Формирование краеведческих представлений дошкольников через ознакомление с историческими и культурными ценностями Белгородчины

БЕЛГОРОДСКАЯ ОБЛАСТЬ

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА БЕЛГОРОДА

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 75 г. БЕЛГОРОДА

Формирование краеведческих представлений дошкольников через ознакомление с историческими и культурными ценностями Белгородчины

Автор опыта:

Горбатюк Марина Анатольевна

Белгород, 2012г.

СОДЕРЖАНИЕ:

Информация об опыте на тему....................................................3

Технология опыта…………………………………………………7

Результативность опыта…………………………………………16

Библиографический список……………………………………...18

Приложение к опыту……………………………………………..19

Информация об опыте

Маленькая Родина

все равно большая,

ведь она единственная.

Ж.Ренар

Тема опыта: «Формирование краеведческих представлений дошкольников через ознакомление с историческими и культурными ценностями Белгородчины»

Условия возникновения и становления опыта

Педагогический опыт:«Формирование краеведческих представлений дошкольников через ознакомление с историческими и культурными ценностями Белгородчины»реализуется мною в образовательных условиях МДОУ ЦРР - д/с №75 г. Белгорода.

Малая Родина... У каждого человека она своя, но для всех явля­ется той путеводной звездой, кото­рая на протяжении всей жизни оп­ределяет очень многое, если не ска­зать - всё.

Не земля вообще, а край, где родился и вырос, где светят звёзды детства, - именно это необходимо каж­дому человеку. Одной из форм изучения родного края является краеведческая работа.

Краеведение-это своеобразный «родительский сундучок». Это - совокупность наследства, оставленно­го нам предками. Это - живая легенда и бабушкины рассказы, обычаи родного края и богатства недр, полей, лесов, трудовые достижения и ратные свершения отцов и дедов. Это-опыт хозяйственного освоения края и его вековая культура. Это - то самое наследство, кото­рое мы должны не только использовать по назначению в жизни, а и беречь, как зеницу ока, развивая и рас­пространяя ее среди потомков.

Краеведение - это, прежде всего, золотой запас нашей духовности. Это - сокровище на века, залог нашего суверенитета в глазах других народов.

Актуальность опыта:

Актуальность патриотического воспитания дошкольников состоит в том, что в последнее время привитие чувства патриотизма приобретает всё большее обще­ственное значение и становится за­дачей государственной важности. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан на 2011-2015 гг.» определила основные пути патриотического воспитания, цели и задачи, которые направлены на «поддержание общественной и экономической стабильности, упрочения единства и дружбы народов».

Всем известный факт: формирование личности человека происходит в дошкольном возрасте. Это факт касается и своевременного формирования у дошкольников чувства патриотизма: любви и привязанности, преданности и ответственности, желания трудиться на благо родного края, беречь и умножать его богатство.

В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к старшему поколению. Современная жизнь диктует необходимость возвращения к приоритетам любви к отечеству. И этот процесс надо формировать с дошкольного возраста воспитанием любви к своей малой родине как к источнику патриотического начала. К сожалению, многие дети не знают даже название улицы, где живут, истории своего города, не могут рассказать о нем. А в современных программах мало места отведено освоению дошкольниками краеведческого материала.

Анализ результатов диагностики знаний детей по краеведению, их познавательной деятельности в этой области, показал недостаточный уровень, отсутствие мотивации и интереса к изучению природы, культуры и традиций родного края.

Это свидетельствует о том, что огромный пласт возможностей краеведения воспитательного, образовательного, развивающего значения в воспитательно-образовательном процессе педагогами, к сожалению, не используется.

В связи с этимцелью моей педагогической деятельности является содействие ознакомлению детей с историко-географическим, культурно-национальным, природно-экологическим своеобразием родного края.

Следовательно, мы считаем данную проблему актуальной не только для нашего детского сада, но и для общества в целом.

Ведущая идея опытазаключается в формировании у детей старшего дошкольного возраста системных знаний об истории и культуре родного города – Белгорода, воспитании чувства любви к своей малой родине, гордости за нее. В основу идеи опыта легли следующиепринципы:

1. Принцип историзма

Мы реализовываем его путем сохранения хронологического порядка, описываемых явлений и сведения их к двум историческим понятиям: прошлое (давным – давно) и настоящее (в наши дни)

2. Принцип гуманизации

Мы ориентируемся на высшие общечеловеческие понятия – любовь к близким, к родному городу, к Отечеству. Мы встаем на позиции ребенка, не игнорируя его чувства и эмоции, видя в ребенке полноправного партнера.

3. Принцип дифференциации

Мы стараемся создать оптимальные условия для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения знаний о родном городе с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей, эмоциональной и познавательной сферы.

4. Принцип интегративности

Мы реализуем этот принцип в сотрудничестве с семьей, библиотекой, краеведческим и художественным музеем, школой. При ознакомлении дошкольников с историко-культурными особенностями Белгорода сочетаем разные виды деятельности.

5. Принцип наглядности

Для того чтобы донести до детей информацию интересно и доступно, мы изготовили ряд пособий и игр на основе исторического и краеведческого материала. Соблюдая требования к культуре показа и к оформлению наглядности.

Новизна опыта

Новизна и оригинальность опыта состоит в интеграции краеведческих знаний в системе воспитательно-образовательной работы через разные виды детской деятельности: игровую, познавательную, творческую, двигательную и др.

Тщательно продуманная интеграция краеведческих знаний в различные образовательные области позволило сохранить актуальность опыта при вступлении в силу новой редакции комплексной программы «Детство», переработанной в соответствии с Федеральными государственными требованиями.

Длительность работы над опытом:

Работа над формированием актуального педагогического опыта по теме: «Формирование краеведческих представлений дошкольников через ознакомление с историческими и культурными ценностями Белгородчины» велась в период 2009-2011 годов.

Результаты апробации технологии опыта, методов и средств формирования краеведческих представлений у дошкольников довольно позитивные и дают возможность повысить детскую, родительскую и педагогическую компетентность в вопросах истории, культуры города Белгорода, поможет сформировать заботливое отношение к родному городу, уважение к землякам, чувство гордости от осознания себя белгородцем. Следовательно, опыт моей работы способствует формированию не только познавательного интереса, но и имеет социальное значение.

Диапазон опыта

Важным принципом отбора сведений об окружающем мире для детей дошкольного возраста является краеведческий принцип, предполагающий использование в работе с детьми близкого, доступного им материала. Использование в работе с детьми краеведческого материала соответствует возрастным особенностям дошкольников, их конкретно-образному, наглядному мышлению.

Теоретическая база опыта:

Воспитанию нравственно-патриотических чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание.

