Проект «Играй и развивайся!»

Веселова Е.А. 
Проект «Играй и развивайся»

Участники проекта – воспитатели, дети II младшей группы, родители.

Тип проекта – практико-ориентированный.

Масштаб– краткосрочный.

Длительность– 02.03 – 27.03.2020г.

Актуальность

«Ввести ребёнка в мир человеческих отношений — одна из важных задач воспитания личности ребёнка дошкольного возраста”

В. А. Сухомлинский

Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном и начальном школьном детстве. Первый опыт таких отношений становится фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребенка в группе сверстников, во многом зависит его следующий путь личностного и социального развития.

В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным, чтобы ребенок не потерял свою индивидуальность в современном мире технологий, мог противостоять трудностям, решать и находить выход из создавшихся ситуаций.

Подвижные игры, являясь практической деятельностью, с одной стороны, помогают детям развиваться физически, а с другой, в них создаются благоприятные условия для развития внимания, памяти, мышления. При этом правила, заложенные в подвижных играх, закрепляют в сознании играющих представления о существующих в обществе отношениях между людьми, о поведении в реальной жизни.

Подвижные игры ориентированы на взаимодействие и очень наглядны. Не только ведущий, но и все участники игры быстро получают обратную связь. Каждый ребенок может на месте оценить себя, особенности своего взаимодействия с другими детьми и ведущим, научиться справляться с неудачами и переживать успех.

Идея проекта заключается в том, чтобы с помощью подвижных игр способствовать социально-коммуникативному развитию дошкольников.

Цель: формирование социально-коммуникативных навыков у детей посредством подвижных игр.

Задачи:

-обучающие:

- формировать умение распознавать эмоции других и владеть своими чувствами;

- закреплять умение слушать и слышать друг друга;

- формировать умение согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться;

- формировать позитивное отношение к другим людям, даже если они “совсем другие”;

- закреплять умение сопереживать - радоваться чужим радостям и огорчаться из-за чужих огорчений;

- расширять знания о способах выражения своих потребностей и чувств с помощью вербальных и невербальных средств;

- содействовать взаимодействию и сотрудничеству;

- формировать чувства дружбы, взаимопомощи, взаимовыручки, коллективизма;

- овладеть следующими умениями:

- договариваться о выборе игры, заинтересовывать и приглашать необходимое число участников;

- распределять роли, разбиваться на игровые подгруппы;

- согласованно действовать с партнерами при выполнении игрового задания.

- развивающие:

- создать условия для:

укрепления опорно-двигательного аппарата;

освоения навыка выполнять вместе с воспитателем и сверстниками несложные двигательные упражнения, сопровождающиеся простым сюжетом;

совершенствования базовых движений (бега, ходьбы в разном темпе, бросания и катания мяча, прыжков);

обучения выразительности движений через имитацию (прыгать, как зайчики, пить водичку, как цыплята и пр.);

тренировки умения не терять ориентацию в игровом пространстве;

отработки навыка двигаться друг за другом и завершать движение по определённому сигналу ведущего (педагога);

воспитания навыка согласовывать свои действия с правилами игры и другими участниками;

самостоятельности;

развития мыслительной деятельности;

развития внимания, памяти, логического мышления;

 - развивать общую моторику, умение согласовывать речь с движением;

- развивать диалогическую речь и способствовать обогащению словаря

- воспитательные: воспитывать у детей любовь к родному краю, любовь и уважение к природе;

-воспитывать нравственные качества (любовь, бережное отношение друг к другу, умение сопереживать);

- воспитывать инициативность, уверенность ребенка в собственных силах в процессе коллективной и самостоятельной деятельности;

- приобщать родителей к реализации совместных детско-родительских проектов как активных участников образовательного процесса.

Результат проекта – положительная динамика сформированности социально-коммуникативных навыков.

