- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок русского языка на тему: «Виды сложносочинённых предложений. Интонационные особенности сложносочинённых предложений»
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные: понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложносочиненных предложений;
моделировать сложносочиненные предложения по заданным схемам и употреблять их в речи;
анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложносочиненных предложений, смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений. Оценивать правильность построения сложносочиненных предложений, исправлять нарушения синтаксических норм построения сложносочиненных предложений.
Предметные (языковая компетенция):
1) характеризовать предложение как синтаксическую единицу, отличать предложение от слова и словосочетания, различать разные способы передачи чужой речи (прямая речь, косвенная речь, предложение с вводными конструкциями и дополнением), пунктуационно оформлять предложения с прямой и косвенной речью, вводными конструкциями, производить синонимические замены разных способов передачи чужой речи, опознавать цитаты и вводить их в собственную речь; различать разные виды сложных предложений (сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные);
2) характеризовать сложносочинённые предложения по смысловым отношениям между частями и средствам связи, пунктуационно их оформлять, в том числе при наличии общего второстепенного члена, составлять схемы и моделировать сложносочинённые предложения по схемам, производить синтаксический разбор сложносочинённого предложения;
Предметные (коммуникативная компетенция):
анализировать и понимать текст, включающий разные типы сложных предложений, создавать вторичный текст на основе данного в устной и письменной формах (в том числе по частям), создавать собственные письменные речевые произведения разных стилей и типов речи, наблюдать за использованием сложных синтаксических конструкций в текстах разных стилей и жанров.
375
0
УРОК 29
Виды сложносочинённых предложений. Интонационные особенности сложносочинённых предложений.
Тип урока: урокизучения нового материала
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:понимать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять средства их выражения, составлять схемы сложносочиненных предложений;
моделироватьсложносочиненные предложения по заданным схемам и употреблять их в речи;
анализировать и характеризоватьсинтаксическую структуру сложносочиненных предложений, смысловые отношения между частями сложносочиненных предложений. Оцениватьправильность построения сложносочиненных предложений, исправлять нарушения синтаксических норм построения сложносочиненных предложений.
Предметные(языковая компетенция):
1) характеризовать предложение как синтаксическую единицу, отличать предложение от слова и словосочетания, различать разные способы передачи чужой речи (прямая речь, косвенная речь, предложение с вводными конструкциями и дополнением), пунктуационно оформлять предложения с прямой и косвенной речью, вводными конструкциями, производить синонимические замены разных способов передачи чужой речи, опознавать цитаты и вводить их в собственную речь; различать разные виды сложных предложений (сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные);
2) характеризовать сложносочинённые предложения по смысловым отношениям между частями и средствам связи, пунктуационно их оформлять, в том числе при наличии общего второстепенного члена, составлять схемы и моделировать сложносочинённые предложения по схемам, производить синтаксический разбор сложносочинённого предложения;
Предметные (коммуникативная компетенция):
анализировать и понимать текст, включающий разные типы сложных предложений, создавать вторичный текст на основе данного в устной и письменной формах (в том числе по частям), создавать собственные письменные речевые произведения разных стилей и типов речи, наблюдать за использованием сложных синтаксических конструкций в текстах разных стилей и жанров.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. | |
II. Проверка домашнего задания. | Пар.9,беседа о ССП, о сочинительных и противительных союзах, упр.97, 99. Некоторые учащиеся работают по карточкам. | ТОУУ |
III. Введение в тему урока. | Запись числа, классной работы в тетрадях Наблюдение за речевым материалом пар.9, 4-7, стр.132-133. Запись темы урока в тетради: Виды сложносочинённых предложений. Интонационные особенности сложносочинённых предложений. | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока. |
IV . Усвоение теоретических сведений по теме урока. | Чтение теоретического материала 4-7 Выполнение упр.100 (1-7) письм. Презентация к уроку «Сложные предложения» Работа по упр.101(письм.) | Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из презентации. 2. Преобразовывать, сохранять и представлять информацию в заданной форме (таблицу в текст). 3. Давать определения понятиям, обобщать, группировать, строить логические рассуждения. 4. Вычитывать все уровни текстовой информации, владеть разными видами чтения (ознакомительного, изучающего), менять стратегию чтения в зависимости от целевой установки. Коммуникативные УУД 1.Создавать тексты заданного стиля и жанра. 2. Свободно излагать свои мысли, соблюдая нормы построения текста. |
V. Развитие учебно-языковых и речевых умений. | Наблюдение за речевым материалом. Конструирование предложений. - Образуйте ССП в соответствии со схемами. 2. Подготовка к ОГЭ(зад.2 в рабочих тетрадях). | Познавательные УУД 1. Владеть различными видами чтения (изучающее, детальное), опираясь на механизмы и приёмы технологии продуктивного чтения. 2. Владеть навыками аудирования (выборочного). 3. Соотносить информацию, представленную в разных формах (текст, план, таблица). Коммуникативные УУД 1.Свободно, точно, правильно, логично излагать свои мысли по заявленной проблеме. 2. Участвовать в речевом общении. Личностные результаты 1. Проявлять интерес к русскому письму на основе анализа текстов с нравственно-этическим содержанием, производить оценку поступков.2. Выявлять мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
VII. Итог урока. | – Составьте план высказывания на лингвистическую тему( «ССП») Запишите ключевые слова урока (предложение, простое, сложное, союзное. сложносочинённое) – Как бы вы оценили свою работу на уроке: всё ли усвоено, какие трудности встретились, что особенно заинтересовало? – Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение (на основе алгоритма самооценки). – Кому и над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок? | Регулятивные УУД 1. Соотносить цель и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ |
VIII. Домашнее задание. | Пар.9. 1-7(учить), упр.102 |
© ООО «Баласс», 2013 Страница 4
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/413762-urok-russkogo-jazyka-na-temu-vidy-slozhnosoch
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Цифровая грамотность специалистов социальной сферы»
- «Формирование предпосылок функциональной грамотности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Формы и методы экологического воспитания дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО»
- «Конфликты в образовательной среде»
- «Подготовка детей к школе в условиях обеспечения преемственности ФГОС дошкольного и начального общего образования»
- «Преподавание химии и биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
- Логопедия. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению речевых нарушений у обучающихся младшего школьного возраста
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.