Еще в позапрошлом веке выдающийся деятель в области дошкольного образования А.С.Симонович – организатор первого детского сада в России, придавала большое значение именно краеведению. В своей книге она писала: «Собственно краеведение начинается в детском садике. Это ряд систематических бесед, наблюдений, прогулок, предварительно хорошо обдуманных воспитателем, которые приводят к сознательному ознакомлению с родиной и готовят ребенка к дальнейшему пониманию живой и неживой природы, а также географии, экологии и др.Краеведение не следует понимать так, будто оно просто знакомит ребенка с окружающей средой. Краеведение выбирает только те предметы из жизни людей, которые могут дать ребенку определенные моральные и умственные силы».

К.Д.Ушинский, В.Г.Белинский, Н.А. Добролюбов и др. считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нем гуманных чувств – доброты, справедливости, внимательного отношения к семье, к самым близким людям – матери, отцу, бабушке, дедушке. Эти корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское сердце, они играют огромную роль с становлении личности патриота.

М.Монтессори отмечала, что «местные» черты поведения человека есть таинственное отражение того, что запечатлелось в нем в годы его детства. Она считала, что в словах «Я люблю свой край» нет ничего поверхностного или искусственного, напротив, они отражают весьма существенные человеческие качества. Дошкольное детство – время становления личности. Осознавая свое «я», ребенок начинает самоутверждаться, стремится воздействовать на ситуацию, активно вступает в отношения с окружающими. В этот период устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром, происходит приобщение его к культуре, общечеловеческим ценностям.

Именно в этот период закладывается интерес, уважение и любовь к своей стране, краю, к своему народу. Чувство патриотизма, любовь к родному городу не возникают сами по себе, они формируются постепенно, с самого раннего возраста. Понимание Родины у дошкольников связано с конкретными представлениями о том, что близко и дорого – родственники, дом, город, родные места.

Технология опыта

Цель моей педагогической работы – зажечь искорки любви к родному городу, его истории и культуре.

Для достижения данной цели определены следующие задачи:

- развивать у детей эмоционально – ценностное отношение к своей малой родине;

- формировать интерес каждого дошкольника к настоящему и прошлому Белгорода, умение видеть историю вокруг себя (в домах, в названиях микрорайонов и т.д.), воспитывать уважение и гордость;

- познакомить детей с культурным наследием Белгорода;

- предоставить возможность дошкольникам почувствовать себя маленькими горожанами, участниками жизни города;

- просвещать родителей через детей, оказывать личный пример своим детям, приобщая их посильно беречь и приумножать богатство родного города.

Перед тем как приступить к планированию работы были проведены анкетирование родителей и беседы с детьми по выявлению уровня знаний о родном городе.

Диагностическая карта для детей старшей группы включала в себя следующий объем знаний и представлений:

название, символика родного города;

история возникновения города Белгород;

название микрорайонов, улиц нашего города;

промышленные объекты города, основные профессии людей на этих предприятиях;

памятники;

знаменитые люди, прославившие наш город;

достопримечательности Белгорода;

культурное наследие родного города.

Оценку осуществлялась по определенным критериям. (Приложение №1)

В начале года в старшей группе из 27 воспитанников с высоким уровнем оказалось 7 детей (26%), средний уровень выявлен у 14детей (52%), с низким уровнем знаний 6 детей (22%).

Исходя из данных анкетирования и собеседований, педагогическая деятельность по формированию краеведческих представлений у детей старшего дошкольного возраста через изучение истории родного города мы построили поэтапно:

I этап – организационный.

Цель. Изучение уровня знаний, умений и навыков познавательного, социально-нравственного развития воспитанников.

Создание необходимой материально-технической, учебно - методической базы.

Определение основных направлений и содержания работы по формированию краеведческих представлений с детьми старшего дошкольного возраста.

Разработка комплекса условий способствующих формированию краеведческих представлений у детей старшего дошкольного возраста через изучение истории родного города

II этап – регулятивно-деятельностный.

Цель. Создание условий для формирования краеведческих представлений у детей старшего дошкольного возраста через изучение истории родного города.

Реализация целей патриотического воспитания с использованием разработанной системы работы с дошкольниками по формированию краеведческих представлений с использованием рациональных форм и методов, соответствующих их возрасту.

III этап – аналитический.

Цель. Определение эффективности принятых мер по формированию краеведческих представлений у детей старшего дошкольного возраста через изучение истории родного города.

Прежде всего, нам предстояло самим как следует подготовиться к работе по данной теме. Мы составили поэтапно-перспективный план работы над методической темой «Формирование краеведческих представлений у старших дошкольников через изучение истории родного города», который включал следующие моменты по самообразованию:

1. Для пополнения знаний об истории и достопримечательностях города и края посетить краеведческий музей.

2. Подобрать и пополнить личную библиотеку о городе и крае.

3. Собрать поговорки и пословицы о Белгороде.

4.Изготовить дидактические игры в использовании в краеведческой работе с детьми старшего дошкольного возраста: « Путешествие по старому Белгороду», «Театр», «Найди отличия» (старого и современного города). Оформить уголок по патриотическому воспитанию и др.

Так же, на основе поставленных целей был разработана схема реализации целей и задач по формированию краеведческих представлений детей старшего дошкольного возраста.( Таблица 1)

Таблица 1

Схема реализации целей и задач по формированию краеведческих представлений детей старшего дошкольного возраста

На основе изученных научно практических литературных источников мы составили систему работы по формированию краеведческих представлений старших дошкольников, включающую в себя:

Тематическое планирование по формированию краеведческих представлений старших дошкольников. (Приложение 2)

План кружковой работы «Все обо всем» по ознакомлению дошкольников с родным городом. (Приложение 3)

Поэтапный план работы с родителями. (Приложение 4)

Система работыпо формированию краеведческих представлений у старших дошкольников - процесс длительный и сложный. Он не может проходить от случая к случаю. Положительного результата в развитии целостного отношения к родному краю можно достичь только систематической работой, и эта работа, должна проходить и вне занятий.

Представления о малой родине является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому данное содержание успешно интегрируется практически со всеми образовательными областями (Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Социализация»).

Интеграция краеведческого содержания с другими разделами состояла в следующем:

-участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу обеспе­чивает необходимую двигательную активность и способствует со­хранению и укреплению здоровья дошкольников;

-обсуждение с детьми правил безопасного поведения в городе, на­пример «Как правильно переходить дорогу», «Что можно, чего нельзя делать на улицах»;

- участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада: посильная уборка участка после листопада, подкормка птиц, живущих в городе;

-развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине, накоп­ление опыта участия в разговорах, беседах о событиях, происходя­щих в родном городе, о достопримечательностях родного города, участие в придумывании сказок и историй о достопримечательно­стях малой родины;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражаю­щих отношение людей к малой родине: высаживание деревьев и цветов в городе, возложение цветов к мемориалам воинов, укра­шение города к праздникам и прочее;

-участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о малой родине, создание карт города, состав­ление маршрутов экскурсий и прогулок по городу; коллекциони­рование картинок, открыток, символов, значков;

-обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей-го­рожан;

- участие с родителями и воспитателями в социально-значимых со­бытиях, происходящих в городе: чествование ветеранов, социаль­ные акции и прочее.

