Педагогический проект «Программа сопровождения процесса адаптации и профилактики дезадаптации будущих первоклассников»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П.ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ

Программа

сопровождения процесса адаптации

и профилактики дезадаптации будущих первоклассников

(педагогический проект)

Автор: Андреева М.П.,

учитель нач.классов

МОУ СОШ п.Индустриальный

2019 – 2020 уч. г.

Программа сопровождения

процесса адаптации и профилактики дезадаптации будущих первоклассников

(педагогический проект)

Введение

Актуальность проекта

Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к ее основным требованиям, существует у всех первоклассников. Изменяется вся жизнь ребенка: она подчиняется учебе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный период, так как школа с первых же дней ставит перед учениками ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

Успешность и безболезненность адаптации ребенка к школе связаны с его социально-психологической и физиологической готовностью к началу систематического обучения. У многих детей наблюдается более длительный период адаптации. Дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Освоение нового статуса ученика происходит к концу первого полугодия.

Я думаю, учителю необходимо заранее познакомиться со своими воспитанниками, узнать их мотивацию, уровень подготовленности к школе, т.е. развитие математических способностей, логическое мышление, речевую готовность, внимание, память, быстроту мышц руки, умение копировать задание, усидчивость, готовность ребенка воспринимать коллектив. Особенно это важно для тех детей, которые не посещали детский сад. Поэтому возникает необходимость в создании особой программы для подготовки будущих первоклассников летом. Подготовительные занятия в стенах школы оказывают немаловажное значение:

для шестилеток – быстрая адаптация детей к школе;

для учителя – возможность правильного выстраивания индивидуальной траектории развития каждого ребенка;

для родителей – возможность получить квалифицированные рекомендации об уровне подготовки ребенка к школе.

Цель: выявление уровня подготовленности будущих первоклассников для дальнейшей квалифицированной помощи ребенку и родителям в учебном процессе.

Задачи:

1.Формировать эмоционально-положительное отношение обучающихся к совместной деятельности с педагогом и сверстниками

2. Создавать обучающимся ситуацию успеха

3. Проводить диагностику навыков и способностей обучающихся

4. Способствовать развитию и укреплению учебной мотивации, развитию познавательных потребностей, социальной ответственности, развития индивидуальности, навыков адекватного социального поведения первоклассников для облегчения процесса адаптации в начальной школе.

5.Формировать родительскую компетенцию по вопросам воспитания детей;

6.Вовлечь педагогов, детей, родителей в совместную деятельность.

Проблема: Длительность адаптационного периода первоклассников.

Срок реализации проекта: Две недели

Возраст участников проекта: 6,5–7 лет.

Методы работы:

метод эвристической беседы;

метод ролевой игры;

поисково-познавательный метод;

игровой метод;

иллюстративный метод;

метод «обратной связи».

Содержание проекта

1. Основу организации образовательного процесса должны определять:

обеспечение двигательной активности детей в различных формах;

создание развивающей предметной среды;

широкое использование методов, активизирующих мышление, воображение и поисковую деятельность детей;

введение в обучение элементов проблемности, задач открытого типа, имеющих разные варианты решений;

выделение в качестве ведущей в образовательном процессе диалогической формы общения взрослого с детьми, детей между собой, что обеспечивает развитие активности, инициативности ребенка.

2. Специфика работы:

небольшая продолжительность занятий 15–20 минут, с 2–3 физ. минутками;

небольшая продолжительность в течение дня (до 1,5 ч.)

Принципы работы:

Принцип ведущей деятельности. Игра как ведущая деятельность дошкольника рассматривается как базовая форма познания и общения на развивающих занятиях.

Принцип возрастного развития. Предлагаемый для работы материал ориентирован одновременно и на возрастные особенности контингента, и на зону их ближайшего развития. Это дает возможность детям с различным уровнем возрастного развития чувствовать свою познавательную и коммуникативную компетентность.

Принцип индивидуального личностного развития. Происходит учет особенностей отдельного ребенка в контексте групповой развивающей работы.

Принцип содействия развитию ребенка. Его реализация связана с формированием профессиональной позиции специалиста-педагога, исключающей формальность в построении образовательных отношений с группой детей.