Ожидаемые результаты:

При условии реализации проекта можно предположить следующие результаты:

• развитие самоконтроля поведения, эмоциональной устойчивости в ходе общения; формирование уважительного отношения к собеседнику;

• выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения;

• обучение искусству общения в различных формах и ситуациях;

 развитие опыта позитивного общения с детьми, умение конструктивно решать конфликтные ситуации.

Методы и приемы: беседа, словесная инструкция, наглядный показ, игровые ситуации, художественное слово, вопросы, пояснения, педагогическое объяснение, практическая работа, просмотр фотографий, просмотр мультимедийных презентаций, игровая деятельность детей совместно с родителями.

Тематический план проведения проекта

Реализация поставленных задач проходила в несколько этапов:

I этап – Организационный.

Цель – диагностика уровня социально-коммуникативных навыков. По двум методикам («Капитан корабля» и «Рукавички») была проведена диагностика. Результаты были оформлены в таблице.

Методика «Капитан корабля»

Назначение: диагностика статуса дошкольников в коллективе сверстников. Диагностика межличностных отношений дошкольников в группе сверстников.

Возраст: старшие дошкольники (младшие школьники).

Источник: Смирнова, О.Е., Холмогорова, В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, приемы, коррекция. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 158 с. (с.9-10)

Методика позволяет оценить уровень комфорта детей во взаимоотношениях, коммуникативные умения детей, а также удовлетворенность ребенка общением со сверстниками, уровень статуса ребенка в группе, проанализировать заинтересованность детей в общении со сверстниками.

 Ход исследования: во время индивидуальной беседы ребенку показывают рисунок корабля (игрушечный кораблик) и задают следующие вопросы:

Если бы ты был капитаном корабля, кого из группы ты взял бы себе в помощники, когда отправился бы в дальнее путешествие?

Кого пригласил бы на корабль в качестве гостей?

Кого ни за что не взял бы с собой в плавание?

Кто еще остался на берегу?

Анализ результатов.

В результате данных процедур каждый ребенок в группе получает определенное количество положительных и отрицательных выборов со стороны своих сверстников. Сумма отрицательных и положительных выборов, полученных каждым ребенком, позволяет, выявит его положение в группе (социометрический статус). На основании данных можно судить об уровне отношений детей к каждому сверстнику. При условии, что в группе принимает участие 20 детей, можно судить по следующим баллам:

От -20 до -10 баллов – отвержение (отверженные);

От -9-0 баллов – игнорирование (незамечаемые);

От 1-10 баллов – дружба (лидеры);

11-20 баллов – предпочтение («звезды» группы).

2) Методика «Рукавички» (Г. А. Цукерман)

Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

Форма (ситуация оценивания): работа воспитанников в парах.

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием и анализ результата.

Описание задания: Детям, сидящим парами, дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили пару, т. е. были бы одинаковыми.

Инструкция: «Дети, перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши. Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, — для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию».

Критерии оценивания:

• продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;

• умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т. д. ;

• взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

• взаимопомощь по ходу рисования,

• эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом, нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

Показатели уровня выполнения задания:

1) низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства; дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, настаивают на своем;

2) средний уровень – сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия;

3) высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или весьма похожим узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координирую их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

2 этап - Реализационный (содержательная часть).

Реализационный этап проходил в течение 4 недель, каждая из которых была посвящена вовлечению детей в определенные подвижные игры.

Игры по методике К. Фопеля

Подвижные игры Клаусса Фопеля дают возможность детям ловко двигаться, проявлять инициативу, сотрудничать с другими детьми и взрослыми, быть внимательными, собранными. Благодаря играм, дети могут научиться расслабляться, стать чуткими заботливыми по отношению друг к другу, развить позитивный образ своего тела.

Хочу представить игры, которые обеспечивают хороший контакт между детьми, когда они касаются друг друга и могут что-то сделать для друзей своими руками. От этого дети получают удовольствие, знакомое всем нам, когда мы с кем-то близки, когда нас ценят, когда мы можем довериться.

