Базисные компетентности готовности к школе

БАЗИСНЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ.

Готовность к школе – это совокупность определенных свойств и способов поведения (компетентностей) ребенка, необходимых ему для восприятия, переработки и усвоения учебных стимулов в начале и при дальнейшем продолжении школьного обучения. Готовность к школе следует рассматривать как разветвленную сеть связанного целого: она всегда зависит от условий в конкретной школе, от качеств ребенка и от профессиональной квалификации работающих в школе учителей.

ЧТО НАДО ЗНАТЬ РОДИТЕЛЮ О РЕБЕНКЕ, КОТОРЫЙ ИДЕТ В ШКОЛУ.

он еще живет в дошкольном детстве: мире игр и игрушек, мире свободного времени;

он не совсем готов к тому, что ему со всех сторон будут говорить «надо», «должен»;

его работоспособность -5-20 минут, затем нужен отдых или переключение на другой вид деятельности;

ему непривычно будет быть «одним из многих»;

он будет более подвержен заболеваниям;

ему обязательно нужен свежий воздух после занятий и движения;

ему в первое время обучения необходимо, чтобы рядом была мама: проводить в школу, встретить, когда он делает уроки, вместе гулять и т.д.

Ребенку нужны положительные эмоции:

ребенок ждет от вас похвалы;

главное для него - понимание, любовь, доверие,забота.

Поведение родителей по отношению к ребенку, который идет в школу:

старайтесь в выходные сделать что-то интересное с ребенком;

не забывайте заглядывать в ранец своего ребенка;

постарайтесь заранее научить его открывать и закрывать дверь;

научите ребенка аккуратно вешать школьную форму;

все бытовые дела с ним попробуйте «отрепетировать» заранее;

берегите психику ребенка;

будьте сдержанны в своих эмоциях;

не забывайте о школьных праздниках, ребенок должен быть красиво и празднично одет;

давайте ребенку возможность почувствовать себя счастливым и умеющим.

УРОКИ ВЕЖЛИВОСТИ И КРАСОТЫ.

Тончайшими способами влияния на юную душу

являются по моему мнению, слово и красота.

В.Сухомлинский

Томас Мани говорил: «Человек стоит между ангелом и зверем. Кем он станет, зависит от воспитания». Воспитание помогает человеку гармонизировать эти две мощные силы, учит овладевать собой, учит самоконтролю. Вежливость и красота – способы достижения гармонии. Красота непосредственно влияет на душу и не требует разъяснения. Хорошие манеры, вежливость, красота тесно связаны с нравственным воспитанием ребенка.

Два значения воспитания.

«МОЖНО» И «НЕЛЬЗЯ».

Если только дети не страдают серьезными эмоциональными расстройствами, большинство из них платят за добро добром. Грубость поднимает из тайников людской души низменные инстинкты. «Отчаяние и отсутствие надежды заставляет нас вести себя безответственно и беспечно» (Эда Ле Шан, детский психолог).

«Человек становится моральным калекой, если творение добра для него точно такое же задание, как выучить урок. Голос совести – это внутренняя потребность действовать так, как полезно, необходимо, красиво. Совесть немыслима без постоянного накопления в подсознании информации, которая содержит в себе благородное поведение человека» (В.Сухомлинский).

У ребенка должны быть такие образцы перед глазами, а не на слуху. Частое «нельзя» создает одинаково неважную атмосферу для детей и взрослых. Слыша только упреки, ребенок чувствует, что необязательно стараться вести себя лучше. «Плохое» поведение надежнее привлекает полное внимание взрослого, следовательно, чтобы добиться его, нет нужды менять поведение. Кроме того, наказание часто неинформативно: отругали, а как правильно поступить, все равно не знаю, тогда постараюсь в другой раз это сделать как можно незаметнее. Что делать?

1. Сократить число «нельзя», тщательно продумывая, что пресекается. Запрещения должны быть очень редкими, но всегда неизменными. «Нельзя» то, что всегда опасно для жизни.