3. Механизмы реализации проекта

I этап – подготовительный (февраль–апрель)

Он предшествует созданию системы работы курсов. Организационно-административная и организационно-методическая работа в этот период включает в себя:

научно-методическое обоснование программы;

экспертная оценка программы на заседании ШМО учителей начальных классов;

проведение информационно-просветительской работы среди родителей дошкольников.

II этап – практический (май–июнь)

В этот период проводится следующая работа:

проведение родительских собраний информационно-просветительского содержания, индивидуальное консультирование родителей.

системные развивающие занятия с дошкольниками;

первичная диагностика поступающих в школу детей.

III этап – аналитико-корректирующий(июнь - сентябрь)

В это время проводимая работа включает в себя:

подготовка педагогом отчетов по итогам работы подготовительных занятий;

сравнительную психодиагностику по выявлению изменений в развитии детей;

усовершенствование имеющихся учебных программ и разработку новых.

IV Послепроектный этап (январь)

Внедрение программы на уровне школы, района

4. Условия реализации и ожидаемый результат проекта

Условия реализации: создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией подготовительных адаптационных занятий со стороны администрации школы, педагогического коллектива.

Ожидаемый результат: Данная программа позволит перенести адаптационный курс более “мягко”. Содержание курса включает задания диагностического характера, это позволит выявить уровень готовности ребенка к школе и определить индивидуальные проблемы каждого. Раннее знакомство учителя с семьями будущих первоклассников позволит с первых дней обратить внимание на здоровье каждого, выявить социально – бытовые условия некоторых семей и оказать им адресную консультативную помощь.

Нормативно-правовая база:

Конвенция о правах ребенка

Устав МОУ СОШ п.Индустриальный

Закон РФ «Об образовании»

5. Методические рекомендации по проведению курсов

Необходимость адаптационных занятий для будущих первоклассников вызвана изменившимися условиями обучения: в школу приходят дети с 6,5 лет, которые будут учиться четыре года. Следовательно, снижается уровень готовности детей к обучению, но в то же время увеличивается срок влияния начального обучения на развитие школьников. Программа создана для того, чтобы исследовать уровень подготовки к школьным занятиям (образовательный, технический, развивающий, воспитательный) и на пороге школы, в промежутке между дошкольным и школьным детством, помочь ребенку построить содержательный образ "настоящего школьника".

Эта своеобразная десятидневная инициация в новый возраст, в новую систему отношений со взрослыми, сверстниками и самим собой. Программа носит принципиально промежуточный характер, соответствующий самоощущению ребенка, который уже не дошкольник, но еще и не школьник. По форме, по манере общения программа строится как обучение умениям учебного сотрудничества.

Данная программа реализуется после выпуска ребят из детского сада учителем, который будет обучать их в первом классе. Такое соединение в лице первого учителя полностью соответствует замыслу адаптационных занятий , облегчает ребенку переход от дошкольной к школьной жизни.

6. План адаптационных занятий

Содержание занятий вариативно, изменчиво, может корректироваться.

Заключение

Адаптация ребенка к школе - особый и сложный период в жизни ребенка: он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности - учебную, изменяется социальное окружение - появляются одноклассники, учителя и школа как большая социальная группа, в которую включается ребенок, изменяется уклад его жизни. Различают три уровня адаптации ребёнка к школе : высокий, средний, низкий.

Начало обучения в школе предполагает наличие у ребенка школьной зрелости, т.е. он должен достичь определенного уровня физического и интеллектуального развития, а также социальной адаптации, что позволяет ему соответствовать традиционным школьным требованиям.

Данная программа поможет перенести адаптационный период, порой затянувшийся, на более ранние сроки, т. е. до начала учебного процесса.

Литература:

Безруких М., Ефимова С., Круглов Б. Почему учиться трудно? – М.: 1996.

Гаврина С.Е. и др. Школа для дошколят. Логика. –М.:РОСМЭН, 2014.-80 с.

Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе: Кн. для учителя нач. классов - М.: Просвещение, 1986.

Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребёнка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. –М.:ВЛАДОС, 2001. -256 с., ил.

Фридман Л.М. Психология воспитания [текст]: / Л.М. Фридман// – М.: ТЦ «Сфера», 1999 – 208 с.

Чудинова Е.В. Младшие школьники в учебной деятельности. – Рига: 1999.

Юдина С.Ю. Когда школьник становится учеником. Журнал Начальная школа до и после №8, 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/414402-pedagogicheskij-proekt-programma-soprovozhden