Игра «Катаем мяч».

Когда дети собираются в круг, у них развивается чувство общности и принадлежности к группе. Если к тому же они вместе проговаривают стихи, то это чувство усиливается.

Дети становятся в круг, держатся за руки и проговаривают слова:

Мы стоим рука в руке,

Вместе мы – большая лента.

Можем мы большими быть ( подняли руки вверх),

Можем маленькими быть (руки вниз),

Но один никто не будет (киваем соседям и пожимаем руки)

Дети садятся в круг потеснее. Мы сыграем в игру с мячом. Это будет так: я качу мяч тому, кто сидит напротив меня. Ребенок держит мяч, а мы все вместе называем его имя. После этого ребенок катит мяч другому. Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не услышит свое имя. Важно никого не пропустить.

Игра «Магнит»

Перед началом игры необходимо познакомить детей со свойствами магнита.

Дети встают в круг и берутся за руки. Когда зазвучит музыка, они движутся или прыгают, но руки не отпускают. Когда музыка остановится, я называю ребенка по имени, например, Софья. Тогда дети отпускают руки, бегут к Софье и ласково касаются ее рукой, потому что она в этот момент – магнит.

Эта игра подчеркивает принадлежность ребенка к группе очень изящным способом.

«Торт на день рождения».

Эта игра особенно своевременна, когда у кого-то из детей день рождения. Тогда вся группа участвует в «приготовлении» торта.

Дети садятся на пол кружком. Представьте, что наш круг – это миска, где смешивают продукты для торта. Какие продукты нужны для теста? Чтобы торт был вкусным, нам нужна пара яиц. Кто из вас хочет ими быть? Будьте яйцами, которые разбили в миску, и ложитесь посредине на пол. Что нужно еще для торта?

(Пусть дети будут разными продуктами)

Те, кто присоединится к тесту, должны позаботиться о том, чтобы все продукты были хорошо перемешаны.

Несколько детей будут свечками на торте. («Зажгите» их и проговорите приготовленные стихотворения)

«Автомойка»

Дети встают в колонну по одному, друг за другом. Ноги ставят как можно шире, так чтобы между ними можно было пролезть ребенку. Один из детей встает на четвереньки – это машина в автомойке. А все остальные дети – части большого аппарата, который моет автомобили. Когда автомобиль проходит между ногами детей, они могут помассировать и поскрести ему спинку. Делать это нужно мягко, чтобы на машине не появились царапины. Каждые ребенок поможет машине выехать из мойки на улицу чистой и красивой.

Эти и многие другие игры я использую в своей работе уже несколько лет. Они доставляют детям истинное удовольствие.

Русские народные подвижные игры

БУБЕНЦЫ

Дети встают в круг. На середину выходят двое - один с бубенцом или колокольчиком, другой - с завязанными глазами. Все поют:

Трынцы-брынцы, бубенцы,

Раззвонились удальцы:

Диги-диги-диги-дон,

Отгадай, откуда звон!

После этих слов "жмурка" ловит увертывающегося игрока.

ИГРОВАЯ

Дети встают в круг, берутся за руки. В центре находится ведущий. Играющие ходят по кругу и говорят нараспев слова:

У дядюшки Трифона

Было семеро детей,

Семеро сыновей:

Они не пили, не ели,

Друг на друга смотрели.

Разом делали, как я!

При последних словах все начинают повторять его жесты. Тот, кто повторил движения лучше всех, становится ведущим.

Правила игр . При повторении игры дети, стоящие в кругу, идут в противоположную сторону.

У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ (ВАРИАНТ)

Игра та же, только дети дразнят «медведя». Собирая грибы и ягоды, они приговаривают:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру!

Медведь простыл,

На печи застыл!

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру!

А медведь не спит

И на нас рычит!

«Медведь» начинает ворочаться, потягиваться, выходит из берлоги и ловит детей. Пойманный становится «медведем».

