- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Развивающая программа «Солнышко» для познавательных процессов детей 5-6 лет
3856
0
Автор: Кабдешова Аида Кайдаровна.
Психолог
Коммунальное Государственное учреждение «средняя школа №26» мини-центр «Солнышко», г.Усть-Каменогорск.
Развивающая программа«Солнышко»
Описание материала: Предлагаю вам развивающую программу для детей старшей группы (5-6 лет). Данная программа будет полезна не только психологам дошкольных учреждении, но и воспитателям. Это программа направлена на развитие познавательных процессов детей старшей группы (5-6 лет).
Пояснительная записка
Внимание ребенка в начале дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Ребенок сосредоточен только до тех пор, пока интерес не угаснет. Появление нового предмета тотчас же вызывает переключение внимания на него. Поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же делом. На протяжении дошкольного возраста в связи с усложнением деятельности детей и их передвижением в общем умственном развитии внимание приобретает большие сосредоточенность и устойчивость. Так, если младшие дошкольники могут играть в одну и ту же игру 30-50 мин, то к пяти-шести годам длительность игры возрастает до двух часов. Возрастает устойчивость внимания детей и при рассматривании картинок, слушании рассказов и сказок. Так, длительность рассматривания картинки увеличивается к концу дошкольного возраста примерно в два раза; ребенок шести лет лучше осознает картинку, чем младший дошкольник, выделяет в ней больше интересных для себя сторон и деталей. Развитие произвольного внимания. Основное изменение внимания в дошкольном возрасте состоит в том, что дети впервые начинают управлять своим вниманием, сознательно направлять его на определенные предметы, явления, удерживаться на них, используя для этого некоторые средства. Начиная со старшего дошкольного возраста дети становятся способными удерживать внимание на действиях, которые приобретают для них интеллектуально значимый интерес (игры-головоломки, загадки, задания учебного типа). Устойчивость внимания в интеллектуальной деятельности заметно возрастает к семи годам.
Память. Существенные изменения у детей происходят в развитии произвольной памяти. Первоначально память носит непроизвольный характер – в дошкольном возрасте дети обычно не ставят перед собой задачу что-либо запомнить. Развитие произвольной памяти у ребенка в дошкольный период начинается в процессе его воспитания и во время игр. Степень запоминания зависит у ребенка от его интересов. Дети лучше запоминают то, что у них вызывает интерес, и запоминают осмысленно, понимая то, что запоминают. При этом дети преимущественно опираются на наглядно воспринимаемые связи предметов, явлений, а не на абстрактно-логические отношения между понятиями. Кроме этого, у детей существенно удлиняется латентный период, при котором ребенок может узнать предмет, уже известный ему из прошлого опыта. Так, к концу третьего года ребенок может вспомнить то, что воспринималось им несколько месяцев назад, а концу четвертого – то, что было примерно год назад.
Наиболее удивительной особенностью человеческой памяти является существование типа амнезии, которой страдают все: практически никто не может вспомнить, что с ним происходило в первый год его жизни, хотя именно это время наиболее богато опытом.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.
И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму. Более подробно о приемах подготовки руки к письму у дошкольника читайте в разделе "Развивающие методики.
Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.
Задача педагогов и детских психологов - донести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики. Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка. Предлагаем вашему вниманию игры на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском саду, так и дома.