Работа по воспитанию у дошкольников чувства любви и привязанности интегрирована в различные виды детской деятельности в контексте воспитательно-образовательной работы в группе представлена в виде следующей схемы:

Задумываясь об истоках патриотических чувств, всегда обращаются к впечатлениям детства: это и дерево под окном, это и улица, по которой ходил, и родные напевы, и поразившие когда-то факты и события – это выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое.

На основе полученных сведений из научных источников и сложившейся концепции и патриотического воспитания сложился алгоритм работы с детьми. (Таблица 2)

Таблица 2

Алгоритм работы с детьми

Свою работу по формированию краеведческих представлений мы начали с ознакомления детей с микрорайоном, на территории которого находится дошкольное учреждение, местоположением, совместно с родителями совершали небольшие целевые прогулки, обращали их внимание детей на красоту домов, построек, объектов природы и на то, что создано руками человека. Рассказывая детям об истории рождения нашего города, поведали о том, что на этом месте, где мы сейчас живем, былопервое поселение-городище, найденное археологами на территории современного Белгорода, царь Федор Иоаннович повелел для защиты от постоянных набегов крымских татар строить новые города-крепости на всех путях татарских от Донца до берегов Оки и заселить их людьми ратными стрельцами и казаками.  Крепость располагалась на территории нынешнего Старого города.

Каждый ребенок должен знать свой домашний адрес. Мы предложили детям проблемную ситуацию: «Представь, что ты потерялся. Надо хорошо знать свой домашний адрес, и тебе без труда помогут найти дорогу домой. Но лучше все-таки слушаться родителей и не теряться».

Рассказали детям, каким нелегким оказался путь первопроходцев, геологов которые открыли месторождения и основали наш город. Такие беседы учат детей гордиться достижениями людей, построившими такой красивый город. Дружба соединяет людей, поодиночке не сделаешь того, что сделано вместе.

Знакомя детей с достопримечательностями нашего города, мы использовали дидактическую игру «Где мы были – мы расскажем». Дети по изображению отгадывали и рассказывали о достопримечательностях города: о памятниках, зданиях. Обращали внимание детей на особые здания, например, Храм на его купола, посетили здание старого храма сравнивали его с новым и современным. В старшей группе увеличивается объем знаний о родном городе. Детей знакомим с промышленностью, с историей города и его достопримечательностями, страницами истории.

Знакомство с родным городом и родной страной вызывает у детей положительные чувства и эмоции, а также стремление и желание ребенка нарисовать то, о чем только что услышал. Поэтому эта работа продолжалась и на занятиях по изобразительной деятельности. Рисунки детей, отражающие сильное и чистое чувство любви к своему родному городу, родной природе позволяют им создать выразительные образы, основанные на своих собственных наблюдениях, а также заставляют задуматься над отношением к миру природы.

Результаты работы показывают, что использование в работе иллюстраций по знакомству детей с родным городом, достопримечательностями и историческими памятниками, вызывают у детей интерес, повышают степень осознанности предлагаемого им познавательного материала.

Для расширения и углубления знаний об укладе жизни коренных жителей Белгорода, мы организовали экскурсию в городской краеведческий музей и музей народной культуры. После посещения музея дети делились своими эмоциями, от увиденного и услышанного с родителями, друзьями, а также передавали свои впечатления в рисунках.

Свои путешествия по городу мы продолжали и на занятиях, которые были взаимосвязаны с экскурсиями, дополняли и обогащали их. Чтобы правильно дозировать познавательный материал, предлагаемый детям, устанавливать логическую связь между различного рода сведениями мы проводили все занятия в определенной последовательности: настоящее города; город в прошлом; из чего состоит наш город; город в котором мы живем.

Следующим было путешествие в историческое прошлое нашего города. Путешествие в прошлое мы начали с игры «Что в круге?», а затем всю историю показывали по «волшебному телевизору», с помощью которого дети могли наглядно и в игровой форме познакомиться с историческим происхождением нашего города. Итог занятия был направлен на уточнение знаний и их обобщение: игра «Что в круге?», «Подбери ассоциации к словам крепость, защитники». В заключении, прочитав детям, стихотворение А.Машкары «Выйду к речке памятью изранен...» тем самым, подчеркнув связь времен.

С символикой города дети познакомились на занятии «Герб нашего города». Занятие началось с рассказа о том, что такое герб, а затем с помощью наводящих вопросов дошкольники смогли разобраться в значении символов, изображенных на гербе Белгорода. Закрепить знания наилучшим образом помогли следующие игры, сделанные мной: «Найди герб нашего города среди других», «Сложи герб по памяти». Путешествие в прошлое завершилось итоговым занятием «Наш город - древний», которое было проведено в форме викторин, заданий и игр.

В конце учебного года было проведено итоговое занятие на тему «Город, в котором мы живем» (Приложение №6) в форме соревнований команд. Занятия, проведенные в нетрадиционной форме, позволили обобщить и систематизировать знания детей о родном городе, повысить активность, уверенность.

Игра – наиболее естественный и радостный вид деятельности и, именно играя, дети могут лучше усвоить материал, закрепить его. Но так как игр по ознакомлению с городом Белгородом нет, были разработаны дидактические игры: Путешествие по старому Белгороду», «Театр», «Найди отличия» (старого и современного города) «Узнай по фотографии», «Найди по описанию». ( Приложение №7).

Формирование патриотических чувств у детей невозможно без установления тесной связи с семьей. В ходе своей работы мы столкнулись с тем, что есть родители, особенно молодые, которые не знают того, что они должны знать и передавать своим детям, например символику города, страны и т. п. Анкетирование лишь подтвердило наше предположение о том, что родителей тоже необходимо просвещать. Отчасти работа проводилась через детей. Организация совместных творческих домашних заданий как: придумывание и изображение герба своей семьи , рисование карты своего микрорайона, сбор материала о родном городе, выращивание комнатных цветов для группы. Все это объединило родителей и детей, обогатило общение между ними и доставило радость.

Кроме этого для родителей был подготовлен цикл консультаций, родительское собрание в форме устного журнала на тему «Учим детей знать, любить и беречь свой город» (Приложение №9).