ГУСИ-ЛЕБЕДИ

Играющие выбирают «волка» и «хозяина», сами изображают «гусей». На одной стороне площадки чертят дом, где живет «хозяин» и «гуси», на другой — поле. Между ними находится логово «волка».

Все гуси летят на поле травку щипать. Хозяин зовет их:

— Гуси, гуси!

— Га-га-га!

— Есть хотите?

— Да, да, да!

— Ну, летите же домой!

— Серый волк под горой, не пускает нас домой.

— Что он делает?

— Зубы точит, нас съесть хочет.

— Ну, летите, как хотите, только крылья берегите! «Гуси» бегут в дом, «волк» пытается их поймать.

Игра заканчивается, когда все «гуси» пойманы.

Вариант: Можно использовать и такую концовку: когда «волк» всех переловит, хозяин топит баню и приглашает «волка», «волк» изображает, что парится. Затем хозяин говорит ему: «Волкушко, я тебе коровушку брошу», — и бросает палку. «Волк» бежит за палкой, а «гуси» в это время убегают к хозяину.

Игру можно усложнить, введя в нее второго «волка».

Указания к проведению: в игре могут принимать участие старшие дошкольники и младшие школьники, от 5 до 40 человек. Она проводится на просторной площадке. Интересно играть на лугу, на лесной поляне.

Правила: «гуси» должны летать по всей площадке, им разрешается возвращаться домой только после слов, сказанных хозяином. В конце игры можно отметить самых ловких «гусей» (ни разу не попавших к «волку») и лучшего «волка» (поймавшего больше «гусей»).

«Ваня, Ваня — простота»

Цель: Учить детей водить хоровод вперед и назад спиной, доставить детям радость.

 Ход игры: Дети встают в круг, берутся за руки. Далее выполняются движения по тексту:

"Ваня, Ваня - простота!

Купил лошадь без хвоста. (дети идут по кругу, взявшись за руки по направлению вперед)

Сел задом на перед, (не разворачиваясь, меняем направление на противоположное. Т. е. дети идут в хороводе, спиной вперёд)

И поехал в огород.

Не доехал до горы -

Закусали комары! (дети поворачиваются друг к другу и щекочут друг друга) "

Игра всегда проходит очень весело, подвижно. Дети произносят слова с улыбкой, так как уже предвкушают веселое щекотание, они смеются. Охотно повторяют процесс игры несколько раз. В ходе игры поднимается общий эмоциональный фон детского коллектива.

Игры с мячом

«Съедобное-несъедобное»

Цель игры: развивать внимание, умение сосредотачиваться на определенном предмете, быстроту мышления. Научить детей за короткое время делить предметы на две категории: съедобное и несъедобное.

Ход игры: бросайте ребенку мяч и называйте разные слова (существительные). Все, что можно съесть, малыш должен поймать, а «несъедобное» отбросить.

Другой вариант игры: перекатываем друг другу мячик просто называя слова на разные темы: любимая еда, напитки, деревья, цветы, домашние и дикие животные, фрукты и овощи и т. д. Таким образом в процессе веселой игры мы значительно расширяем кругозор, ведь взрослые знакомят ребенка с более сложными и неизвестными ребенку предметами, оставляя ему более легкие варианты.

«Горячая картошка»

Цель игры: учить детей ловить и передавать мяч друг другу с небольшого расстояния.

Ход игры: дети стоят по кругу. По сигналу «горячая картошка» начинают перебрасывать или передавать мяч по кругу. Если ребенок не поймал мяч, то он «обжегся», должен пробежать с мячом круг и вернуться на свое место.

«Колобок»

Цель игры: учить детей катать и ловить мяч.

Ход игры: воспитатель находится в центре зала с мячом в руках. Дети располагаются хаотично.

Воспитатель: «Колобок – румяный бок покатился во лесок». На сигнал: «Зайцы» дети прыгают, как зайцы.

