Конструкт совместной образовательной деятельности с детьми 6-7 лет по развитию речи. ТРИЗ метод "Каталога". "Сказочная фантазия".

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

воспитывать желание помогать игровому персонажу;

воспитывать уважительные взаимоотношения в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками;

воспитывать желание доводить начатое до конца;

воспитывать интерес к сказке.

Развивающие:

развивать диалогическую речь;

развивать связную диалогическую и монологическую речь, посредством вопросов;

развивать связную речь в процессе сочинения сказки;

развивать образное представление детей.

Обучающие:

закреплять умение детей составлять картинку, из нескольких частей, включая часть в целое;

закреплять знания детей о сказках;

учить детей сочинять сказки при помощи метода «Каталога»;

закреплять умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца;

закреплять умение правильно держать карандаш.

учить детей придумывать название к собственной сказке.

поддерживать умения самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии.

Настя - закреплять умение придумывать сказку в соответствии с иллюстрацией.

Последовательность

деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивационный этап

Задачи:

воспитывать желание помогать игровому персонажу;

собрать внимание детей и мотивировать их на совместную деятельность;

закреплять умение детей составлять картинку, из нескольких частей, включая часть в целое.

- Беседа

- Стимулирование занимательным содержанием

- Инструкция

- Поощрение

Воспитатель предлагает детям подойти к ней и встать полукругом.

- Доброе утро ребята! Сегодня, когда я шла к вам в детский сад, я нашла вот такой конверт.

- Как вы думаете, что в нём может быть?

Воспитатель выслушивает ответы детей

- Я предлагаю вам открыть конверти посмотреть, что же там. Хотите?

Воспитатель выслушивает ответы детей

- Ой, посмотрите тут картинки разрезанные. Как же мы узнаем, что это в конверте.

Воспитатель выслушивает ответы детей

- Верно, давайте попробуем собрать картинки.

Дети собирают разрезанное письмо, воспитатель наблюдает, при необходимости помогает.

- Что у вас получилось?

Воспитатель выслушивает ответы детей

- Что можно сказать об этих героях?

- Точно, это же сказочные герои. Ой, посмотрите тут ещё письмо. Давайте его прочитаем, хотите?

Воспитатель читает письмо.

Письмо: Здравствуйте ребята, пишет вам сказочница, у нас случилась беда, к нам в страну прилетел злодей и украл все сказки и сейчас ребятам нечего читать, я слышала, что вы умети сочинять сказки и поэтому прошу помощи.

- Ребята, чем мы можем помочь сказочнице?

Воспитатель выслушивает ответы детей

- Верно, мы можем сочинить новые сказки. Поможем сказочнице?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Дети проявляют интерес, выражают собственные мысли, отвечают на вопросы.

Проявляют желание помочь персонажу, собирают картинки, вступают в диалог.

Дети проявляют желание помочь игровому персонажу.

Дети демонстрируют заинтересованность на предстоящую деятельность.

Дети проявляют умение составлять картинку, из нескольких частей, включая часть в целое.

2.Этап организации системы игр и творческих заданий по освоению метода

2.1. Этап «Сказочный терем»

Задачи:

воспитывать уважительные взаимоотношения в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками;

развивать диалогическую речь;

закреплять знания детей о сказках.

-Беседа

- Инструкция

- Поощрение

- Объяснение

- Игра

- Ребята, а кто мне скажет, что такое сказка?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- А какие сказки вы знаете?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Ребята, сегодня я вас приглашаю в волшебный терем. Но войти туда можно только по волшебному билету, а получит его тот, кто ответит на мои вопросы. Согласны?

- Только давайте договоримся, что отвечать будем по руке, и не перебивать друг друга.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Сказка, в которой дед, чтобы собрать урожай, позвал на помощь всех членов семьи? (Репка)

- Сказка, в которой мужик дважды обманул медведя и оставил его голодным (Вершки и корешки)

- Какие птицы унесли братца, в то время как сестрица загулялась-заигралась? (Гуси-Лебеди)

- Какие птицы унесли братца, в то время как сестрица загулялась-заигралась? (в козлёночка)

- От кого терпит обиды добрая девочка-сирота в сказке «Морозко»? (от злой мачехи)

- Кто поёт песенку «Несёт меня лиса за тёмные леса», призывая на помощь кота? (петух)

- У бабы Яги необычный дом. На каких ножках он стоит? (на курьих)

- Как называется сказка, из которой песенка: «Вы, детушки! Вы, козлятушки! Отопритеся, отворитеся…» (Волк и семеро козлят)

- У петушка красивый гребешок. Какой он? (золотой)

- В сказке «По щучьему веленью» какие предметы с водой сами умели ходить? (вёдра)

- Кто разрушил теремок в сказке «Теремок»? (медведь)

- Какие русские народные сказки о животных вы знаете?

