Работа с семьями, находящимися в социально опасном положении (СОП)

Работа

с семьями, находящимися в социально опасном положении (СОП)

Семья, находящаяся в социально опасном положении (СОП)

Семья, находящаяся в социально опасном положении – это семья, имеющая детей, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют обязанности по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними.

Основными критериями при определении семей этой категорииявляются:

Неисполнение родителями своих обязанностей по обеспечению детей

(отсутствие у детей необходимой одежды, регулярного питания, несоблюдение санитарно-гигиенических условий);

отсутствие условий для воспитания детей (отсутствие работы у родителей, жилья и др.)

вовлечение детей в противоправные действия (попрошайничество,

и т.д.);

жестокое обращение с людьми со стороны родителей;

отсутствие контроля над воспитанием и обучением детей (отсутствие связи со школой, невнимание родителей к успеваемости ребенка);

семьи, в которых дети совершили преступление или правонарушение.

Из этого следует, что неблагополучие в семье зависит не от состава и структуры семьи, не от уровня её материального благосостояния, а от сформировавшегося в ней психологического климата.

Деятельность с семьей, находящейся в СОП включаеттри

основныхсоставляющихсоциально-педагогическойпомощи:

образовательную, психологическую и посредническую.

Основной задачейявляется обеспечение эффективной помощи семье ввопросах успешной социальной адаптации детей и подростков.

На протяжении работы с семьей решаются следующие задачи:

обеспечить помощь родителям в решении проблем, возникающих в процессе воспитания и обучения;

-оказывать помощь родителям в развитии индивидуальных особенностей их ребенка;

координировать учебную помощь родителей их детям;

выявлять воспитательные возможности родителей и вовлекать их в жизнь классных коллективов;

обеспечить помощь родителям в решении возникающих проблем;

изучать уклад жизни и традиции семей учеников;

организовывать психолого-педагогическое просвещение родителей;

оказывать помощь в разрешении конфликтных ситуаций.

В работе с семьями можно выделить основные направления работы:

проверка жилищно-бытовых условий семьи;

сбор информации о семье, выявление причин неблагополучия;

составление плана работы с семьей;

проведение консультаций для родителей;

оказание им социально-психологической, посреднической и правовой помощи;

отслеживание успеваемости и посещаемости учащихся из неблагополучных семей;

организация досуговой занятости детей из данных семей во внеурочное время и во время каникул;

помощь в организации трудовой занятости подростков во время летних каникул.

Педагогическая:

занятость детей в кружках, секциях, факультативах (учреждение образования);

контроль за посещаемостью несовершеннолетним учебных занятий;

контроль за успеваемостью несовершеннолетнего по учебным предметам;

консультирование родителей по вопросам воспитания ребёнка;

просвещение родителей с целью формирования критического отношения к социально опасным явлениям.

Психологическая:

сопровождение процесса развития ребёнка (психодиагностика особенностей развития ребёнка, профилактика отклонений в развитии ребёнка);

просвещение родителей по вопросам создания условий для сохранения и укрепления нервно-психического здоровья ребёнка;

коррекционно-развивающие мероприятия, направленные на стабилизацию или налаживание детско-родительских отношений.

Коррекционная:

индивидуальные занятия с ребёнком по тем предметам, где наблюдается неуспеваемость (учреждение образования);

формирование у ребёнка гигиенических навыков.

Иной вид помощи:

занятость несовершеннолетнего в свободное время, каникулярное время;

посещение семьи по месту жительства совместно с социальным педагогом, педагогом психологом.

Основнойкритерийоценкиэффективностииндивидуальной профилактической работы с семьей:

улучшение положения и качества жизни ребенка;

устранение причин неблагополучия.

Оценка эффективности работы с семьей:

соответствие проблем семьи целям, задачам и направлениям работы с данной семьей.

Оценка позитивной динамики ситуации может включать следующие показатели:

уровень жизни семьи доведен до средних показателей (родители пытаются вести нормальный образ жизни, улучшилась бытовая обстановка в семье);

родители проявляют заботу о детях;

дети посещают образовательное учреждение;

уменьшилось потребление родителями алкогольных напитков;

семья поддерживает контакт с образовательным учреждением, центром социальной помощи и т.д.;

в социальном окружении появились другие значимые взрослые

(родственники, близкие знакомые), помощь которых семья принимает и позитивно настроена на взаимодействие с ними;

семья позитивно принимает помощь и социальные контакты с лицами, осуществляющими патронаж.

Классный руководитель обязан представлять социальному педагогу следующие документы:

Характеристику на обучающегося (один раз в полугодие)

Характеристику на семью обучающегося (один раз в полугодие)

Ведомость успеваемости на обучающегося (по четвертям и годовую)

Табель посещаемости уроков на обучающегося (по четвертям)

Информацию о внеурочной занятости обучающегося (расписание занятий день недели, время)

Занятость в каникулы весенние, осенние (ежедневная, также планы на лето)

План профилактических мероприятий с семьей и ребенком разработанный на год

Отчёт в мае до 25 числа.

На каждую семью (работа с родителями и детьми в течении учебного года) заводится отдельная папка по профилактической работе (хранится у классного руководителя, в случае запроса предоставляется администрации школы и службе профилактики).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/413271-rabota-s-semjami-nahodjaschimisja-v-socialno-