Конструкт совместной образовательной деятельности с детьми 6-7 лет по развитию речи. ТРИЗ метод "Системного оператора". "Сказка описательного типа".

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

воспитывать уважительные взаимоотношения в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками;

воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

Развивающие:

развивать у детей умение объяснять значение схем;

развивать связную диалогическую и монологическую речь, посредством вопросов;

развивать связную речь в процессе фантазирования сказки;

развивать эмоциональную отзывчивость, способность к эмпатии, сопоставлению себя с героем сочиняемой сказки;

Обучающие:

учить детей называть и объяснять значение схем;

учить детей сочинять сказки при помощи «Чудесного экрана»;

учить детей придумывать название к собственной сказке;

поддерживать умения самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии.

Наташа - закреплять умение придумывать сказку при помощи «Чудесного экрана».

Последовательность деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивационный этап

Задача: собрать внимание детей и мотивировать их на совместную деятельность.

-Беседа

-Стимулирование занимательным содержанием

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, поставленные полукругом на ковре.

-Доброе утро, ребята! Сегодня к нам в гости пришёл Наф-Наф.

- Давайте поздороваемся. Он пришёл не просто так, у него случилась беда. Ему в школе дали задание сочинить сказку, но он совсем не умеет их сочинять. Как вы думаете, чем мы можем помочь Наф-Нафу?

Воспитатель выслушивает ответы детей

- Верно, мы можем помочь сочинить сказку для Наф-Нафа.

- А поможет нам в этом «Чудесный экран»

Дети проявляют интерес, выражают собственные мысли, отвечают на вопросы.

Демонстрируют заинтересованность на предстоящую деятельность.

2.Этап организации системы игр и творческих заданий по освоению метода

2.1. Этап «Определение значения схемы»

Задачи:

воспитывать уважительные взаимоотношения в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками.

развивать у детей умение объяснять значение схем.

учить детей называть и объяснять значение схем.

- Беседа

- Илюстрация

- Объяснение

- Стимулирование занимательным содержанием

Воспитатель помещает на магнитную доску «Чудесный экран», предлагает детям вспомнить, что означает каждая схема.

- Давайте вспомним, что означает каждая из них.

-Ребята, посмотрите на первую схему. Она называется «Прошлое». Как вы думаете, что означает данная карта? Что мы будем тут заполнять?

Воспитатель выслушиваеят ответы детей

- Эта схема называется «Настоящее». Что обозначает данная карта? Что мы будем тут заполнять?

Воспитатель выслушивает ответы детей

- И последняя схема «Будущее». Что же мы будем заполнять в этом столбике?

Воспитатель выслушивает ответы детей

Дети взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Дети демонстрируют уважительные отношения в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками.

Дети демонстрируют знание названий и значений схем.

Дети демонстрируют умение называть и объяснять значение схем.

Артикуляционная гимнастика

Задача:развивать артикуляционную моторику губ, и я языка.

- Беседа

- Показ педагога

- Инструкция

- Ребята, но пред тем как мы будем заполнять Чудесный экран, я предлагаю поиграть.

1. Я слегка прикрою рот,

Губы – «хоботом» вперед.

Далеко я их тяну,

Как при долгом звуке: у-у-у.

2. Широка Нева-река,

И улыбка широка.

Зубки все мои видны –

От краев и до десны.

3. Ротик широко открыт,

Язычок спокойно спит.

Дети повторяют за воспитателем, выполняют упражнения.

Дети проявляют умение управлять движениями губ, языка.

2.2. Этап «Заполнение экрана»

Задачи:

воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

развивать у детей умение объяснять значение схем;

развивать связную диалогическую посредством вопросов.

- Беседа

- Игра

- Иллюстрации

- Мозговой шторм

Воспитатель предлагает заполнить Чудесный экран.

- Ребята, я вам предлагаю заполнить наш «Чудесный экран» вы будете называть, а я зарисовывать ваши ответы. Согласны?

Воспитатель выслушивает ответы детей

- Но сегодня, мы не просто будем заполнять наш экран, я предлагаю вам придумать историю про отрицательного героя и превратить его в положительного. Согласны?

Воспитатель выслушивает ответы детей

- Только давайте договоримся, что будем отвечать по поднятой руке.

- Сейчас выберите вашего героя, про которого мы будем сочинять сказку и подумайте, как звали вашего героя в детстве, когда он был маленький.

Воспитатель выслушивает ответы детей, при необходимости оказывает помощь. Воспитатель заполняет левый столбик посередине.

- Каких интересных героев, вы выбрали ребята!

- А сейчас, давайте подумаем и скажем, где жил ваш герой.

Воспитатель выслушивает ответы детей. Воспитатель заполняет верхний левый столбик.

- А какой ваш герой был? Как он себя вёл? Были ли у него друзья?

Воспитатель выслушивает ответы детей. Воспитатель заполняет нижний левый столбик.

- Вот мы с вами и заполнили прошлое нашего героя сказки, и по этому столбику у нас с вами будет начинаться наша сказка.

- Как вы думаете, как может начинаться наша сказка?

Воспитатель выслушивает ответы детей

- Давайте заполнять дальше наш «Чудесный экран». Как же нашего героя зовут сейчас, когда он подрос? Может, как его называют в сказках.

Воспитатель выслушивает ответы детей. Воспитатель заполняет в центре.

- Где же будет жить наш злой герой, и творить плохие поступки?

Воспитатель выслушивает ответы детей. Воспитатель заполняет верхнюю по середине.

- Каким наш герой будет, и что он будет делать?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Какие вы молодцы, Наф – Наф тебе нравится сказка, которая у нас получается?

Наф – Наф: Очень, ребята вы большие молодцы.

- И остался ребята у нас последний столбик.