- Какие волшебные заклинания вы знаете?

- Как может начинаться сказка?

- Каких вредителей из сказки ты можешь назвать?

Воспитатель раздаёт детям волшебные билеты.

- Ребята все получили билеты? Тогда я вас приглашаю в волшебный терем.

Воспитатель открывает окна терема.

Дети взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Дети демонстрируют уважительные отношения в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками.

Дети демонстрируют диалогическую речь.

Дети демонстрируют знания о сказках.

Артикуляционная гимнастика

Задача:развивать артикуляционную моторику губ, и я языка.

- Беседа

- Показ педагога

- Инструкция

Воспитатель предлагает сесть детям на стульчики.

- Ребята, сейчас я предлагаю вам поиграть с губами и языком. Я буду показывать движения, а вы повторяйте. Договорись?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Чашечка.
Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов. 
Иголочка.
Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед. 
Горка. 
Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх. 
Трубочка.
Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх. 
Грибок. 
Рот открыт. Язык присосать к нёбу. 

- Молодцы!

Дети повторяют за воспитателем, выполняют упражнения.

Дети проявляют умение управлять движениями губ, языка.

2.2. Этап «Сочиняем сказку вместе»

Задачи:

воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками;

развивать связную диалогическую и монологическую речь, посредством вопросов;

развивать связную речь в процессе сочинения сказки;

учить детей сочинять сказки при помощи метода «Каталога».

- Беседа

- Объяснение

- Инструкция

- Мозговой штурм

Воспитатель предлагает детям зайти в терем, и сесть на стульчики.

- Проходите в наш волшебный теремок, присаживайтесь.

- Ребята, кто мне напомнит, зачем мы пришли в волшебный терем?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Верно, что бы сочинить сказку и помогут нам в этом сказочные книги. Предлагаю каждому взять книгу и пройти сесть на стульчики.

Дети берут сказочную книгу.

- Ребята, посмотрите, что вы видите на обложке книги?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Верно, вопросы. А как вы думаете, для чего они нам нужны?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Мы будем с вами искать ответ на эти вопросы в нашей книге. Согласны?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Отвечая на вопросы по порядку, мы будем собирать нашу сказку.

- Но ребята в нашем волшебном теремке есть правило, отвечает на вопрос только тот, у кого наш волшебный клубок в руках, а остальные ребята внимательно слушают, не перебивают и запоминают. Договорились? А я буду записывать нашу сказку, что бы ни забыть.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Давайте начнём.

Цепочка вопросов:

- Жил – был, кто?

- Какой он был?

- Где жил?

- Что он умел делать?

- Как его звали?

- Куда отправился герой?

- У нашего героя был друг. Кто?

- Какой он был?

- Что они делали?

- Встретили злого кого?

- Какой был злой герой?

- Что хотел сделать злой герой?

- Кто помог нашим героям?

- Что стало со злым героем?

- Где стали жить наши герои?

- Что стали делать?

- Какими словами закончилась сказка?

Дети по очереди передают волшебный клубочек, методом «тыка» ищут ответы на вопросы, воспитатель помогает построить предложение в соответствии с вопросом, записывает ответы на вопрос на листочек.

- Ребята вот у нас и получилась с вами сказка.

Дети сочиняют сказки, отвечают на вопросы, активно вступают в диалог с воспитателем.

Дети демонстрируют уважительные отношения в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками.

Дети демонстрируют связную диалогическую и монологическую речь.

Дети демонстрируют связную речь в процессе сочинения сказки.

Дети демонстрируют умение сочинять сказки при помощи метода «Каталога».

Физминутка

Задачи:

снять мышечное напряжение;

совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

- Объяснение

- Показ педагога

- Упражнение

Воспитатель предлагает встать со стульев и выйти на ковёр. Показывает детям движения, предлагает их повторить.

-Ребята, давайте мы с вами немного поиграем: я буду показывать вам движения, а вы повторяйте за мной! Давайте выйдем на ковёр, чтобы нам было удобно.