Воображение ребенка складывается в игре. На первых порах оно неотделимо от восприятия предметов и выполнения с ними игровых действий. Ребенок скачет верхом на палочке – в этот момент он всадник, а палка – лошадь. Но он не может вообразить лошадь при отсутствии предмета, пригодного для скаканья, и не может мысленно преобразовать палку в лошадь в то время, когда не действует с ней. В игре детей трех-, четырехлетнего возраста существенное значение имеет сходство предмета-заместителя с предметом, который он замещает. У детей более старшего возраста воображение может опираться и на такие предметы, которые вовсе не похожи на замещаемые. Постепенно необходимость во внешних опорах исчезает. Происходит интериоризация – переход к игровому действию с предметом, которого в действительности нет, к игровому преобразованию предмета, приданию ему нового смысла и представлению действий с ним в уме, без реального действия. Это и есть зарождение воображения как особого психического процесса. Формируясь в игре, воображение переходит и в другие виды деятельности дошкольника. Наиболее ярко оно проявляется в рисовании и в сочинении сказок, стишков. В то же время у ребенка развивается произвольное воображение, когда он планирует свою деятельность, оригинальный замысел и ориентирует себя на результат. При этом ребенок научается пользоваться непроизвольно возникающими образами. Существует мнение, что воображение ребенка богаче, чем воображение взрослого человека. Это мнение основано на том, что дети фантазируют по самым различным поводам. Однако воображение ребенка на самом деле не богаче, а во многих отношениях беднее, чем воображение взрослого. Ребенок может вообразить себе гораздо меньше, чем взрослый человек, так как у детей более ограниченный жизненный опыт и, следовательно, меньше материала для воображения. В период с трех до четырех лет при выраженном стремлении к воссозданию ребенок еще не может удержать воспринятые прежде образы. Воссоздающиеся образы по большей части далеки от первоосновы и быстро покидают ребенка. Однако ребенка легко повести за собой в фантастический мир, где присутствуют сказочные персонажи. В старшем дошкольном возрасте воображение ребенка становится управляемым. Воображение начинает предварять практическую деятельность, объединяясь с мышлением при решении познавательных задач. При всей значимости развития активного воображения в общем психическом развитии ребенка с ним связана и известная опасность. У некоторых детей воображение начинает «подменять» действительность, создает особый мир, в котором ребенок без труда достигает удовлетворения любых желаний. Такие случаи требуют особого внимания, так как приводят к аутизму.
По мере развития любознательности, познавательных интересов мышление все шире используется детьми для освоения окружающего мира, которое выходит за рамки задач, выдвигаемых их собственной практической деятельностью. Дошкольники прибегают к своего рода экспериментам для выяснения интересующих их вопросов, наблюдают явления, рассуждают о них и делают выводы. Действуя в уме с образами, ребенок представляет себе реальное действие с предметом и его результат и таким путем решает стоящую перед ним задачу. Образное мышление – основной вид мышления дошкольника. В простейших формах оно появляется уже в раннем детстве, обнаруживаясь в решении узкого круга практических задач, связанных с предметной деятельностью ребенка, с применением простейших орудий. К началу дошкольного возраста дети решают в уме только такие задачи, в которых действие, выполняемое рукой или орудием, прямо направлено на достижение практического результата, – перемещение предмета, его использование или изменение. Младшие дошкольники решают подобные задачи при помощи внешних ориентировочных действий, т.е. на уровне наглядно-действенного мышления. В среднем дошкольном возрасте при решении более простых, а потом и более сложных задач с косвенным результатом дети постепенно начинают переходить от внешних проб к пробам, совершаемым в уме. После того как ребенка познакомят с несколькими вариантами задачи, он может решить новый ее вариант, уже не прибегая к внешним действиям с предметами, а получив необходимый результат в уме.
Данная программа направлена на повышение уровня всех познавательных процессов, т.к дети имеющие низкий уровень внимания, мышления, восприятия и памяти часто страдают нервно-психическими расстройствами, имеют плохую социально-психологическую адаптацию, часто бывают изгоями в группе, классе, а все эти факторы являются важнейшими для формирования личности.
Цель программы: развитие познавательных процессов.
Задачи программы:
- развитие памяти, внимания, мышления, восприятия;
- развитие тонкой моторики и пространственной ориентации;
Предмет программы: познавательные процессы.
Объект программы: дети 5 – 6 лет с разными уровнями развития познавательных процессов.
Объем программы рассчитан на 34 занятий при частоте встреч один раз в неделю. Продолжительность одного занятия 30 – 35 минут.
Диагностика включает следующие методики:
«Запомни 10 картинок»
«Времена года»
«Что лишнее?»
«Запомни порядок»
«Четвертый лишний»
«Дорисуй вторые половинки предметов»
«Выложи из счетных палочек рисунки»
«Нарисуй по памяти»
«Послушай и угадай»
«Дорисуй узоры»
«Нелепицы»
Игры:
«Какая рука у соседа?»
«Кто пройдет лучше?»
«Комплименты»
«Поварята»
«Передай мячик»
«Заметь все»
На занятьях были использованы следующее:
тетради с заданиями для развития познавательных процессов детей. Проверяем знания
дошкольника./Гаврина С.Е.,Кутявина Н.Л., Топоркова И.Т, Щербина С.В./Тесты для детей.7 лет. Часть 1./Часть 2./Бурдина С.В./г.Киров.
