Мастер класс для педагогов «Использование креативных методов и технологий в развитии интеллектуальных способностей детей»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка - детский сад «Лира»

Мастер – класс для педагогов «Использование креативных методов и технологий в развитии интеллектуальных способностей детей»

Иванова Ирина Валерьевна

педагог – психолог

МАДОУ ЦРР – д/с «Лира»

Оса 2020

Цель: развитие креативного потенциала субъектов образовательного процесса.

Задачи:

1.Создавать условия для овладения педагогами теоретическими знаниями, методами и принципами развития креативного потенциала детей.

2.Развивать проблемность мышления педагогов, критичность ума, способность принимать ответственные независимые и продуманные решения в стандартных и нестандартных ситуациях.

3.Стимулировать самостоятельность творчества педагогов, целеустремленность, способность к риску.

4.Развивать у педагогов способность генерализовать новые идеи, самостоятельно решать проблемы через реализацию творческих идей на практике, быть готовыми к инновациям.

Ход мастер-класса

I. Теоретическая часть

Вступление

Современный мир меняется стремительно… И на учебе, и на работе человек раз за разом сталкивается с новыми ситуациями, в которых велика степень неопределенности, нет заранее известных способов действий, гарантированно ведущих к успеху. Сегодня особенно остро обозначилась потребность общества в воспитании творческих людей, имеющих нестандартный взгляд на проблемы, умеющих находить собственное решение, оригинальные ответы, открыто высказывать смелые идеи и гипотезы, способных в поведенческой сфере быстро адаптироваться к изменяющимся условиям.

В последние годы в науке стали дифференцироваться понятия «творчество» и «креативность»: если творчество в большинстве случаев понимается как процесс, имеющий определенную специфику и приводящий к созданию нового, то креативность рассматривается как потенциал, внутренний ресурс человека.

Сегодня высоко ценятся люди, обладающие творческим мышлением, креативными и интеллектуальными способностями. Достичь высокого уровня креативного мышления возможно при его развитии с раннего возраста, при этом огромная роль возлагается на педагога, способствующего формированию творческого потенциала личности.

Креативность самого педагога помогает адекватно воспринять ребенка, найти к каждому индивидуальный подход, поддержать развитие творческого потенциала детей. Именно педагог создает атмосферу, которая может вдохновлять ребенка или разрушать его уверенность, поощрять или подавлять интересы, развивать или игнорировать способности. И для этого необходимо создать условия, используя эффективные методы и приемы, внедрять инновационные педагогические технологии по оптимизации потенциального развития детей.

II. Практическая часть

Предлагаю активизировать свои творческие способности и проработать несколько упражнений. Для этого разделимся на две группы.

Представленная система направлена на повышение профессионально – личностной готовности педагогов к работе по развитию интеллектуальных способностей детей.

Метод фокальных объектов

Метод был предложен в 1926 году немецким ученым О. Кунце.

Метод позволяет раскрепостить воображение и дает возможность посмотреть на изучаемый объект с неожиданной точки зрения. Он стимулирует познавательный интерес и порождает новые, необычные и интересные идеи.

МФО позволяет ставить следующие задачи:

1. Познакомить детей с чем – либо новым, рассматривая предмет с необычной стороны

2. Продумать что – либо новое, улучшая привычный вид объекта

3. Составить рассказ об объекте, используя найденные определения

Суть метода. Знакомясь с каким-то объектом, мы берем любой, не относящийся к этому объекту предмет и перечисляем его признаки и свойства. Затем рассматриваем каждый перечисленный признак и пытаемся понять, как он связан с изучаемым объектом.

Рассмотрим с помощью метода фокальных объектов понятие "Птица" (1 задача) Берем любое слово, это может быть «лопата», и перечисляем его признаки и свойства: лопата — металлическая, деревянная, копает, большая, маленькая и т. д.

Что означает «металлическая птица»? Это может быть часть памятника из чугуна, птица с оперением с металлическим отливом — голубь, украшение в виде птицы, самолет.

Что означает «деревянная птица»? Это рисунок на деревянной распис­ной посуде, птица, у которой жесткое мясо, «как деревянное», птица счастья...

Какая самая большая птица? Орел, страус и т. д.

Какая самая маленькая птица? Колибри.

Какая птица умеет копать? Курица.