- Как будет звать нашего героя, когда он будет хорошим?

Воспитатель выслушивает ответы детей

- Кто поможет нашему герою стать положительным?

Воспитатель выслушивает ответы детей

- Чем будет заниматься в будущем наш положительный герой.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Вот мы с вами и справились, заполнили наш «Чудесный экран».

Дети взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы и высказывают свое мнение, заполняют таблицу.

Дети проявляют готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками.

Дети демонстрируют умение объяснять значение схем.

Дети демонстрируют связную диалогическую посредством вопросов.

Физминутка

Задачи:

снять мышечное напряжение;

совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

- Показ педагога

- Упражнение

- Эмоциональное стимулирование

Воспитатель предлагает встать со стульев и выйти на ковёр. Показывает детям движения, предлагает их повторить.

- Наф – Наф предлагает нам сами поиграть. Вы согласны?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Я буду показывать вам движения, а вы повторяйте за мной! Давайте выйдем на ковёр, чтобы нам было удобно.

Поросёнок Пятачок

Отлежал себе бочок.

Встал на ножки потянулся,

А потом присел, нагнулся.

И на ножках поскакал.

А потом опять прилёг,

Но уже на правый бок.

Дети повторяют движения за воспитателем.

Дети расслаблены, отдохнули.

Дети демонстрируют двигательные умения и навыки.

2.3. Этап «Рассказы детей»

Задачи:

воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

развивать связную речь в процессе фантазирования сказки;

учить детей сочинять сказки при помощи «Чудесного экрана».

-Беседа

- Поощрение

- Мозговой штурм

Воспитатель предлагает детям сесть на свои места.

- Давайте сядем на свои места.

-Ребята, а теперь будем вместе создавать сказки для Наф - Нафа, а я буду записывать их. В этом вам поможет наш «Чудесный экран».

-Давайте будем внимательно слушать своих товарищей. Но помните, как правило, в сказке счастливый конец.

Педагог организует работу с помощью «Чудесного экрана».

Воспитатель организует процесс создания сказок, выслушивает и записывает все предложенные варианты. В случае затруднения оказывает детям направляющую помощь.

-Молодцы, ребята, какие интересные сказки у вас получились!

Дети придумывают и рассказывают свои сказки.

Дети демонстрируют уважительные взаимоотношения в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками.

Дети демонстрируют связную речь в процессе фантазирования сказки.

Дети демонстрируют умение сочинять сказки при помощи «Чудесного экрана».

.

2.4. Этап «Назови сказку»

Задачи:

воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

развивать эмоциональную отзывчивость, способность к эмпатии, сопоставлению себя с героем сочиняемой сказки;

учить детей придумывать название к собственной сказке.

- Беседа

- Игра

- Мозговой шторм

Воспитатель предлагает детям придумать названия к сказкам.

-Ребята, я тоже сочинила сказку для Наф – Нафа при помощи «Чудесного экрана». Моя сказка называется «Кошей Михайлович».

-Хотите ли вы ее услышать?

Воспитатель читает детям сказку собственного сочинения.

- Однажды в одной деревне жил был маленький мальчик. Звали его Кащеюшка. Он всегда был капризным, непослушным, и всех обижал. Однажды ребята позвали Кащеюшку в лес и оставили его там. И стал Кащеюшка жить в лесу, обозлился он на всех и назвал себя Кощеем – бессмертным, стал он выгонять всех зверей из леса. Однажды в лесу решили построить детскую площадку. Пришли лесорубы и увидели, что в глуши леса стоит дом, и такой он некрасивый был, что решили лесорубы разукрасить его в яркие цвета. Когда Кощей – бессмертный пришёл к дому он его не узнал, и вдруг он увидел лесорубов и решил, сказать им спасибо. Тут он решил, что не будет злым, а будет помогать строить площадку и назвал себя Кощей Михайлович.

-Ребята, понравилась ли вам сказка?

-А как вы бы назвали свои сказки, которые у вас получились? Подумайте, а затем ответьте полным предложением.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Ребята, названия к сказкам у вас получились такие же интересные и волшебные, как и сами сказки!

Дети взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы, придумывают названия к сказкам.

Дети проявляют взаимопомощь в процессе общения со сверстниками.

Дети демонстрируют эмоциональную отзывчивость, способность к эмпатии, сопоставлению себя с героем сочиняемой сказки.

Дети демонстрируют умение придумывать название к собственной сказке.

3. Этап Рефлексии

Задачи:

воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками;

развивать связную диалогическую и монологическую речь, посредством вопросов;

поддерживать умения самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии.

- Беседа

- Поощрение

- Мозговой штурм

Воспитатель приглашает детей сесть на свои места. Организует анализ деятельности детей.

-Ребята, что мы сегодня с вами делали?

-Верно, ребята, мы с вами сочиняли сказки. А для кого мы сочиняли сказки?

-Вам понравилось создавать сказки?

-Что было самым трудным в создании сказок?

-А что самым веселым?

-С помощью чего, ребята мы сочиняли сказки? (с помощью «Чудесного экрана»).

-Ребята, вы все молодцы, у вас получились замечательные сказки для Наф – Нафа.

Дети анализируют результаты собственной деятельности.

Дети высказывают свое мнение.

Дети проявляют взаимопомощь в процессе общения со взрослыми и сверстниками.

Дети проявляют инициативность, анализируют работы.

Дети демонстрируют диалогическую и монологическую речь.

4. Открытость

Задача:

ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

- Беседа

- Поощрение

-Ребята, а в свободное время я предлагаю вам нарисовать иллюстрации к своим сказкам.

-Как думаете, что вы нарисуете?

Дети рассказывают, составляют словесный рисунок.

Дети слушают воспитателя.

Дети составляют словесный рисунок.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.