книга с развивающими пособиями «Умная книжка». Земцова О.НТесты для детей 5-6 лет.
Учебное пособие./М.:Махаон, Азбука-Аттикус,2011./112с.:ил./(Умные книжки).
Итоговая диагностика предполагает проведение этих же методик с использованием другого иллюстрационного материала.
Информацию о полученном результате дети получают на итоговом (одиннадцатом) занятии (после проведения диагностики) в форме игры «Чему мы научились». Для педагогов и родителей проводятся индивидуальные консультации, даются рекомендации.
№ занятия | № игры, упр-я | Структура занятия | Цель игры, упражнения | Дата |
1 | 1 | «Какая рука у соседа» Участники стоят или сидят в круге, держась за руки. Каждый участник, поворачиваясь к соседу справа, говорит тому, какая у него рука (мягкая, тёплая, нежная). | Игра на установление контакта | |
2 | - Моряк увидел далекий остров, так взял в руки. (муку, бинокль, очки) -Маша уколола спицей палец, т.к. не умела (стирать, вязать, шить.) -Рабочие не смогли поднять пианино в квартиру, т.к. лестница в подъезде была (старая, грязная, узкая). -Вода в банке поднялась, потому, что мальчик бросил в неё,(прутик камень, крошки) -Катя отдернула руку, потому что взялась за горячую (металлическую, деревянную, пластмассовую, )ручку сковородки. | Упражнения на развитие мышления | ||
3 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Буратино потянулся Раз нагнулся Два нагнулся Три нагнулся Руки с стороны развел Видно ключик не нашел Чтобы ключик нам достать Нужно на носочки встать | Снятье физического напряжения | ||
4 | Игра «Запомни 10 картинок». На изучение картинок детям отводится около 15-20секунд. Затем, закрыв книжку, дети должны назвать не менее семи-восьми предметов. | Развитие кратковременной памяти | ||
2 | 1 | «Кто пройдёт лучше» Участники встают в шеренгу напротив ведущего и имитируют ходьбу по разным поверхностям, которые предлагает ведущий (по льду, снегу, грязи, горячему песку, луже). | Игра на установление контакта | |
2 | Стр. 2 (часть 2). Обведи одинаковые фигуры одинаковым цветом. | Упражнение на развитие внимания | ||
3 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Буратино потянулся Раз нагнулся Два нагнулся Три нагнулся Руки с стороны развел Видно ключик не нашел |
Чтобы ключик нам достать Нужно на носочки встать | Снятье Физического напряжения | |||
4 | Игра «Что лишнее» Среди четырех фигур найти одну лишнюю. Остальные назвать одним словом. | Развитие мышления | ||
3 | 1 | «Комплименты» Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, За что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу, упражнение проводится по кругу. Предупреждение: Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово. Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент сами. | Игра на установление контакта | |
2 | Стр.23(часть 2). Дорисуй вторые половинки этих фигурок. | Развитие мелкой моторики | ||
3 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые). Руки кверху все подняли А потом их опускали А потом к себе прижмем А потом их разведем А потом быстрей, быстрей Хлопай хлопай веселей | Снятье физического напряжения | ||
4 | Внимательно рассмотрите рисунки на страничке. Какие времена года изобразил художник? Что вы можете рассказать о них? Дети должны узнавать на картинках времена года, уметь рассказать о приметах каждого из них. | Знакомство с окружающим миром | ||
4 | 1 | «Кто что любит?» Дети садятся в круг и каждый говорит что любит из сладкого, из горячей еды, фруктов и т.п. | Игра на установление контакта | |
2 | Стр.9 (часть 2). Раскрась каждой группе предметов только три, которые подходят по смыслу друг другу. Объясни, почему один из предметов не подходит? | Развитие мышления | ||
3 | Физминутка-разминка (двигательно – речевые) Руки кверху все подняли А потом их опускали А потом к себе прижмем А потом их разведем А потом быстрей, быстрей Хлопай хлопай веселей | Снятье физического напряжения | ||
4 | Стр. 16 (часть 2). Запомни картинки в таблице. Затем переверни страничку. | Развитие памяти | ||