2. Параллельно увеличить «можно». Для этого: «не замечать» какое-то поведение; вводить альтернативу; предложить ребенку самому выбрать тип поведения. («Сам в ванну залезешь или тебя подсадить?»). Похвала информативна: конкретное действие одобряется. Быстро ли взрослый научится вождению автомобиля, если, обучая его, постоянно говорить примерно следующее: « Ах ты бестолочь, думать надо было головой! Не тронь, полетит коробка передач! Ты что, не соображаешь, что делаешь: Нельзя! Не так!» и т.д.

Основные воспитательные влияния.

Нервная система развивается в том направлении, в каком мы ее упражняем. Проповеди и поучения производят только умственную скуку. Собственный пример – лучшее обучение.

РАЗВИТАЯ РЕЧЬ – РАЗВИТЫЙ РЕБЕНОК.

Ребенок в старшем дошкольном возрасте обычно может:

-пересказывать прочитанное;

- вести диалог;

- составлять рассказ по картинке;

- объяснять смысл прочитанного.

Здесь большая роль отводится взрослым, окружающим его. Дети очень точно воспроизводят не только то, что мы говорим, но и как мы это делаем. Поэтому необходимо давать ребенку правильные образцы для подражания, чтобы его речь не была полна дефектами речи взрослых. Не следует смеяться над неправильным произношением ребенка или упрекать его в этом. Спокойно исправляйте речевые недостатки, давая правильный образец, постарайтесь добиться повторения, и лучше это делать в игре.

Важно, чтобы перед приходом в школу ребенок умел:

- правильно произносить все звуки;

- правильно строить предложения;

- с выражением читать стихи;

- рассказывать сказки;

- описывать картины;

- связывать начало, продолжение и конец сказки.

Для этого нужна практика. Дети 5-6 лет очень любят слушать речь взрослых, но взрослые часто не учитывают, что порог слышимости и острота слуха у них недостаточны и звуки ребенок воспринимает хуже, чем слова. Поэтому взрослые должны:

- не «глотать» окончания слов;

- следить за своей речью;

- четко произносить все звуки;

- быть точными в эмоциональной окраске речи;

- выдерживать темп речи, доступный ребенку;

- произносить новые для ребенка слова медленно и точно.

ФИЗИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ.

Обучение в школе потребует от ребенка большой физической выносливости, способности управлять своим телом, движениями. Нередко некоторые дети отстают в учении именно из-за недостаточного развития физических качеств. К моменту поступления в школу важно сформировать у ребенка:

- ловкость;

- координированность движений;

- гибкость;

- силу;

- выносливость.

Последнее качество является важной характеристикой физического развития и тесно связано с работоспособностью – необходимым условием для достижения успеха в учебной деятельности.

Из-за недостаточности развития «ловких мышц» у ребенка во время письма возникают описки, пропуски букв. Проблема усугубляется, когда ребенок пишет шариковой ручкой, фломастером. Поэтому предпочтительнее давать дошкольнику в пользование краски (гуашь, акварель), карандаши (цветные, простые), которые хорошо развивают мелкие мышцы рук и зрительно-двигательную координацию, необходимые для овладения письмом.

Сензитивные периоды

В дошкольном возрасте есть периоды, когда детям легче всего дается какой-нибудь вид деятельности, когда можно развить или проявить способности. Это так называемые сензитивные периоды. – кратковременные периоды повышенного восприятия и легкого развития способностей.

1 период – 3 года.

Ребенок открыт для развития лингвистических (языковых) способностей (легко обучается любому языку)

2 период – 4 года.

Ребенок легко овладевает пространственными представлениями (повесьте рядом с ним карту, и он увлечется познаниями мирового пространства).

3 период – 5 лет.

Ребенок расположен к занятиям математикой и музыкой. В это время он легко овладевает понятиями величины и формы, у него повышенное восприятие темпа, звука, лада

6 период – 6 лет.

У ребенка легче развиваются спортивные, двигательные способности.

5 период – 8-9 лет.

Второй период для развития лингвистических (языковых) способностей.

6 период – 10-11 лет.

У ребенка формируются широкие познавательные интересы, готовность к обучению. Чем больше круг интересов, тем ярче разовьется его личность.

ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ РОДИТЕЛЕЙ.

Родителям важно понять и решить для себя, смогут ли они:

- помогать ребенку и не сердиться;

- не кричать, принимать спокойно все так, как есть;

- не унижать;

- не обижать;

-не сравнивать с другими своего ребенка;

- не наказывать без явной причины, а лишь потому, что вы не в духе.

В общем, могут ли они пожертвовать своими привычками, прихотями ради блага, спокойствия, успеха своего ребенка.

Что надо знать родителю о ребенке, который идет в школу:

- он еще живет в дошкольном детстве: мире игр и игрушек, мире свободного времени;

- он не совсем готов к тому, что ему со всех сторон будут говорить «надо», «должен»;

- его работоспособность – 5 – 20 минут, затем нужен отдых или переключение на другой вид деятельности;

- ему непривычно будет быть «одним из многих»;

- он будет более подвержен заболеваниям;

- ему обязательно нужен свежий воздух после занятий и движения;

- ему в первое время обучения необходимо, чтобы рядом была мама: проводить в школу, встретить, когда он делает уроки, вместе гулять и т.д.

Ребенку нужны положительные эмоции:

- ребенок ждет от вас похвалы;

- главное для него – понимание, любовь, доверие, забота.

Поведение родителей по отношению к ребенку, который идет в школу.

- старайтесь в выходные сделать что-то интересное с ребенком;

- не забывайте заглядывать в ранец своего ребенка;

- постарайтесь заранее научить его открывать и закрывать дверь;

- научите ребенка аккуратно вешать школьную форму;

- все бытовые дела с ним попробуйте «отрепетировать» заранее;

- берегите психику ребенка;

- будьте сдержанны в своих эмоциях;

- не забывайте о школьных праздниках, ребенок должен быть красиво и празднично одет;

- дайте ребенку возможность почувствовать себя счастливым и умеющим

ВОЗРАСТ – 6 – 7 ЛЕТ – ПЕРЕХОДНАЯ СТУПЕНЬ.

Ребенок уже не дошкольник, но еще не школьник. Он утрачивает детскую непосредственность; его поведение уже не всегда понятно и предсказуемо, как это было прежде; происходят существенные изменения в организме; ребенок быстро вытягивается в росте, меняются зубы, созревают определенные структуры головного мозга. Что касается эмоциональной сферы, то и здесь наблюдаются значительные перемены. Чувства, переживания дошкольников становятся осмысленными. Ребенок начинает понимать, что значит «я радуюсь», «я злой». Появляется произвольное поведение. Теперь уже он может и должен осознавать, что кроме «я хочу», существует «я должен», кроме « не хочу – надо».

Начинает зарождаться очень важный регулятор поведения – самооценка. От того, как будет складываться отношение ребенка к себе, зависят его общение с окружением, реакция на успехи и неудачи и дальнейшее развитие его личности. Пока самооценка ребенка во многом определяется тем, какую характеристику дали ему взрослые. Если в младшей, средней и старшей группах главной психологической деятельностью была игра (в игре он познавал мир и себя), то в подготовительной к школе группе игра постепенно начинает сменяться учебой.

Считается, что мышление дошкольника гораздо сильнее, чем у взрослого, зависит от восприятия, от того, как его органы чувств воспринимают предметы, ситуации и события. Ребенок зачастую обращает внимание на одну какую-то черту и порой не замечает остальных. Это не должно расстраивать взрослых, которым кажется, что их сын или дочь недостаточно внимательны.

Только после 7 лет дети способны распределить свое внимание одновременно на различные стороны объекта. Именно в этот период, как считает известный французский психолог Ж. Пиаже, ребенок становится способным к сотрудничеству с другими людьми. Он уже может руководствоваться не только собственными желаниями, мыслями, но и понять точку зрения другого человека. Обычно в этот период ребенок уже способен анализировать ситуацию перед тем, как начать действовать.

Таким образом, мы видим, что к 7 годам у ребенка уже есть все предпосылки для перехода на следующую возрастную ступень – к школьному детству.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/414430-bazisnye-kompetentnosti-gotovnosti-k-shkole