Результативность опыта:

Учитывая все вышесказанное, постепенно в нашей группе стала складываться определенная система по ознакомлению детей с родным городом и краем. Нами разработаны: тематическое планирование занятий с детьми дошкольного возраста и система эколого-краеведческой работы с учетом окружающей социальной жизни и теми ближайшими и доступными объектами, которые окружают ребенка. Это дом, детский сад, микрорайон, город ; а так же природное окружение: “зеленая зона” детского сада, объекты живого уголка, лесная зона. Работа велась систематически с использованием различных форм по знакомству детей с родным городом, родным краем и родной страной: целевые прогулки, экскурсии, беседы, наблюдения, дидактические игры, чтение художественной литературы и т.д. Эта работа велась в организованной деятельности, совместной деятельности взрослого с ребенком и в самостоятельной детской деятельности.

В конце учебного года мы провели повторную диагностику. В ходе проведённой диагностической методики по формированию краеведческих представлений выявлены следующие уровни сформированности краеведческих представлений: высокий уровень, за счет того, что средний уровень уменьшился на 4%, а низкий уровень на 7%, составил в итоге - 37%, что на 11% больше чем в начале года.

48% дошкольников в начале года показали средний уровень сформированности краеведческих представлений, за счет увеличения высокого уровня, что на 4% меньше чем в начале года, где составлял 52%.

Низкий уровень в начале года проявился у 22% дошкольников, а к концу учебного года, уменьшился на 7% и составил в итоге 15%. Результаты диагностических исследований представлены в виде диаграмм.

Начало года 2010-2011. Конец года 2010-2011.

Я считаю, что освоение ребенком-дошкольником знаний по патриотическому воспитанию – одно из приоритетных направлений современной дошкольной педагогики, которое поможет сформировать первые представления о Родине, как о месте, где человек родился и стране, в которой он живет.

Вывод:Благодаря использованию различных форм и методов работы в процессе ознакомления дошкольников с родным городом, округом с его народом, бытом и традициями, у детей формируются такие нравственные качества, как любовь к Родине, своему Отечеству, к родной природе, к людям, населяющим эту землю.

Систематическая и планомерная работа по воспитанию у детей патриотических чувств способствовала обогащению знаний дошкольников. Дети узнали много нового о нашем городе, о его достопримечательностях, о жизни коренных жителей, об их обычаях и традициях. Пополнился активный и пассивный словарь детей, сформировалось наглядно-образное мышление. В игре и труде между детьми улучшились дружеские взаимоотношения. Дети уважительнее и терпимее стали относиться к сверстникам других национальностей, их обычаям и культуре.

Важно отметить, что необходимость духовно-нравственного, граждански активного, патриотического воспитания в нашем обществе вытекает из самой сути этого процесса, который предполагает понимание наиболее важных, социально-значимых целей и задач, а также главных подходов к их достижению.

Надеюсь, что полученные в детском саду знания пригодятся ребятам в их дальнейшей жизни.Необходимо и нам, взрослым, помнить, что если мы серьезно и качественно не займемся воспитанием будущей личности с раннего возраста, мы не получим нового поколения людей, способных поднять и восславить Россию.

Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это самый массовый вид науки.

Д. С. Лихачев

18Библиографический список

Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие. -М.: ЦГЛ., 2005

Андреева Н.Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ //Управление ДОУ №1-2005.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2005-2010 годы

Данилина Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России: Пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». –М.: АРКТИ, 2004

Дрешина Е.И. Воспитываем любовь к малой родине // Начальная школа: Ежемесячный научно-методический журнал. №5. – 2004. С.19-22

Казакова И. Особенности патриотического воспитания дошкольников // Обруч. №6-2003. С.8-9

Как научить детей любить Родину. Руководство для воспитателей и учителей/авторы-составители: Ю.Е. Антонов, Л.В.Левина, О.В.Розова, И.А. Щербакова.- М.: АРКТИ, 2003

Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина. Практическое пособие для работников ДОУ.-М.:АРКТИ,2003

Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире //Дошкольное воспитание. №9-2001

Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Моя малая Родина //Управление ДОУ.. 2005, №1

Лукина Л.И. Работа с родителями в дошкольном образовательном учреждении //Управление ДОУ №1-2004.

Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников// Управление ДОУ №1-2005.

Мое отечество-Россия! Комплексная система воспитания патриотизма и гражданственности у детей дошкольного и младшего школьного возраста /Богачева И.В. и др.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005

Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо-туристской деятельности / Под ред. А.А. Остапца, Г.Н. Абросимовой, М.Е. Трубачевой. – 2-е изд.- М.: АРКТИ, 2004

Федорова Л.Ф. План патриотического воспитания детей подготовительной к школе группы//Управление ДОУ .-2005, №1

Форталева Н.П. Экскурсии – средство приобщения детей к истории родного края//Управление ДОУ .-2005, №1

Список приложений:

Приложение №1

Материал по диагностированию краеведческих представлений старших дошкольников. Анкета для родителей.

Приложение №2

Тематический перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста

Приложение №3

План кружковой работы « Все обо всем»

Приложение №4

Поэтапное планирование с родителями

Приложение №5

Конспект занятия «Части города»

Приложение №6

Конспект занятия « Город, в котором мы живем»

Приложение №7

Дидактические игры

Приложение №8

Консультации для родителей

Приложение № 9

Фотоматериалы

Приложение №1

Материал по диагностированию краеведческих представлений старших дошкольников.

Анкета для родителей.

Критерии:

Знает название города, в котором живет, свободно использует в речи. Безошибочно покажет герб города, найдет его изображение в окружающей действительности и расскажет о нем.

Осмысленно расскажет об истории возникновения города.

Знает название многих микрорайонов и улиц нашего города, объяснит, почему и в честь кого они названы. Умеет рассуждать и делать выводы.

Называет главные промышленные объекты города и основные профессии людей этих предприятий. С гордостью и уважением рассказывает о работе своих родителей.

Называет от 3 до 5 памятников нашего города. Умеет отличать архитектурные сооружения прошлых времен от современных построек.

Расскажет о земляках, прославивших наш город.

Познакомит с несколькими достопримечательностями города. Эмоционально о них расскажет. Выразит свое личное мнение.

Знает название элементов старинного мужского и женского костюма области, различает головные уборы (мужские, девичьи, женские). Имеет представление о старинных предметах быта и местных народных промыслах. Отражает свои впечатления в свободной творческой деятельности.

Средний уровень

Знает название города, герб города описывает с небольшими неточностями.

Знает историю города, но допускает неточности в изложении.

Знает название многих микрорайонов, но затрудняется объяснить происхождение некоторых.

Называет промышленные объекты города.

Знает несколько памятников в нашем городе.

Назовет одного известного человека, прославившего город.

Знает достопримечательности нашего города, покажет их на фотографии.

Имеет представление о культурном наследии города.

Низкий уровень.

Путает название города, с неуверенностью выбирает герб города из предложенных.

Знает название микрорайона, в котором живет или, в котором находится детский сад.