5 | 1 | «Поварята» Все встают в круг – это кастрюля. Сейчас будем готовить суп (компот, винегрет, салат). Каждый придумывает, чем он будет (мясо, картошка, морковка, лук, капуста, петрушка, соль и т.д.). Ведущий выкрикивает по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя впрыгивает в круг, следующий, прыгнув, берет за руки предыдущего. Пока все «компоненты» не окажутся в круге, игра продолжается. В результате получается вкусное, красивое блюдо – просто объедение. | Игра на установление контакта | |
2 | Стр.3 (часть 2). Обведи этот фрагмент изображения в каждой строке. | Развитие внимания | ||
3 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Я иду и ты идешь - раз, два, три (шаг на месте) |
Я пою и ты поешь – раз, два, три (стоя, дирижируем двумя руками) Мы идем и мы поем – раз, два, три (шаг на месте) Очень дружно мы живем – раз, два, три (хлопаем руками). | Снять физического напряжения | |||
3 | Игра «Запомни порядок» На столе 10 предметов. За 15-20 сек. запомнить их. Потом сказать, что изменилось.Дети должны запомнить 10 предметов стоящих перед ними и самостоятельно назвать не менее 7 предметов. | Развитие зрительной памяти. | ||
6 | 1 | «Передай мячик» Сидя или стоя, играющие стараются, как можно быстрее, передать мячик, не уронив. Можно в максимально быстром темпе бросать мячик соседям. Можно, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину, передавать мяч. Кто уронил – выбывает. Замечание: Усложнить упражнение можно, попросив детей закрыть глаза. | Игра на установление контакта | |
2 | Игра «Нарисуй по памяти» Ведущий рисует фигуру. Дети смотрят на нее 15-20 сек. Затем рисуют по памяти. | Развитие зрительной памяти, тонкой моторики, совершенствование графических навыков. | ||
3 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Я иду и ты идешь - раз, два, три (шаг на месте) Я пою и ты поешь – раз, два, три (стоя, дирижируем двумя руками) Мы идем и мы поем – раз, два, три (шаг на месте) Очень дружно мы живем – раз, два, три (хлопаем руками). | Снятье физического напряжения | ||
4 | Расскажите, какие праздники вы знате. Чем интересен каждый из них? Дети должны кратко рассказать о каждом празднике. | Знакомство с окружающим миром | ||
7 | 1 | «Поменяйтесь местами все те, кто…» Участники сидят на стульях. Ведущий предлагает поменяться местами тем, у кого день рождения зимой. Участники встают со своих мест и бегут на любое свободное место. Ведущий вправе занять свободное место. Тот, кому не хватило места, становится ведущим. Игра продолжается. | Игра на установление контакта | |
2 | А) стр 24. (часть 2). Заштрихуй фигурки в соотвествии с образцом. | Развитие мышления | ||
3 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы к лесной лужайке вышли Поднимая ноги выше Через кусточки и почки Через ветви и пеночки Кто высоко так шагал Не споткнулся , не упал | Снятье физического напряжения | ||
4 | Стр.4 (часть 2). В каждом ряду закрась предмет точно такой же, как нарисован в квадрате. | Развитие внимания. | ||
8 | 1 | «Послушай и угадай» Включается аудиозапись природных звуков. Участникам предлагается закрыть глаза и слушать. Затем определяют, на что похожи звуки. | Игра на установление контакта | |
2 | Игра «Заметь все» На столе 7 – 10 предметов. Дети смотрят на них 10 сек., затем перечисляют, что запомнили. | Развитие внимания, зрительной памяти. | ||
3 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы к лесной лужайке вышли |
Поднимая ноги выше Через кусточки и почки Через ветви и пеночки Кто высоко так шагал Не споткнулся , не упал | Снятье физического напряжения | |||
4 | Стр.25 (часть 2). Нарисуй точно такие же фигуры в пустых квадратах. | Развитие мелкой моторики | ||
9 | 1 | Дорисуйте, на что похожи предметы. | Развитие воображения, восприятия, тонкой моторики. | |
2 | Физминутка – разминка (двигательно-речевые) Мы к лесной лужайке вышли Поднимая ноги выше Через кусточки и почки Через ветви и пеночки Кто высоко так шагал Не споткнулся , не упал | Снятье физического напряжения | ||
3 | Стр10 (часть 2). Выбери и раскрась подходящий предмет, который должен быть изображен в пустой квадрате. Объясни выбор. | Развитие мышления | ||
