.

Контрольная работа:

- Контрольное тестирование по теме «Повторение и систематизация изученного в 7 классе». Итоговый контроль.

8 КЛАСС

Раздел 1. Русский язык в современном мире (1 ч.).  

Раздел 2. Повторение изученного в 5 - 7 классах (6+2 ч.). 

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.  Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

Рр. Изложение с грамматическим заданием.

Контрольная работа:

- Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Повторение изученного в 5-7 классах». Входной контроль.

Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи 

3.1. Основные единицы синтаксиса (2+1 ч.).

Основные единицы синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. 

Рр. Текст как единица синтаксиса. 

3.2. Словосочетание (3 ч.).  

Повторение пройденного о словосочетании в 5  классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные). 

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания. 

3.3. Простое предложение (2+1 ч.).

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение. 

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в  предложении, выразительно читать предложения. 

Рр.  Описание памятника культуры. 

3.4. Двусоставные предложения (15+3 ч.).

Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.  

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.  
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.  

Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).  
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.  Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.  

Рр. Сочинение. Сжатое изложение. Характеристика человека. 

Контрольная работа:

-Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения».

3.5. Односоставные предложения (9+2 ч.).

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.  

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.  

Рр.  Инструкция. Рассуждение.

Контрольная работа:

- Контрольная работа по теме «Односоставные предложения».

3.6. Простое осложненное предложение (1 ч.).

Понятие об осложненном предложении.  

3.7. Однородные члены предложения (10+1 ч.). 

Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.  

Вариативность постановки знаков препинания.  Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.  

Рр. Изложение.

Контрольная работа:

 - Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения».  

3.8. Обособленные члены предложения (14+2ч.). 

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.  

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.  

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами.

Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.  

Рр. Сочинение на дискуссионную тему. 

Контрольная работа:

- Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные члены предложения». 

3.9. Слова, грамматически не связанные с членами предложения (9+2 ч.).

Повторение изученного материала об обращении.  Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.  

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.  

Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.  

Рр. Составление делового письма, публичное выступление.

Контрольная работа:

-  Контрольная работа по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения».  

3.10. Чужая речь (7+2ч.). 

Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.  

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.  

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.  

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.  

Рр. Рассказ. Сжатое изложение. 

Раздел 4. Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (7 ч.).

Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография. 

 Контрольная работа:

- Контрольное тестирование по теме: «Повторение и систематизация изученного в 8 классе». Итоговый контроль.

9 КЛАСС

Раздел 1. Международное значение русского языка.  (1+1 ч.).

Рр. Выборочное изложение. 

Раздел 2. Повторение изученного в 5 - 8 классах (6+ 2 ч.). 

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей. Монолог, диалог. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами. Обращение, вводные слова и вставные конструкции.

Рр. Стили речи.

Раздел 3. Сложное предложение. Культура речи (5+2 ч.). 

Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.

Рр. Сочинение-описание. Сочинение-рассуждение.

3.1. Сложносочиненные предложения  (10 ч.).  

Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.  

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.  

Авторское употребление знаков препинания.  

Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

Контрольная работа:  

- Контрольная работа по теме «Сложносочиненное предложение».

3.2. Сложноподчиненные предложения (7+4 ч.).  

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.  

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Рр.   Сочинение-рассуждение. Способы компрессии текста. Написание сжатого изложения.

3.3. Основные группы сложноподчиненных предложений. (21+4 ч.). 

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них. Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.  

Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.  

Рр. Сочинение-рассуждение. Подробное изложение. 

 Контрольная работа:  

-Контрольная работа по теме «Сложноподчиненное предложение».

3.4. Бессоюзные сложные предложения (10 + 2 ч.).  

Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.  

Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.  

Рр.  Отзыв. Написание отзыва или рассказа.

3.5. Сложные предложения с различными видами связи (7 + 2 ч.).  

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.  

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.  

Рр. Подробное изложение. Публичная речь. Устное сочинение.

Контрольная работа:  

- Контрольная работа по теме «Сложные предложения с различными видами связи» и «Бессоюзное сложное предложение».

 Раздел 4. Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи в 5 – 9 классах (14 + 1 ч.).  

Фонетика и графика. Лексикология и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.

Рр. Сжатое изложение.

Контрольная работа:  

-Контрольное тестирование по теме: «Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах». Итоговый контроль.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

(5 часов в неделю, 170 ч)

*3 (2+1) 1час – урок развития речи.

6 КЛАСС

(6 часов в неделю, 204 ч)

*3 (2+1) 1час – урок развития речи.

7 КЛАСС

(4 часа в неделю, 136 ч)

*31 (27+4) 4 часа – уроки развития речи.

8 КЛАСС

(3 часа в неделю, 102 ч)

*8 (6+2) 2часа – уроки развития речи.

9 КЛАСС

(3 часа в неделю, 102 ч)

*2 (1+1) 1час – урок развития речи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/412723-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-uchebn