Называет место работы своих родителей.

Узнает по фотографии один памятник в городе.

Из предложенных фотографий, выберет место, где бывал раньше

Анкета для родителей по патриотическому воспитанию.

1. Что такое патриотизм? Почему Вы так считаете?

- любовь к Родине

- любовь к себе

2. Что такое Родина?

________________________________________________________________________

3. Почему необходимо дорожить Родиной?

_____________________________________________________________________________

4. Кто на Ваш взгляд в истории российского государства может считаться патриотом России? ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Какие исторические памятники говорят о героизме русского народа?

_____________________________________________________________________________

6. Какие исторические места в последнее время Вы посещали?

_____________________________________________________________________________

7. Какими качествами должен обладать патриот?

_____________________________________________________________________________

8. Совершали ли Вы патриотические поступки?

_____________________________________________________________________________

9. Читаете ли Вы книги о России?

____________________________________________________________________________

10. Какие достижения в области спорта, культуры, политики в России Вы могли бы назвать? ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

11. Что Вы бы хотели узнать о своей Родине?

_____________________________________________________________________________

12. Что Вы знаете о государственных символах России (герб, флаг)?

_____________________________________________________________________________

13. Считаете ли Вы себя патриотом?

_____________________________________________________________________________

14. Что Вы можете сделать для свой Родины, чтобы в ней жилось лучше?

_____________________________________________________________________________

СПАСИБО!

Приложение №2

Тематический перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста

Тематический перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста

Приложение №3

План кружковой работы «Все обо всем» по ознакомлению дошкольников с родным городом.

План кружковой работы «Все обо всем» по ознакомлению дошкольников с родным городом.

Кружковая работа реализуется во всех видах детской деятельности: познавательной, продуктивной, игровой.

Концептуальной основой своей кружковой работы по ознакомлению дошкольников с родным городом, является обогащение детского развития, взаимосвязь всех его сторон через знакомство детей старшего дошкольного возраста с историей, культурой и природой родного города.

Методологической основой работы является общетеоретическое положение отечественной психологии о высокой восприимчивости детей старшего дошкольного возраста и социально-педагогическим воздействием (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьева), теоретико-методологические аспекты патриотического воспитания (А.В.Беляев, С.А.Козлова, Е.А. Казаева, Э.К.Суслова и др.)

Работа осуществляется по следующим направлениям:

“Где мы живем?”

Цель: формирование представлений детей о географических особенностях малой Родины.

Содержаниематериала по разделу раскрывает темы: местоположение города, климат округа, округ и город на карте России; природа и полезные ископаемые округа; символика родного края.

Задачи:

Формировать представления детей о географических, климатических, социально-экономических особенностях малой Родины, символике родного края.

Расширять представления о природных богатствах Белгородской земли:

растительном и животном мире;

полезных ископаемых.

Учить детей устанавливать взаимосвязи между отношением человека к природе и его здоровым образом жизни.

Воспитывать любовь к природе родного края и чувство сопричастности к ее сбережению.

“Город, в котором я живу”

Цель: дать элементарные представления об истории, первопроходцах, героях труда и ВОВ, достопримечательностях города, социально-экономической значимости города.

Задачи:

Формировать представления об исторических корнях города.

Расширять представления о достопримечательностях, социально-экономической значимости города.

Воспитывать уважение к людям первопроходцам, героям труда, ВОВ.

“Кладовая”

Цель: дать представления о жителях города, коренных народах и культуре, которую они представляют.

Задачи:

Формировать представления об основных профессиях жителей города.

Вызвать интерес к жизни людей разных национальностей и коренных народов округа, их жизни, быту, культуре, языку, традициям.

Воспитывать интерес и желание как можно больше узнать о своей малой Родине.

Ожидаемый результат:

Наличие у детей знаний об истории возникновения города, его достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма.

Приложение №4

План мероприятий работы с родителями по ознакомлению с родным городом

План мероприятий работы с родителями по ознакомлению с родным городом

Сентябрь.

Благоустройство участка для прогулок на территории детского сада.

Экскурсия по городу.

Октябрь.

Консультация на тему: «Семейный маршрут выходного дня»

Совместная экскурсия в Краеведческий музей.

Ноябрь.

Фотовыставка: «Наш город родной»

Декабрь.

Родительское собрание на тему: «Учим детей любить, знать и беречь свой город»

Организация мини-музея: «Изделия белгородских умельцев»

Январь.

Фотовыставка: «Человек славен трудом»

Совместные творческие задания:

а) придумать и нарисовать герб своей семьи;

б) составить карту своего микрорайона;

в) выращивание в каждой семье комнатного растения для группы.

Февраль.

Консультация на тему: «Воспитываем элементы гражданственности»

Март.

Тематическая выставка на тему: «Увлекательное путешествие по родному городу»

Совместная экскурсия в Художественный музей

Апрель.

День открытых дверей с просмотром итогового занятия на тему

«Город, в котором мы живем»

Совместный просмотр детского спектакля в театре.

Приложение №5

Конспект занятия для детей на тему: «Части города».

Занятие для детей подготовительной группы на тему: «Части города».

Программное содержание: дать детям преставление о частях города,улицах, слободах, микрорайонах; учить работать с картой, развивать мышление, воображение, наблюдательность, стремление узнать что – то новое о родном своём городе, воспитывать бережное отношение к родным местам

Обогащение словаря: слобода, служивые люди, проспект, бульвар, горожане

Оборудование:карта города, детский надувной молоточек, маленькая машинка, иллюстрации и фотографии о родном городе

Предварительная работа: рассматривание разных карт, уточнение значения слова - ямщик

Методические приёмы: игры: «Доскажи словечко», « Целое – часть», «Часть – целое»; Лжезагадка, беседа, работа с картой, физминутка

Ход занятия:

Воспитатель: Дети, в каком городе мы живём? Кто живёт в нашем городе? (люди, белгородцы, жители, горожане, …) Где они живут? (в домах) Какие бывают дома? (жилые, высотные, кирпичные, многоэтажные…) Как вы думаете, почему в нашем городе есть маленькие одноэтажные и высотные дома? Где их в городе можно увидеть? (предположения и высказывания детей).

Поможет нам в этом разобраться «волшебный молоточек», который всё делит и дробит. Представьте, что наш город - большой камень. Стукнешь молоточком, и он расколется на части. А расколется он 3 части. Наш город строился постепенно. В центре города находиться старая часть, на её месте много лет назад была крепость. Эту часть города называют Центральной. В этой части больше всего улиц. Самая большая и красивая – улица (показ иллюстраций, фотографий). Какие дома мы там встретим? Почему? К центральной части примыкают слободы. А что такое слобода? Это место, где в прошлом селились служивые люди.