4 | Игра «Съедобное - несъедобное» Съедобное – хлопок, несъедобное - присесть. | Развитие внимания. | ||
10 | 1 | Стр.25 (часть 2). Нарисуй точно такие же фигурки в пустых квадратах. | Развитие мелкой моторики. | |
2 | Какой предмет «лишний»? почему? Дети должны самостоятельно найти в каждой группе «лишний» предмет и объяснить свой выбор. | Развитие мышления | ||
3 | Физминутка – разминка (двигательно-речевые) Мы к лесной лужайке вышли Поднимая ноги выше Через кусточки и почки Через ветви и пеночки Кто высоко так шагал Не споткнулся , не упал | Снятье физического напряжения | ||
4 | Игра «Летает – не летает» Ведущий называет предмет. Если он летает – дети машут «крыльями», а если не летает – прячут руки-«крылья» за спину. | Развитие внимания | ||
11 | 1 | Стр.17 (часть 2). Раскрась только те предметы, которые были на предыдущей странице. Обведи картинки, которые появились вновь. | Развитие памяти | |
2 | Найдите и назовите на страничке домашних, переплетных и зимующих птиц. Дети должны знать и назвать всех домашних, несколько зимующих и переплетных птиц. А картинке нарисованы; дятел, воробей, утка, сова, клест, снегирь, ворона и гусь. | Знакомство с окружающим миром | ||
3 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы ногами топ-топ Мы руками хлоп-хлоп Мы глазами миг-миг Мы плечами чик-чик Раз сюда, два туда Повернись вокруг себя Раз присели, два привстали Руки кверху все подняли Раз-два, раз-два Заниматься нам пора | Снятье физического напряжения | ||
4 | Стр 27 (часть 20. Продолжи узор | Развитие мелкой моторики | ||
12 | 1 | Стр 11 (часть 2). Выбери и раскрась подходящий предмет, который должен быть изображен в пустой квадрате. Объясни свой выбор. | Развитие мышления | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы ногами топ-топ Мы руками хлоп-хлоп Мы глазами миг-миг Мы плечами чик-чик Раз сюда, два туда Повернись вокруг себя Раз присели, два привстали Руки кверху все подняли Раз-два, раз-два Заниматься нам пора | Снятье физического напряжения | ||
3 | Стр. 5(часть 20. Найди на рисунке такой же кораблик. раскрась их одинаково. |
Развитие внимания | ||||
13 | 1 | Что может получиться из этих рисунков? Дети должны придумать несколько примеров на каждый случай, по желанию они могут нарисовать картинки. | Развитие воображения | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы ногами топ-топ Мы руками хлоп-хлоп Мы глазами миг-миг Мы плечами чик-чик Раз сюда, два туда Повернись вокруг себя Раз присели, два привстали Руки кверху все подняли Раз-два, раз-два Заниматься нам пора | Снятье физического напряжения | ||
3 | Стр. 6 (часть 2). Дорисуй у предметов справа все недостающие детали. | Развития внимания | ||
14 | 1 | Стр. 24 (часть 1). Какие предметы нужны в разные времена года? Соедини предмет с названием времени года. | Знакомство с окружающим миром | |
2 | Выложите из счетных палочек такие же рисунки. Дети должны уметь разложить из счетных палочек простые фигурки. | Развитие мелкой моторики | ||
3 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы ногами топ-топ Мы руками хлоп-хлоп Мы глазами миг-миг Мы плечами чик-чик Раз сюда, два туда Повернись вокруг себя Раз присели, два привстали Руки кверху все подняли Раз-два, раз-два Заниматься нам пора | Снятье физического напряжения | ||
4 | Обведите цифру «4» в кружочек. Дети должны среди цифр и букв должны обвести цифру «4». | Развитие внимания | ||
15 | 1 | Стр. 12 (часть 2). Расположи эти фигурки в таблице так, чтобы они в каждом ряду были расположены по разному. | Развитие мышления | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Руки кверху поднимаем А потом их опускаем А потом к себе прижмем А потом их разведем А потом быстрей-быстрей Хлопай, хлопай веселей | Снятье Физического напряжения | ||
3 | Придумайте сказки, чтобы в них присутствовали эти герои и предметы. Дети должны самостоятельно уметь придумывать сказочные истории. | Развитие воображения | ||
