Конспект урока по окружающему миру «Размножение животных»

№ п/п

Название этапа

Хронометраж

1.

Организационный момент

1 мин.

2.

Актуализация знаний

5мин.

3.

Самоопределение к деятельности

2 мин.

4.

Работа над новым материалом.

а) отгадывание загадок

15 мин.

б) работа по учебнику

5.

Физкультминутка

2 мин.

Продолжение по теме урока

а) работа в группах

4 мин.

б) самостоятельная работы, работа в парах

7мин

в) игра «Назови детёныша»

2 мин.

6

Обобщение по уроку.

3 мин.

7

Рефлексия.

2 мин.

8

Домашнее задание.

2 мин.

Предмет

Окружающий мир 3 класс.

Авторы учебника

А .А .Плешаков.(Школа России).

Тема урока

Размножение животных.

Тип урока

Уроки получения новых знаний, совершенствование умений и навыков.

Цель, задачи.

Цель: познакомить с размножением и развитием животных: насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих; выявить отличительные особенности каждой группы.

Задачи: развивать умение работать с текстом, формировать представление о необходимости сохранения окружающей природы в экологическом равновесии, расширять кругозор детей.

Развивать умение работать сообща: группами, попарно. Вести диалог, таким образом, развивать коммуникативные способности, умение следовать заданному алгоритму действий ,умение критически оценивать свою работу и себя – способность к рефлексии ;развивать чувство уверенности в своих возможностях ,помогать осознать свою значимость в достижении общей цели; развитие эстетических представлений и художественного вкуса.

Планируемые результаты урока.

Личностные.

Умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Предметные.

Знание структуры развития. Умение определять и формулировать тему урока, проговаривать последовательность действий на уроке ; оценивать правильность выполнения действий. Высказывать свое предположение.

Метапредметные

Умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя; поговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действий.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения.

Работа в группах, в парах, в тетради.

Необходимое оборудование.

Учебник А. А Плешакова « Мир вокруг нас» 3класс. Рабочая тетрадь А. А. Плешакова «Мир вокруг нас « 3 класс.

Карточки для работы в группах.

Презентация по теме урока .ИКТ.

Межпредметные связи.

Литературное чтение, изобразительное искусство.

Организация пространства.

Фронтальная работа, индивидуальная работа ,работа в группах , работа в парах.

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1

Организационный момент

Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости, для того, чтобы посмотреть на нашу работу. Давайте улыбнёмся друг- другу и поздороваемся с гостями.

Дети , все готовы к уроку ?

На вас надеюсь я друзья.

Мы хороший, дружный класс,

Всё получиться у нас !

Проверяют свою готовность к уроку.

Внимательно слушают настрой на урок.

Коммуникативные

Личностные УУД

2

Актуализация знаний

Вспомним тему прошлого урока.

–Какие животные обитают в дубовом лесу?

– Как они связаны между собой?

–Кто напрямую связан с дубом?

–Кто косвенно?

–Что такое цепь питания?

– Что такое экологическая пирамида?

– Почему говорят, что лес – единое целое?

Дети активно отвечают на вопросы.

Предметные УУД

1 карточка

со словами «береза», «лось», «волк», «ястреб», «ива», «белая куропатка». Составить цепи питания

Карточки с заданием ученики получают заранее.

Бер.- волк –лось.

Ива – куроп. – ястр.

Ос.-мыши – совы.

Осин.-зайцы – волк.

Осин.-мыши – змеи.

О – м –канюк.

все животные напрямую или косвенно связаны с осиной.

-Хищники _ санитары леса.

1-брусника голубика .

2-куропатки ,лемминг.

3- песец.

- растениями питаются растительноядные животные, растительноядными животными-хищники. В природе всё взаимосвязано , если нарушится одно из звеньев – исчезнут животные и растения входящие в цепь питания.

Познавательные(сравнение)

Логические. Анализ. Синтез.

2 карточка

карточка со словами:

осина, зайцы, мыши, волк, совы, змеи , канюк.

– Найди и выпиши отдельные цепи питания.

Общеучебные

Моделирование

3 карточка

– объясни, почему цепи питания связаны между собой

Какую роль играют хищники? – Напиши.

Дифференциация по уровню сложности

1 карточка

Распредели соответственно цифрами 1,2,3 следующие растения и животных: куропатка, лемминг, песец, голубика, брусника.

– Что произойдет в природе, если из перечисленных животных или растений кто-нибудь исчезнет? Объясни!

Регулятивные(осуществление контроля и самоконтроля)

Общеучебные (осуществление анализа и синтеза для понимания смысла и целостного восприятия)

Познавательные

- Какой вывод можно сделать ?