Жили Котик

(пальцы растопырили)
С Петушком

(руками изобразили крылья)
У лесной опушки,
Но однажды Лисонька

(повертели «хвостиком»)
Подкралась к избушке.

(сделали руками крышу)
Утащила Петушка
За высоки горы

(потянулись на носочках)
Утащила Петушка
В свою лисью нору.

(присели, спрятали голову)
Смелый котик в лес пошел

(ходьба на месте)
И нору Лисы нашёл.

(присели)
Умный Котик спас дружка

(погладили себя по голове)
Петю-Петю-Петушка.

(сделали руками гребешок)
Живут котик с Петушком

У лесной опушки

(руками сделали крышу)
И теперь уже Лиса

(повертели «хвостиком»)
Не ходит к их избушке.

(погрозили пальчиком)

Дети повторяют движения за воспитателем.

Дети расслаблены, отдохнули.

Дети демонстрируют двигательные умения и навыки.

2.3. Этап «Нарисуем сказку»

Задачи:

воспитывать желание доводить начатое до конца;

воспитывать интерес к сказке;

развивать образное представление детей;

закреплять умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца;

закреплять умение правильно держать карандаш.

- Беседа

- Объяснение

- Поощрение

Воспитатель предлагает детям пройти и сесть за столы.

- Ребята сейчас я предлагаю вам послушать сказку, которая у нас получилась.

Воспитатель читает записанную на листке сказку.

- Ребята, вам нравится наша сказка?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Как вы думаете, чего не хватает в нашей сказке?

- Верно, иллюстраций. Сейчас я предлагаю вам сесть и нарисовать иллюстрации к нашей сказке.

Дети рисуют иллюстрации к сказке, воспитатель оказывает помощь.

Дети взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы, рисуют иллюстрации к сказке.

Дети доводят начатое до конца.

Дети проявляют интерес к сказке.

Дети проявляют образное представление.

Дети задумывают содержание своего рисунка и доводят замысел до конца.

Дети проявляют умение держать карандаш правильно.

2.5. Этап «Назови сказку»

Задачи:

воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

развивать связную диалогическую и монологическую речь, посредством вопросов;

учить детей придумывать название к собственной сказке.

- Беседа

- Поощрение

- Мозговой штурм

Воспитатель предлагает детям придумать названия к сказкам.

-Ребята, понравилась ли вам сказка?

-А как вы бы назвали сказку, которая у нас получилась? Подумайте, а затем ответьте полным предложением.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Ребята, названия к сказкам у вас получились такие же интересные и волшебные, как и сами сказки!

Дети взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы, придумывают названия к сказкам

Дети проявляют взаимопомощь в процессе общения со сверстниками.

Дети демонстрируют связную диалогическую и монологическую речь.

Дети демонстрируют умение придумывать название к собственной сказке.

3.Этап «Рефлексия»

Задачи:

воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

развивать связную диалогическую и монологическую речь, посредством вопросов;

поддерживать умения самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии;

формировать положительную самооценку, уверенность в себе.

- Беседа

- Поощрение

- Мозговой штурм

Воспитатель предлагает детям вернуться в детский сад.

- Ребята, а сейчас я предлагаю вам вернуться в группу из нашего волшебного терема.

Воспитатель приглашает детей встать в полукруг. Организует анализ деятельности детей.

-Ребята, что мы сегодня с вами делали?

- А кому мы с вами помогали?

-Верно, ребята, мы с вами сочиняли сказки.

-Вам понравилось создавать сказки?

-Что было самым трудным в создании сказок?

-А что самым веселым?

-С помощью чего, ребята мы сочиняли сказки?

-Ребята, вы все молодцы, у вас получились замечательная сказка, и сейчас я положу её в конверт и отправлю сказочнице.

Дети анализируют результаты собственной деятельности.

Дети высказывают свое мнение.

Дети проявляют взаимопомощь в процессе общения со взрослыми и сверстниками.

Дети демонстрируют диалогическую и монологическую речь.

Дети проявляют инициативность, анализируют работы.

Дети проявляют положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства.

4. Открытость

Задача:ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

- Беседа

- Поощрение

- Ребята, а свободное время я предлагаю вам сделать настоящий театр и проиграть сказку для малышей.

- Как вы думаете из чего можно сделать театр?

Дети рассказывают

Дети слушают воспитателя, вступают в диалог.

.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.