16 | 1 | Стр. 7. (часть 2З). раскрась в каждом ряду предмет, который отличается от остальных. | Развитие внимания | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Руки кверху поднимаем А потом их опускаем А потом к себе прижмем А потом их разведем А потом быстрей-быстрей Хлопай, хлопай веселей | Снятье физического напряжения | ||
3 | Стр. 18 (часть 2). Запомни картинки и соответствующие им фигурки. | Развитие памяти | ||
17 | 1 | Стр13 (часть 2). Сравни в каждой рамке два предмета между собой. Назови между ними по три отличия. | Развитие мышления | |
2 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Буратино потянулся Раз нагнулся Два нагнулся Три нагнулся Руки с стороны развел Видно ключик не нашел Чтобы ключик нам достать Нужно на носочки встать | Снятье физического напряжения | ||
3 | Вырежете фигуры из бумаги, сложенной «гармошкой». Дети должны уметь вырезать симметричные фигурки из бумаги, сложенной «гармошкой». | Развитие мелкой моторики |
18 | 1 | Стр.26 (часть 1). Какие природные явления изображены на картинках? | Знакомство с окружающим миром | |
2 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Буратино потянулся Раз нагнулся Два нагнулся Три нагнулся Руки с стороны развел Видно ключик не нашел Чтобы ключик нам достать Нужно на носочки встать | Снятье физического напряжения | ||
3 | Стр. 24 (часть 2). Заштрихуй фигурки в соответствии с образцом. | Развитие мелкой моторики | ||
19 | 1 | Стр. 12 (часть 2). Расположи эти фигурки в таблице так, чтобы они в каждом ряду были расположены по разному. | Развитие мышления | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Отдых наш - Физминутка Занимай свои места Раз - присели, два - привстали Руки кверху все подняли Сели, встали, сели, встали Ванькой –Встанькой словно стали А потом пустились вскачь Будто мой упругий мяч | Снятье Физического напряжения | ||
3 | Как вы думаете, какое настроение у этих ребят? Как они выражают свои эмоции? (Что делают?). Ребята должны уметь распознавать и назвать человеческие эмоции и настроения (удивление, радость, страх, обида, злость и т.д.), придумывать различные истории про людей и отражать в них свое отношение к происходящему, давать правильную оценку поступкам главных героев и событиям. | Развитие воображения | ||
20 | 1 | Стр.7 (часть 2). Раскрась в каждом ряду предмет, который отличается от остальных. | Развитие внимания | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Отдых наш - Физминутка Занимай свои места Раз - присели, два - привстали Руки кверху все подняли Сели, встали, сели, встали Ванькой –Встанькой словно стали А потом пустились вскачь Будто мой упругий мяч | Снятье физического напряжения | ||
3 | Стр. 16 (часть 2). Запомни картинки в таблице. Затем переверни страничку. | Развитие памяти | ||
21 | 1 | Стр.13 (часть 2). Сравни в каждой рамке два предмета между собой. Назови между ними по три отличия. | Развитие мышления | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Отдых наш - Физминутка Занимай свои места Раз - присели, два - привстали Руки кверху все подняли Сели, встали, сели, встали Ванькой –Встанькой словно стали А потом пустились вскачь Будто мой упругий мяч | Снятье физического напряжения | ||
3 | Дорисуйте узоры по клеточкам. Дети должны уметь самостоятельно рисовать узоры по клеточкам, ориентируясь на образец. | Развитие мелкой моторики. | ||
22 | 1 | Что может получиться из этих рисунков? Дети должны придумать несколько примеров на каждый случай, по желанию они могут нарисовать картинки. | Развитие воображения | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Отдых наш - Физминутка Занимай свои места Раз - присели, два - привстали Руки кверху все подняли Сели, встали, сели, встали Ванькой –Встанькой словно стали |
А потом пустились вскачь Будто мой упругий мяч | Снятье физического напряжения | |||
3 | Стр.7 (часть2). Раскрась в каждом ряду предмет, который отличается от остальных. | Развитие внимания | ||