Игра «Доскажи словечко»

В Казацкой слободе селились (казаки)

В Стрелецкой слободе (стрельцы)

В Пушкарской (пушкари)

Название слобод сохранилось ещё с тех времён. Как мы можем сейчас на занятии увидеть, где они располагаются? Правильно ребята, поможет нам в этом карта нашего города. Начнём мы по ней путешествовать «пешком». Давайте рассмотрим карту, найдём Центральную часть города, слободы, которые мы назвали (работа с картой).

Физминутка

В нашем городе есть ещё две части – Юго-западная и Северо-восточная. Сначала была построена Юго-западная часть города. Предлагаю вам дальше « путешествовать» по карте на маленькой машинке. Вы называете микрорайон этой части города, и мы туда «едем». Широкие улицы называются проспектами, бульварами.

Игра «Целое – часть»

Что является частью города? – (заводы, школы, Центральная часть…)

Частью Центральной части города? – (музеи, улицы, дома…)

Частью дома? – (стены, крыши, дверь…)

Игра «Часть – целое»

Дом является частью чего? – (микрорайона)

Микрорайон? – (частью города)

Город? – ( частью страны )

Страна? – (частью планета Земля)

Планета Земля – (частью Вселенной)

Белгородская наша земля – это часть России, это та часть, без которой нет целого. Поэтому, ребята, нам нужно беречь каждый уголок своего города, своего микрорайона, об этом нас просит каждое дерево, каждый ручеёк, в котором отражается небо.

Итог : нарисовать карту микрорайона, в котором они живут, и узнать почему он так называется.

Приложение №6

Конспект итогового занятие на тему: «Город, в котором мы живём»

Программное содержание: систематизировать знания детей о родном горо- де, развивать мышление, фантазию, воспитывать чувства коллективизма и патриотизма, активную гражданскую позицию

Оборудование:гербы Белгорода, России, иллюстрации с изображением планеты Земля, Солнечной системы, макет микрорайона, открытки и фотографии с изображением достопримечательностей Белгорода, 2 кольцеброса, канат, платочек, магнитофон, жетоны, игра «Сложи герб города по памяти», медали, календари с видом города

Ход занятия:

Группа украшена творческими работами, сделанные детьми, которые они посвятили родному городу. Звучит в записи песня «Белгород».

Дети: Сегодня мы оправляемся в заключительное в этом году путешествие по родному городу. Пожалуйста, придумайте названия своим командам и выберете капитанов. Наш конкурс называется «Знатоки родного города». Да, наш город древний, но это не мешает, ему расти и процветать. С уверенностью можно сказать, что размашисто шагает в будущее наш молодой Белгород. Чтобы любить свой город, надо, прежде всего, знать его. Сегодня командам нужно будет ответить на разные вопросы о родном городе и выполнить самые разные задания. Чья команда наберёт больше жетонов, та и будет победителем

Задание №1: «Расставь картинки по порядку» (герб Белгорода, герб России, планета Земля, Солнечная система)

Задание №2 «Сложи герб по памяти»

Задание №3 «Назови, одним словом»

1 команда:

а) пищаль, волконейка, боевой топор, копье – оружие

б) крынка, горшок, кувшин – глиняная посуда

2 команда:

а) зипун, понёва, кафтан, душегрея – одежда

б) коврига, каравай, колядки – изделия из теста

Задание№4 «Народное творчество» (рассказать, как называется изделие, из чего и как сделано, кто мастер)

1 команда:

Глиняные игрушки сестёр Гончаровых

2 команда:

Глиняные игрушки Е. Пырьевой

Задание №5 «Кто больше назовёт предприятий города и соответственно продукцию, которую они выпускают» (побеждает та команда, которая называет последней)

Задание №6

«Из какой части города эти изображения»

1 команда:

Дворец в спорта

Театр

Памятник Пушкину

2 команда

Автовокзал

Краеведческий музей

Задание №7

«Физминутка» («Перетяни канат», «Кольцеброс»)

Наши мальчики будущие защитники нашего города, нашей страны, поэтому должны быть сильными и меткими. Посмотрим, так ли это!

Задание №8 «Конкур капитанов»

Перед вами макет микрорайона. Капитаны получают по маленькой фигурке человечка. Они должны поставить фигурки туда, куда скажет воспитатель. Называются различные объекты микрорайона: библиотека, памятник, школа, кинотеатр «Русич», детский парк, детский сад…

Задание №9

«Выберете и назовите место, где с удовольствием могут отдохнуть жители и гости нашего города. Попробуйте доказать это».

На стенде различные иллюстрации и фотографии с местами отдыха.

Задание №10

«Сделай город лучше»

Представьте себе, что каждый из вас превратился в мэра города. Чтобы каждый из вас, как мэр, сделал для улучшения жизни жителей города. Принимаются и реальные и фантастические ответы.

Задание №11

«Придумайте правила настоящего горожанина»

Настоящий горожанин должен, например:

Деревья и цветы сажать (дальше придумывают дети)

Правила движения соблюдать

Стены в доме в чистоте держать

Соседям не мешать

Чужих газет из ящиков не брать

Все правила в лифте соблюдать

Зелёные газоны не топтать

Дверь рукою открывать

Сор только в мусорки бросать…

Задание №12

«Подбери ассоциации к выражению: город Белгород»

Подведение итогов: вручение медалей и календариков с видами города.

Под звучание песни «С чего начинается Родина» все дети берутся за руки.

Воспитатель обращается к детям: Мне хотелось бы ребята, чтобы в вашем сердце загорелся маленький огонёк большой любви к родному городу. Я надеюсь, что когда вы вырастите, вы будете любить свой город, не забывать своих родителей и друзей.

Приложение №7

Дидактические игры

Дидактическая игра. « Путешествие по старому Белгороду».

Задачи: - Продолжать знакомить детей с родным городом, со старинной архитектурой г. Белгород;

- Развивать логическую и монологическую речь детей; - Развивать логическое мышление; - Воспитывать любовь к истории родного города и желание сделать его краше;

- Закрепить знание детей о цифрах, числах, умение ориентироваться на листе бумаги (в правом верхнем углу, левом нижнем углу…). - Развивать творчество детей в подборе музыкальных произведений к фотографиям;

- Закреплять знания детей об архитектуре старого Белгорода и умении передавать их в конструировании и рисовании.

Игра состоит из игрового поля, на котором наклеены изображения старинных зданий города, здания соединены кружками с номерами от 1 до 50; фишек по количеству играющих, кубика.

