Из опыта работы. Изобразительная деятельность в развитии детей с интеллектуальными нарушениями

Из опыта работы. Изобразительная деятельность в развитии детей с интеллектуальными нарушениями.

Васина Ольга Алексеевна, учитель начальных классов, реализующий АООП, МАОУ «СШ №2 г. Валдай» Новгородской области

В отечественной психологии общепринятым является представление о том, что решающую роль в развитии личности играет деятельность. Жизнь человечества не возможна без деятельности. В процессе деятельности, формируется разносторонняя личность, человек познает окружающий мир. Основные виды деятельности школьников: игровая деятельность, трудовая деятельность, познавательно - исследовательская деятельность, изобразительная деятельность, учебная деятельность.

Для умственно отсталых дошкольников и младших школьников игра является ведущим видом деятельности. Именно поэтому занятия для умственно отсталых школьников стоить проводить в игровой форме.

Развитие умственно отсталого ребенка с первых дней жизни отличается от развития нормальных детей. Из-за сниженного интереса к окружающему миру, недоразвития всех сторон речи и сложности в формировании психических процессов, формирования всех видов деятельности замедлено.

Изобразительная деятельность детей развивается постепенно. По своей форме игра очень похожа на изобразительную деятельность своей красочностью и отражением действительности. Первоначальная стадия рисования – каракули. Точки, горизонтальные, вертикальные, наклонные, спиральные, зигзагообразные, петлеобразные, круговые и другие линии -это каракули, составляющие основу рисунка ребенка. На этой стадии у детей нет представления о форме, величине. Со временем ребенок контролирует свою деятельность. Стадия каракуль может длиться разное время. У некоторых умственно отсталых детей рисование так и остается на доизобрaзительной стадии. Переход от доизобрaзительной стадии к изображению включает две фазы: вначале возникает узнавание предмета в случайном сочетании линий, затем - намеренное изображение. Возникновение изобразительной задачи принципиально важно, при ней деятельность ребенка начинает определяться замыслом или представлением. На этой основе рисование ребенка вступает в собственно изобразительную стадию. У умственно отсталых детей это изображение элементарных предметов. Изобразительная деятельность умственно отсталых детей формируется замедленно и своеобразно. У умственно отсталых детей без специально организованного обучения изобразительная деятельность фактически не возникает.

Умственно отсталый ребенок должен понять, что рисунок - это отображение свойств реального мира. Для формирования у умственно отсталых детей элементарной изобразительной деятельности используют наглядные, словесные, практические методы. Большую роль играет игровой метод. Изобразительная деятельность часто воспринимается как занимательная игра с художественными материалами. Моя практика работы показывает эффективность применения нетрадиционных техник рисования. Работа в нетрадиционной технике у умственно отсталых первоклассников начинается с точечного рисования пальцами. Такое рисование развивает мелкую моторику рук и позволяет умственно отсталому ребенку почувствовать краску. Затем ребенок учится использовать в своей изобразительной деятельности части своей руки (ладонь, ребро ладони, кулак). Эта работа требует точных и ловких мелких движений кисти и пальцев. Вот почему в процессе занятия рука приобретает уверенность, гибкость и точность, развивается глазомер, чувство пропорциональности. Умственно отсталые дети очень любят рисовать руками, ладошкой, получать изображения с помощью подручных средств (нитки, трубочки) и с помощью природного материала (листья деревьев, цветы). Рисуя нетрадиционным способом, дети обогащают свои знания об окружающей действительности. Процесс рисования становится с одной стороны увлекательным, с другой стороны образовательным. На своих занятиях по изодеятельности я использую следующие нетрадиционные техники рисования:«кляксография», «ниткография»,«рисование сухой кистью», «печатание листьями». Дети получают новые знания об окрашивании бумаги, осваивают различные методы рисования, учатся работать с кистью, губкой, карандашом. Рисуя нетрадиционным способом, умственно отсталый ребенок закрепляет элементарные изобразительные навыки, отрабатывая их на новом, ярком и необычном материале. Работа с нетрадиционными техниками рисования стимулирует положительную мотивацию к обучению изобразительной деятельности, снимает страх, боязнь не справиться с работой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/414996-iz-opyta-rabotyizobrazitelnaja-dejatelnost-v-