23 | 1 | Стр. 19 (часть 20. Вспомни и нарисуй подходящие фигуры. | Развитие памяти | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Я прошу подняться вас –это «раз» Повернулась голова-это «два» Руки вбок, вперед смотри – это «три» На «четыре» поскакать Две руки к плечам прижать – это «пять» Всем ребятам тихо сесть – это «шесть» | Снятье физического напряжения | ||
3 | Назовите все ягоды, фрукты и овощи на картинке. Ребята должны знать названия большинство ягод, фруктов и овощей. | Знакомство с окружающим миром | ||
24 | 1 | Стр. 13 (часть 2). Сравни в каждой рамке два предмета между собой. Назови между ними по три отличия. | Развития мышления | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Я прошу подняться вас –это «раз» Повернулась голова-это «два» Руки вбок, вперед смотри – это «три» На «четыре» поскакать Две руки к плечам прижать – это «пять» Всем ребятам тихо сесть – это «шесть» | Снятье Физического напряжения | ||
3 | Стр.6 (часть 2). Дорисуй у предмета справа все недостающие детали. | Развития внимания | ||
25 | 1 | Стрю28(часть 2). Срисуй фигурки | Развитие мелкой моторики | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Я прошу подняться вас –это «раз» Повернулась голова-это «два» Руки вбок, вперед смотри – это «три» На «четыре» поскакать Две руки к плечам прижать – это «пять» Всем ребятам тихо сесть – это «шесть» | Снятье Физического напряжения | ||
3 | Как вы думаете, какое настроение у этих ребят? Как они выражают свои эмоции? (Что делают?). Ребята должны уметь распознавать и назвать человеческие эмоции и настроения (удивление, радость, страх, обида, злость и т.д.), придумывать различные истории про людей и отражать в них свое отношение к происходящему, давать правильную оценку поступкам главных героев и событиям. | Развития воображения | ||
26 | 1 | Запомните, какого цвета каждый предмет. Закройте верхнюю часть страницы и те картины по памяти. Дети должны запомнить цвета всех предметов и правильно раскрасить картинки внизу. | Развитие памяти | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Я прошу подняться вас –это «раз» Повернулась голова-это «два» Руки вбок, вперед смотри – это «три» На «четыре» поскакать Две руки к плечам прижать – это «пять» Всем ребятам тихо сесть – это «шесть» | Снятье физического напряжения | ||
3 | А)Кто спрятался в лесу? Найди всех животных. Дети должны быстро найти и назвать на картинке всех зверей Б) сосчитай всех бабочек на картине. дети должны найти восемь бабочек. | Развития внимания | ||
27 | 1 | В каждом ряду найди «лишний» предмет. Назови одним словом все остальные предметы. Дети должны найти в каждом ряду «лишний» предмет и обобщить остальные предметы, например: одежда, продукты, мебель, рабочие инструменты. |
Развитие мышления | ||||
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Руки кверху поднимаем А потом их опускаем А потом к себе прижмем А потом их разведем А потом быстрей-быстрей Хлопай, хлопай веселей | Снятье Физического напряжения | ||
3 | А)Стр.27 (часть 1). Назови птиц, которые здесь нарисованы. каких птиц ты знаешь? Б) Стр.27 (часть 1). Назови насекомых. | Знакомство с окружающим миром | ||
28 | 1 | Сможете ли вы с помощью цветных карандашей дорисовать картины и превратить эти фигуры в доброго и злого волшебника? В этом задании оцениваются не качество рисунков, а их оригинальность, идеи детей, умение подчеркнуть характерные отличия в образах волшебников. Это можно сделать, изменив им форму губ и бровей; добавив череп или звездочку на волшебной палочке; раскрасив одежду. | Развитие воображения | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Руки кверху поднимаем А потом их опускаем А потом к себе прижмем А потом их разведем А потом быстрей-быстрей Хлопай, хлопай веселей | Снятье Физического напряжения | ||
3 | Выложите из счетных палочек такие же рисунки. Дети должны уметь складывать из счетных палочек простые фигурки. | Развитие Мелкой моторики | ||
29 | 1 | Стр.20 (часть 2). Запомни фигурки в левом столбике. Затем закрой их листом картона. Нарисуй рядом эти фигуры по памяти. | Развитие памяти | |