Использование игры в организованной деятельности:

Беседы: 1.Об исторических местах города. 2. О названиях улиц. 3. Об особенностях архитектуры зданий. 4. О прежних и нынешних назначениях. - Составление творческих рассказов детей. 1. Оформление книжек - малышек. 2. Совместная работа с родителями. Дидактические игры: 1. «Найди здание по описанию». 2. «Найди здание, принадлежащее купцам, торговле, банку». Математические игры: 1. «Найди здание, которое находится в левом ( правом) , верхнем ( нижнем) углу». 2. «Определи месторасположения театра им. М.С.Щепкина». 3. «Назови все цифры, находящиеся в правом (левом), верхнем (нижнем) углу, центре и т.д.». Музыкально - дидактическая игра: 1. «Подбери музыку к понравившемуся зданию». Рисование и конструирование: 1. «Старый Белгород». 2. Рисование на тему «Передай своё настроение». Дидактические игры по экологии: 1. «Укрась город цветами» 2. «Какие деревья посадим в городе».

Использование игры в самостоятельной деятельности детей в привычном назначении (настольная игра). «Кто быстрее дойдёт до финиша».

Дидактическая игра № 2. «Театр Аркадия». Игра знакомит детей с историческим памятником старинной деревянной архитектуры, сохранённым только на открытках. Игра представляет собой увеличенную фотографию памятника архитектуры и такую же картинку, разрезанную на мелкие части.

Использование игры в организованной деятельности детей:

Дидактические игры: 1. «Кто бы мог жить в этом тереме?» (вырезать персонажи). 2. «Из какой сказки терем?». Беседа: «Древняя архитектура города».

Театрализованная игра « Ряжение». Рисование « Наш сказочный театр».

В самостоятельной деятельности дети из мелких частей составляют целое изображение.

Игра «Разрезные картинки».

Дидактическая игра №3. «Найди отличия» (старого и современного города).

Задачи: - Учить сравнивать характерные особенности старогосовременного города. - Закреплять знания о родном городе. - Развивать мышление, речь. - Воспитывать интерес к настоящему и прошлому.

Игра состоит из шести карточек с изображением старого и современного города. Использование игры в организованной деятельности детей.

Дидактические игры: 1. «Узнай здание». 2. «Сравни город старый и современный». 3. «Найди такую же открытку». Беседы: 1. «Как жили люди раньше». 2. «Где бы я хотел жить?» Рисование: 1. «Белгород современный». 2. «Старые улочки нашего города».

Использование игры в самостоятельной деятельности детей.

Приложение №8

Консультации для родителей

Красной нитью всего дошкольного возраста в разделе нравственного воспитания программы "Детство" проходит задача необходимости воспитания у детей любви к Родине.

И главными помощниками ДОУ в этом благородном деле являются прежде всего родители.

Целенаправленное ознакомление ребенка с родным городом нужно рассматривать как составную часть формирования у него патриотизма. Ведь чувство Родины малыша связывается с местом, где он родился и живет. Задача родителей - углубить это чувство, помочь растущему человеку открывать Родину в том, что ему близко и дорого - в ближайшем окружении. Это улица и сквер, где малыш бывает постоянно, двор, где играет с ребятишками, детский сад, который для него является вторым домом... Все это, пока ребенок мал, воспринимается им как неотъемлемая часть его жизненно необходимой среды, без которой он не мыслит свое "я". Расширить круг представлений о родном городе, дать о нем некоторые доступные для ребенка исторические сведения, показав все то, что свято чтут люди, - значит раздвинуть горизонты познаваемого, заронив в детское сердце искорку любви к Родине.

Дошкольное детство - пора открытий. Задача взрослых - помочь ребенку делать открытия, наполнив их воспитывающим содержанием, которое бы способствовало формированию у него нравственных чувств. Пусть маленький человек с вашей помощью открывает красоту родного города, удивляется тому новому, которое, казалось бы, давно ему известно. Взрослые, гуляя с дошкольником, каждый раз находят объект для наблюдения. Вот ребенок видит свою улицу утром, когда идет в детсад. Это улица деловая, размеренно спешащая, с группками людей на троллейбусных и автобусных остановках. Одна сторона улицы озарена солнцем, другая в тени. Вечерняя улица совсем иная: дома кажутся выше, небо на фоне ярких фонарей - бездонно темным, витрины магазинов - особенно нарядными... Ребенок видит зимнюю улицу, когда выпал первый снег, и весеннюю с искрящейся капелью, с лужицами-зеркалами, отражающими солнечных зайчиков, летнюю улицу, озаренную светом, и осеннюю - с серыми дождями. А сколько радости возникает у дошкольника при виде предпраздничной улицы, украшенной флагами, транспарантами, гирляндами цветов и огней! Все это впечатления, помогающие ему знакомиться с улицей в разных ракурсах, открывая новое в привычном, обыденном. Так ребенок с помощью близких всматривается в то, что его окружает, видит трудовую и праздничную жизнь родного города.

Четырехлетний малыш способен усвоить название своей улицы и той, на которой находится его детский сад. Внимание ребенка постарше полезно привлечь к тем объектам, которые расположены на ближайших улицах, -школа, кинотеатр, библиотека, почта, аптека, универмаг, парикмахерская, рассказать об их названиях, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей.

Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется - это близлежащая улица, район в целом и его достопримечательности. Ребенку полезно объяснить, в честь кого назвали улицу, почему район, в котором он живет носит название Савино, Южный, Северный или Гриневка и т.п. Его знакомят с памятными местами родного город. И в этом родителям принадлежит особая роль, ведь они имеют больше возможности, чем детский сад, чтобы поехать с ребенком на экскурсию в любую, даже отдаленную часть города.

Какой объем сведений о родном городе способен усвоить старший дошкольник? Какие понятия доступны его пониманию?

С помощью взрослого он постепенно усваивает следующее:

- у каждого человека есть родной дом и город или село, где он родился и живет. Когда говорят "москвич" или "киевлянин", "харьковчанин" или "саратовец", "курянин" или "воронежец" и т.д., это указывает на принадлежность человека к тому городу, где он живет. Каждый человек любит родной город и гордится им;

- старший дошкольник должен знать название своего города и своей улицы, в честь кого она названа, знать почтовый адрес, путь от дома до детского сада, ориентироваться в ближайших улицах;

- знать отдельные достопримечательности и исторические места родного города, главные улицы и проспекты, архитектурные ансамбли и памятники;

- знать о столице нашей Родины Москве: это главный город России, в центре Москвы - Кремль, Красная площадь, мавзолей, в Кремле работает российское правительство. Москва - самый большой город нашего государства, в котором живут и гостят не только русские, но и люди различных национальностей, приехавшие из других стран. Москву считают интернациональным городом. Москва промышленный город, где заводы и фабрики выпускают огромное количество различной продукции. Столица (как и все города нашей страны) славится тружениками, учеными, инициативными начинаниями, которые подхватываются в различных уголках Родины.