Воспитатель: «К зайцу (имя ребенка) покатился». Воспитатель катит мяч тому, кого назвал. Ребенок возвращает мяч – катит его обратно.

Сигнал: «Волки» - дети передвигаются по залу широким шагом.

Воспитатель: «К волку (имя ребенка) в лапы прыгнул». Воспитатель бросает мяч ребенку способом снизу. Ребенок бросает мяч воспитателю тем же способом. Игра продолжается. Дети имитируют походку медведя и лисы.

«Передача мячей»

Цель игры: развивать быстроту реакции, ориентировку в пространстве, зрительно – двигательную координацию.

Ход игры: дети синят на стульчиках (на полу) кружком. Воспитатель дает двум рядом сидящим детям по мячику небольшого диаметра и предлагает передавать их (один — вправо, другой — влево). Когда мячи встречаются, дети ударяют их друг о друга со словом «стукнулись», затем встают и бегут по кругу в противоположные стороны, остальные играющие приговаривают «побежали, побежали.». Прибежав к своим стульчикам (местам, дети со словом «встретились» отдают шары воспитателю. Он передает их другим детям и игра повторяется.

«Игра в мяч»

Цель игры: развивать ловкость, зрительно – моторную координацию.

Ход игры: взрослый произносит:

Кач, кач, кач. Дети берут мячи и встают в круг.

Поиграть хотим мы в мяч

Из корзины, где игрушки,

Поскорей его достань

И играть со всеми встань

Кач, кач, кач. Дети бросают мяч двумя руками

Высоко подбросим мяч! вверх и ловят его.

А потом его поймаем

И подбросим снова ввысь.

Только мячик наш держись.

Кач, кач, кач. Бросают мяч двумя руками о пол

Мы о пол ударим мяч! и ловят его.

А потом его поймаем

И ударим снова в низ.

Только мячик наш держись.

Кач, кач, кач. Дети кладут мячи в корзину.

Утомился бедный мяч.

Закатился в уголок.

И тихонечко умолк.

Правила игры: выполнять движения согласно тексту.

Игры по правилам

Найди свой домик.

Каждый ребенок выбирает себе домик. Это может быть плоский обруч, пенек, фанерка, начерченный на земле кружок. По сигналу дети выбегают на площадку и бегают в разных направлениях. На сигнал «найди свой домик» занимают домики.

Правила: бегать легко, в разных направлениях, не наталкиваясь; не подбегать к домику до сигнала.

Подвижная игра «Поезд»

Цель: Способствовать развитию умения детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; упражнять в умении находить своё место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.

Ход игры: Дети становятся в колонну по одному (не держась друг за друга). Первый – «паровоз», остальные – «вагоны». Воспитатель даёт гудок, и «поезд» начинает двигаться вперёд сначала медленно, потом быстрее, быстрее, наконец, дети переходят на бег. После слов воспитателя «Поезд подъезжает к станции» дети постепенно замедляют движение – поезд останавливается. Воспитатель предлагает всем выйти, погулять, собрать цветы, ягоды на воображаемой полянке. По сигналу дети снова собираются в колонну – и поезд начинает двигаться.

Вовлечение родителей в проект происходило на всех этапах работы:

1. Анкетирование «Диалог с родителями»

Цель: привлечь внимание родителей к значимости детской подвижной игры, укрепление взаимопонимания и сотрудничества.

2. Консультация для родителей «Влияние подвижных игр на развитие социально-коммуникативных навыков».

3. Совместные с родителями игровые мероприятия и спортивный праздник:

3.1. Интерактивное мероприятие с участием родителей «Веселимся и играем, подвижные игры вспоминаем» (по русским народным играм).

3.2. Спортивное развлечение «Мама, папа, я – дружная семья» (по играм с правилами).

3 этап – Итоговый.

Цель – повторное проведение диагностики, анализ полученных результатов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/414861-proekt-igraj-i-razvivajsja