2 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Я иду и ты идешь - раз, два, три (шаг на месте) Я пою и ты поешь – раз, два, три (стоя, дирижируем двумя руками) Мы идем и мы поем – раз, два, три (шаг на месте) Очень дружно мы живем – раз, два, три (хлопаем руками). | Снятье ф изического напряжения | ||
3 | Стр. 14 (часть 2). Найди на рисунке точно такие же машинки, как и в рамке внизу. Раскрась их в одинаковый цвет. | Развитие внимания | ||
30 | 1 | А) стр29. В нижнем ряду нарисуй фигуры так, чтобы квадрат был слева от круга, а треугольник справа о круга. Б) стр29. Чего не хватает на рисунках? Дорисуй. | Развитие мышления | |
2 | Физминутка-разминка (двигательно-речевые) Я иду и ты идешь - раз, два, три (шаг на месте) Я пою и ты поешь – раз, два, три (стоя, дирижируем двумя руками) Мы идем и мы поем – раз, два, три (шаг на месте) Очень дружно мы живем – раз, два, три (хлопаем руками). | Снятье физического напряжения | ||
3 | Разделите предметы на три группы. Объясните свой выбор. Ребята должны разделить все нарисованные предметы на три группы: музыкальные инструменты, спортивные и школьные принадлежности. | Знакомство с окружающим миром. | ||
31 | 1 | Превратите фигуры в интересные предметы. Раскрасьте их. Квадрат, треугольник, круг, прямоугольник. | Развитие воображения, восприятия, совершенствование графических навыков. | |
2 | Физминутка – разминка (двигательно-речевые) |
Мы к лесной лужайке вышли Поднимая ноги выше Через кусточки и почки Через ветви и пеночки Кто высоко так шагал Не споткнулся , не упал | Снятье физического напряжения | |||
3 | Внимательно рассмотрите верхний рисунок. Затем закройте его листом бумаги. Что изменилось на картине внизу? Дети должны самостоятельно найти все изменения на нижнем рисунке. | Развитие памяти | ||
32 | 1 | Стр 29 (часть 2). Постваь карандаш на очку, слушай и рисуй. | Развитие мелкой моторики | |
2 | Физминутка – разминка (двигательно-речевые) Мы к лесной лужайке вышли Поднимая ноги выше Через кусточки и почки Через ветви и пеночки Кто высоко так шагал Не споткнулся , не упал | Снятье физического напряжения | ||
3 | Стр.30 (часть 1). Назови дни недели по порядку. В каждом листке календаря напиши цифру, соответствующую месту в неделе. | Знакомство с окружающим миром. | ||
33 | 1 | Стр. 3 (часть2). Обведи этот фрагмент изображения в каждой строке. | Развитие внимания | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы ногами топ-топ Мы руками хлоп-хлоп Мы глазами миг-миг Мы плечами чик-чик Раз сюда, два туда Повернись вокруг себя Раз присели, два привстали Руки кверху все подняли Раз-два, раз-два Заниматься нам пора | Снятье физического напряжения | ||
3 | Что перепутал художник? А сможешь ли ты придумывать подобные картинки? Дети должны самостоятельно заметить на картинках все, что не соответствует действительности. | Развитие мышления | ||
34 | 1 | Стр.30 (часть 2). Продолжи узоры. | Развитие мелкой моторики | |
2 | Физминутка –разминка (двигательно-речевые) Мы ногами топ-топ Мы руками хлоп-хлоп Мы глазами миг-миг Мы плечами чик-чик Раз сюда, два туда Повернись вокруг себя Раз присели, два привстали Руки кверху все подняли Раз-два, раз-два Заниматься нам пора | Снятье физического напряжения | ||
3 | Стр.21 (часть 2). Прочитай слова в левом столбике, запомни их, а затем закрой листом картона. Обведи в правом столбике слова, которые были в левом. | Развитие памяти |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/41422-razvivajuschaja-programma-solnyshko-dlja-pozn
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности организации групповой и тренинговой работы с детьми и подростками в практике психолога»
- «Технологии и формы организации работы педагога с родителями обучающихся»
- «Эффективные программы реабилитации граждан пожилого возраста»
- «Обучение скорочтению: содержание работы с детьми школьного возраста»
- «Теоретические основы медиации в образовательной организации»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Физическая культура» по ФГОС СПО»
- Педагогика дополнительного образования детей
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика начального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.