А сейчас я предлагаю группам следующие задания (2 задача: придумать что – то новое, улучшая привычный вид объекта):

придумать волшебный предмет. "Ручка" - слово в фокусе, "Апельсин" - найденное слово;

придумать фантастическое животное. "Животное" - слово в фокусе, "Ель" - найденное слово.

придумать волшебный предмет. «Дом» - слово в фокусе, «Солнце» - найденное слово.

Метод аналогий

Метод аналогий, или синектика, разработан У. Гордоном в 50-х годах XX века. В числе рабочих механизмов творчества автором предложены четыре типа аналогий. В основе любой аналогии лежит сравнение и нахождение сходства двух объектов или явлений. Такое сравнение позволяет получить неожиданные ассоциации, взглянуть на ситуацию с новой стороны, оха­рактеризовать суть задачи в краткой, парадоксальной форме.

Прямая аналогия предполагает простое сравнение двух объектов и поиск общего между ними.Например: на что может быть похоже платье? (На листву деревьев, на стог сена, на доспехи рыцаря, на оперение птицы...)

На листву платье похоже потому, что дерево весной одевается, а осенью раздевается.

На стог сена платье может быть похоже по форме юбки.

Пример прямой аналогии вы видели ранее с детьим.

Личная аналогия (эмпатия)предполагает постановку себя на место объекта. Например: что думает рыбка из аквариума об оби­тателях квартиры?.. Что думает газовая плита о жителях квартиры? С кем из людей и вещей она дружит, а кого не любит? Почему?

Задание группам: представить себя деревом, которому ломают ветки;

ручкой, которую погрызли;

кошкой, которая лежит на мягком диване.

О чем думаете? О чем мечтаете? Чего желаете? Какие чувства испытываете?

Символическая аналогия используется для поиска какого-то важного качества или свойства, характеризующего сущность предмета или явления. Чаще всего это делается в виде яркой метафоры.

Например: небоскреб — очень высокий дом,

колотун — сильный мороз,забегаловка — столовая.

С помощью символов можно показать историю страны, профессию, какое-то действие или процесс. Например: профессию учителя можно символически выразить горящей свечой.

Фантастическая аналогия возникает тогда, когда используется фантастическое сравнение или невероятная сказочная ситуация. Например: человек похож на скатерть-самобранку, на Бабу Ягу, на Василису Прекрас­ную; квартира - словно пещера Али-Бабы и т. п.

Задание группам: опишите, как вы представляете себе

сказочный детский сад (школу);

фантастический выходной, праздник, вечер, отпуск;

идеальный дом.

Упражнение «Составь предложение» /участники группы сидят по кругу, у них в руках листы бумаги и ручки/

Задание, которое я сейчас вам предложу, надо будет выполнять письменно. Напишите вверху листа четыре буквы: Н Г О К. по моему сигналу мы начнём работу: надо будет составить как можно больше предложений, причём в каждом из написанных вами предложений первое слово должно начинаться на букву Н, второе – на букву Г, третье – на О, четвёртое – на К. Например, «Николай Говорит Очень Красиво». Сейчас у вас есть три минуты на выполнение задания. Начали».

Через 3 минуты предлагается каждому участнику по очереди сказать, сколько у него предложений, а затем каждый читает одно из написанных, которое сам участник считает наиболее удачным.

Упражнение «Кто пришел?» /участники группы сидят по кругу, у тренера в руках мяч/

Наверное, все знают такую шутливую примету: упал нож – придёт мужчина. Сейчас мы будем развивать эту область примет. Сделаем это так: бросая мяч, надо будет сказать, что упало, например, барабан, монетка и т.д.

Тот, кто ловит мяч, говорит о том, кто, по его мнению придёт, и интерпретирует свою версию (например: упал курс рубля – придёт желание что-то делать, потому что мужик крестится только когда грянет гром).

Упражнение «Необычное использование» /участники сидят по кругу, у тренера в руках мяч/

Сейчас я брошу кому-то мяч и назову при этом любой предмет. Тот, кому достанется мяч, должен будет назвать три нестандартных способа использования этого предмета. Например, я скажу «молоток». Кроме его прямого назначения, его можно использовать в качестве ручки для тяжёлой авоськи, в качестве отвеса при строительных работах, в качестве костыля»

Сразу договоримся, что не будем прибегать к универсальным способам использования большинства предметов.

Упражнение «Несуществующее животное»

Из предложенных деталей выберите и создайте необычное животное, которое не встретишь в природе. Придумайте ему название.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/413963-master--klass-dlja-pedagogov-ispolzovanie-kr