ВЫВОД :-Нужно бережно относиться к природе ,чтобы не нарушать экологический баланс.

Познавательные.

Логические: подведение под

Понятия, выведение следствий.

3

Самоопределение к деятельности

Слайд -1.

Слайд -2.

Вы уже третий год изучаете окружающий мир, и многое знаете по этому предмету. Пришла пора применить свои знания. Попробуйте догадаться, о чем я вам сейчас скажу, тогда вы отгадаете тему сегодняшнего урока.

– Домашние ласкаются, а дикие кусаются.

Они повсюду и везде:

На суше, в небе и в воде,

Лесные есть, болотные,

Зовем мы их… (животные).

-Как вы думаете, какая тема урока ?

- Сегодня мы познакомимся с размножением и развитием животных: насекомых, рыб, птиц млекопитающих , земноводных , пресмыкающихся .

- Будем учиться сравнивать, обобщать ,

Будем учиться бережному отношению к природе, к братьям нашим меньшим.

Ученики внимательно слушают, быть может, кто-то представляет себе красивые зарисовки.

- Размножение животных.

ОбщеучебныеУД

Умение структурировать знания

Регулятивные

Способность принимать и сохранять цель

4

Работа над новым материалом.

Метод: словесный ,проблемный .

Приём работы: фронтальный

Форма организации : фронтальная.

1ученик

Животных в природе очень много, все они разные, но их можно разделить на группы по общим признакам и среде обитания.

– Если вы послушаете внимательно, то сумеете отгадать, о ком пойдет речь.

Коммуникативные УУД

Слайд.-3.

Расту червяком,

Питаюсь листком,

Себя обмотаю,

Не ем, не гляжу

Неподвижно вишу,

Но теплой весной

Я вновь оживаю

И, как птичка порхаю. (бабочка)

Дети очень внимательно слушают , задают вопросы , уточняют.

Операционный компонент

Познавательные УУД

Частично- поисковый характер учебной деятельности

Работа с учебником

– Ученые изучающие насекомых называются энтомологи.

С размножением и развитием насекомых мы познакомимся на примере бабочки-крапивницы. Б-кр. Откладывает яйца на листья крапивы. Из яиц появляются личинки. Личинки бабочек называются гусеницами. Они не похожи на бабочек. Гусеницы едят листья крапивы, быстро растут, а затем превращаются в неподвижных куколок. Пройдет немного времени и из куколки появится взрослая бабочка.

Яйцо- личинка – куколка- бабочка.

– Но не у всех насекомых бывают куколки, например, нет куколок у кузнечика. Из яйца появляется личинка похожая на маленького кузнечика. Подрастая личинка несколько раз сбрасывает шкуру и с каждым разом становится все крупнее.

Ребята открывают учебники и наблюдают за рождением и развитием кузнечика

Поддерживание эмоционально- положительного настроя на уроке.

Предметные УУД, познавательные.

Общеучебные – поиск информации.

Ученик 2

Слайд - 4.

– Отгадайте мою загадку:

Блещут в речке чистой

Спинкой серебристой

Хвостом они виляют

Зубасты, а не лают (рыбы)

Ученые, которые изучают рыб называются ихтиологи.

Метапредметные. Коммуникативные УУД

Интериоризация коммуникативные- речевые средства передачи информации другим людям. Частично- поисковый

Взрослая рыба откладывает, а точнее мечет икру из нее вылупляются мальки, которые вырастают во взрослую рыбу.

Дети очень внимательно слушают , задают вопросы , уточняют.

Коммуникативные

.

3 ученик

Слайд - 5.

Отгадав мою загадку вы сможете узнать что изучают орнитологи.

– И в лесу, заметьте, дети

Есть ночные сторожа

Сторожей бояться этих

Мыши, прячутся дрожа!

Очень уж суровы Филины и (совы).

Птицы откладывают яйца из яйца вылупляется птенец, а затем он вырастает во взрослую птицу.

Мотивационный компонент.

4 ученик

Слайд - 6 .

Шелестя, шурша травой

Проползает кнут живой

Вот он встал и зашипел

Подходи, кто очень смел (змея).

Герпетологами называют людей, которые изучают пресмыкающихся, т.е. змей, ужей, гадюк и т.д. Размножаются они вот как:

Откладывают яйца, из яйца появляется детеныш, а потом вырастает во взрослое животное.

Дети очень внимательно слушают , задают вопросы , уточняют.

Коммуникативный

Частично- поисковый характер учебной деятельности.

5 ученик

– Отгадайте, о ком речь?

Подрастала – хвост растила,

Платье темное носила.

Подросла – зеленой стала,

Хвост на весла поменяла.