Родной город... В каком бы городе вы не жили - это всегда самый близкий вашему сердцу край. Каждый город славен своей историей, традициями, памятниками, местами, связанными с прошлым, героизмом людей в годы Великой Отечественной войны, лучшими людьми Родины.

При ознакомлении ребенка с родным городом необходимо опираться на имеющийся у него опыт, а также учитывать психологические особенности дошкольника. Так, например, нельзя не принимать во внимание эмоциональность восприятия ими окружающего, образность и конкретность мышления, впечатлительность. Вот почему знакомство с родным городом должно осуществляться на самом главном, ярком, запоминающемся. И еще: воспитывать любовь к родному городу как начало патриотизма - значит связать весь воспитательный процесс с окружающей общественной жизнью и ближайшими и доступными объектами.

С какими объектами полезно знакомить старшего дошкольника? Вот с чем, например, знакомить детей белгородцам?

Великолепна панорама города на фоне меловых гор и хлебных полей, железнодорожный вокзал, автовокзал и аэропорт, с кипучей трудовой жизнью, здание нового университета, грандиозный памятник князю Владимиру, монументальная скульптура Шухова, Щепкина, Ватутина, аллея Героев в парке Победы, "Белэнерго", "Белэнергомаш", - все это зримые страницы трудовой и боевой славы города. Впечатляет своим величием Соборная площадь, где находятся "Вечный огонь", памятник "Неизвестному герою", драматический театр им. М.С.Щепкина.

Белгород... И маленького жителя, и юного гостя нашего города можно познакомить с множеством замечательных мест, которые характеризуют образ жизни белгородцев, их трудовую, культурную жизнь. Что выбрать для знакомства ребенка с Белгородом? - Это зависит от того, в каком районе живет семья (ведь везде есть свои достопримечательности) и, главное, от той цели, которую преследуют родители, знакомя ребенком с тем или иным объектом.

Немало интересного увидит и узнает ребенок, побывав и в центре города, и в новых районах. Проспект Гражданский и Ватутина, улица Щорса, Апанасенко, 5 Августа, памятники А.Попову, Н.Ф.Ватутину, героям-белгородцам на Аллее Героев, здание университета, строительной академии, крупнейшие промышленные предприятия, "Детский мир", культурно-просветительные и спортивные сооружения - библиотека областная и им. Лиханова, Пушкинская музей-библиотека, дворец спорта "Космос", ледовая арена "Оранжевый лед", главпочтамт, центральный телеграф и многое другое - все это живые страницы истории города. В.А.Сухомлинский говорил: "Красота родного края ...- это источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества Родины приходят к человеку постепенно и имеет своими истоками красоту. Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его сердце и памяти навсегда сохраняется образы, в которых воплощается Родина".

Но нашему маленькому современнику надо показать Белгород не только как красивый город с его старинными памятниками и новыми районами, но и как центр всего нового, передового в области, показать кипучую трудовую жизнь белгородцев.

Старшему дошкольнику полезно рассказать: Белгород славится тружениками. Белгород - центр культурной и научной жизни области: здесь сосредоточено много кинотеатров, спортивных сооружений, различных учебных заведений, институтов, музеев, домов культуры. Жители Белгорода гордятся дворцом спорта "Космос", музеем-диорамой "Огненная Дуга", областным краеведческим музеем. В Белгород съезжаются люди из разных краев земли на спортивные и молодежные встречи, фестивали музыки и искусства, фольклора и этнографии.

Все эти понятия раскрываются ребенку благодаря непосредственным жизненным наблюдениям за трудовыми и общественными делами родителей и белгородцев. Задача взрослых - помочь ребенку в осмыслении доступных ему социальных явлений, а по возможности и приобщении его к жизни белгородцев.

Так, например, старшему дошкольнику модно рассказать, что жители Белгорода постоянно следят за порядком на улицах, высаживают цветы и деревья для озеленения, уже который год участвуют в конкурсе на самый благоустроенный город России. Значит, и он, маленький белгородец, должен быть причастным к делам взрослых - бережно относиться ко всему тому, что его окружает (не топтать газоны, не сорить на улице, беречь зеленые насаждения). С этого начинается формирования у ребенка чувства гордости за родной город.

Знакомя детей с родным городом, нельзя умолчать о памяти старшего поколения - подвига белгородцев в дни Великой Отечественной войны. В боях за Белгород воины-защитники проявили храбрость и героизм. Среди них были не только наши земляки Н.Ф.Ватутин, но и люди, родившиеся вдали от Белгородчины - А.И.Попов, А.П.Маресьев, А.И.Горовец и многие другие. Они погибли, защищая Белгород. Благодарные белгородцы поставили в их честь памятники, назвали их именами улицы города.

Старших дошкольников полезно познакомить с памятниками героическим защитникам Родины на аллее Героев в парке Победы, памятниками Н.Ватутину, А.Попову и многими другими. Подытожьте: многие и многие солдаты погибли, отстаивая независимость нашей Родины, имена некоторых из них остались неизвестными. Поэтому на Соборной площади есть могила Неизвестного солдата, днем и ночью там горит Вечный огонь. Этим народ увековечил славу известных и неизвестных героев, отдавших свою жизнь за Родину, за Белгород, за нас с вами.

Для знакомства с городом широко используются экскурсии. Их воспитательная значимость во многом зависит от того, как они организованы. К предстоящей экскурсии следует и ребенка подготовить, и подготовиться самим взрослым: заранее продумать, что и как рассказать о том или ином объекте. Напомнить мальчикам, что они, как и все мужчины, должны снимать головной убор возле памятника. Важно заранее создать у ребенка соответствующий настрой.

Помимо экскурсий и целевых прогулок для ознакомления детей с родным городом в вашем распоряжении имеется немало средств и методов: наблюдения, изменения в облике города, улиц; рассказ, объяснение взрослого в сочетании с показом и непосредственными наблюдениями ребенка; чтение детской и художественной литературы о родном городе и событиях, связанных с ним, а также рассматривание картин, иллюстраций, просмотр диафильмов. Наборы открыток, наборы с видами городов помогут дошкольникам познакомиться не только со своим городом, но и с другими. Разучивание стихотворений и песен, слушание музыкальных произведений о родном городе создадут у ребенка эмоциональное настроение.

Привлечение ребенка к посильному общественно-полезному труду в ближайшем для него окружении в благоустройстве двора, улицы, территории детского сада. Ребенок более бережно относится к тому, что сделано его руками.

Весь комплекс воздействия должен быть направлен на то, чтобы вызвать у дошкольника чувство восхищения родным городом, воспитать у него любовь и привязанность к тем местам, где родился и живет.

И еще хотелось бы подчеркнуть особую значимость личного примера родителей в воспитании патриотизма и любви к своему городу.

Приложение №9

Фотоматериалы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/414953-formirovanie-kraevedcheskih-predstavlenij-dos