Виды и принципы психологической коррекции

Для обеспечения полноценного психологического и личностного развития

ребенка, необходима система целенаправленного развивающего воздействия, в

случае нежелательного развития – коррекция, появляющихся новых

психических образований и форм поведения. Коррекционная деятельность ориентирована на решение в процессе развития ребенка конкретных проблем, связанных с исправлением недостатков развития психики и свойств личности, неадекватных форм поведения и самочувствия.

Коррекцией нарушений психического и личностного развития здоровых детей занимаются психологи, специалисты по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Коррекцией аномального развития – медицинские психологи, патопсихологи и нейропсихологи.

Эффективность психологической коррекции в значительной мере зависит от анализа психологической структуры дефекта и его причины. Сложность и своеобразие анамального развития ребенка требуют тщательного методологического подхода к его анализу и психокоррекционным воздействиям. Основополагающие идеи (принципы) психологической коррекции базируются на фундаментальных положениях психологии, таких как: личность – это целостная психологическая структура, которая развивается на протяжении жизни в процессе социализации; развитие и формирование личности возможно только в процессе общения с взрослым; развитие личности ребенка тесно связано с ведущим видом деятельности; развитие анамального ребенка происходит по тем же законам, что и развитие здорового ребенка. Принципы психологической коррекции звучат следующим образом:

Принцип комплексности – оказание коррекционного воздействия с учетом клинических, психологических и педагогических показателей. Например в работе с детьми с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью недостаточно проведения одних только психокоррекционных занятий с ребенком, необходимо медикаментозное лечение, особое внимание и индивидуализация процесса обучения со стороны педагога.

Принцип единства диагностики и коррекции - схема и подбор диагностических и психокоррекционных методов должны соответствовать нозологии заболевания ребенка, особенностям его возрастных характеристик, спецификой ведущей деятельности, характерной для каждого возрастного периода. Например, в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста важную роль играет диагностика в процессе игры, по средствам наблюдения.

Принцип личностного подхода – личность, рассматривается с учетом всей ее сложности и всех ее индивидуальных особенностей.

Принцип деятельностного подхода – личность проявляется и формируется в процессе деятельности. Необходимо учитывать не только возрастной вид деятельности, но и вид деятельности значимый для ребенка. Эффективность коррекционного процесса у детей в значительной степени зависит от использования продуктивных видов деятельности ребенка, например рисования, конструирования, танцев, драматизации и других.

Иерархический принцип коррекции - поэтому психологическая коррекция должна строиться как целенаправленное формирование психологических новообразований, составляющих сущностную характеристику возраста. Например обучение ребенка способам эффективного запоминания даст более быстрый и видимый результат, чем обыкновенное «зазубривание» текста.

Каузальный принцип - направлен на устранение причин и источников

отклонений в психическом развитии ребенка. Например, если причиной негативного поведенческого проявления ребенка в детско-родительских отношениях являются постоянные конфликты между членами семьи, необходимо в процессе психокоррекционной работы нормализовать семейные отношения.

Для реализации эффективной психокоррекционной работы необходимо соблюдать все принципы, грамотно выстроенная работа приведет к желаемым результатам.

В зависимости от формы организации коррекционной работы выделяются два ее основных вида: индивидуальная и групповая психокоррекция.

В зависимости от коррекционных задач можно выделить следующие виды психокоррекции: игровая психокоррекция, семейная психокоррекция, нейропсихологическая коррекция, коррекция

личностного роста и др.

По характеру направленности психокоррекционных воздействий можно выделить два вида: симптоматическую и каузальную, а по способу коррекционных воздействий выделяются директивные и недирективные виды коррекции.

Выделяя виды психологической коррекции детей и подростков с проблемами в развитии, можно ориентироваться на форму дизонтогенеза, в связи с этим можно выделить следующие виды:

• психокоррекция при психическом недоразвитии,

• психокоррекция задержанного психического развития,

• психокоррекция при поврежденном психическом развитии,

• психокоррекция при дефицитарном развитии ребенка,

• психокоррекция при искаженном психическом развитии,

• психокоррекция при дисгармоничном психическом развитии.

Такая классификация деления является формальной, так как один вариант дизонтогенеза в чистом виде можно встретить чрезвычайно редко.

В практике психологической помощи детям и подросткам с проблемами в развитии целесообразно различать следующие блоки психологической коррекции:

1. Коррекция эмоционального развития ребенка.

2. Коррекция сенсорно-перцептивной и интеллектуальной деятельности.

3. Психологическая коррекция поведения детей и подростков.

4. Коррекция развития личности.

Данный способ классификации видов психологической коррекции отражает ее содержательно-психологическую направленность при всех вариантах нарушения психического и физического развития детей.

Основываясь на принципах психокоррекционного воздействия и видах коррекционного процесса, возможно, грамотно подобрать эффективные методы, техники, приемы для достижения в работе положительных результатов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/414871-vidy-i-principy-psihologicheskoj-korrekcii