По- блошьи прыгает,

По-человечьи плавает (лягушка)

Коммуникативные.

Слайд - 7.

Относится к классу земноводных, так как взрослое животное откладывает в воде икру, из икры вылупляется головастик, а из головастика – лягушка. Ученые, изучающие земноводных: лягушек, жаб, тритонов называются батрахологи.

Дети слушают сообщения одноклассников ,

Запоминают, делают выводы.

Дети слушают и ,возможно , представляют себе яркие зарисовки животных , о которых идёт речь.

Мотивационный компонент

6 ученик.

Отгадайте кто это?

Вперевалку зверь идет

По малину и по мёд.

Любит сладкое он очень,

А когда приходит осень

Лезет в яму до весны.

Где он спит и видит сны

(медведь).

Интериоризация.

Слайд – 8 .

К какой группе относится медведь?

– Млекопитающие – это произошло от названия продукта, которым питаются детеныши – молоко. А ученые, которые изучают млекопитающих ,называются териологии. Млекопитающие рожают детеныша, который постепенно вырастает во взрослого животного.

Коммуникативные

5

Физкультминутка.

Полетим скорее в лес,

Помахали мы крылами,

Покружились над полями,

А теперь мы стали львами, покачали головами.

Зарычали друг на друга, замолчали от испуга.

Дети выполняют упражнения

Релаксации

Динамическая пауза

Продолжение по теме урока

Работа в группах

Класс делится на группы по количеству групп животных.

Каждая группа обучающихся , должна выделить признаки своей группы животных из цепочки слов: перья, чешуя, голая кожа, 2 крыла, 6 ног, роговые чешуйки, плавники, шерсть, жабры, клыки, сухие чешуйки,

Дополнить, как размножаются и развиваются.

Класс делится на 3 группы , выбирает командира группы , который будет отвечать от лица своей группы.

Коммуникативные.

Сотрудничество.

Познавательные . Логические. Регулятивные.

Самостоятельная работа, работа в парах

– Я вижу, что вы готовы применять новые знания. Откройте тетради на печатной основе стр. и заполните таблицу , затем обмениваемся тетрадями с соседом и проверяем.

Самостоятельная работа в тетради.

Работа в парах.

Дети обмениваются тетрадями.

Классификация.

Познавательные . Регулятивные.

Регулятивные .Контроль. Взаимопроверка

Коммуникативные. Личностные

Игра «Назови детёныша».

Соревнования по рядам.

Как называется детеныш?

У лисы – лисенок, у утки – утенок, у бабочки – гусеница, у рыбы – малек, у кузнечика – личинка, у змеи – змейка.

Дети отвечают хором по рядам . Каждому ряду по два вопроса.

Познавательные.

6

7

Обобщение по уроку.

Рефлексия.

– Какая задача решалась на уроке?

– Удалось ли ее решить?

– Что на ваш взгляд было особенно интересным на уроке?

– Вы сегодня хорошо работали. Всем, кто подготовил сообщение, получает -5, еще хочу отметить нескольких человек.., а вам предстоит самим оценить свою работу на уроке.

Приближается Новый Год, мы все будет наряжать ёлку. Давайте повесим на нашу импровизированную ёлку цветные шарики. Красный оттенок – отлично потрудился и мне все понравилось.

Желтый. Я работал неплохо и заслуживаю поощрения.

Синий- у меня плохое настроение и на уроке мне было скучно.

Предметные УУД

Регулирующий компонент.

Регулятивные .Умение сохранять заданную цель, задачу.

Самооценка.

Личностные УУД.

8

Домашнее задание.

Прочитать о размножении и развитии животных в учебнике с 100-1094 Р.

Желающие могут взять в библиотеке книги которые рассказывают о разных группах Животных и прочитать о понравившейся группе, почувствовав себя ученым, изучающим ту или иную группу животных.

Самые добросовестные могут нарисовать в рабочей тетради этапы размножения представителя полюбившейся группы.

№ п/п

Параметры оценки

Оценка учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

2

2

Реализация компетентностного подхода

1

3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

2

4

Развивающая направленность заданий

2

5

Логика построения урока

2

6

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

2

7

Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора

2

8

Характер используемой наглядности

1

9

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

2

10

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

1

11

Формирование мотивационного

компонента учебной деятельности

2

12

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

2

13

Формирование познавательных УУД

2

14

Формирование регулятивных УУД

2

15

Формирование коммуникативных УУД

2

№ п/п

Структурные части проекта и параметры их оценки

Самооценка учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы

2

2

Качество диагностического блока проекта

1

3

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

2

4

Соблюдение требований к плану урока

2

5

Качество теоретического обоснования

1

6

Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)

2