М. М. Зощенко «Великие путешественники»

№

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Форма контроля

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1.

Организационный этап. Психологический настрой.

Пожелайте успехов глазами своему соседу, молча улыбнитесь, настройтесь на работу. Я желаю вам успехов, удачи. Я вижу, что у вас настроение хорошее. За окном – весна!

Скоро лето, каникулы, вы будете отдыхать, путешествовать, веселиться, а пока нас ждет

работа.

- Оцените свою готовность к уроку.

Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создает эмоциональный настрой на дальнейшую работу,

Настраиваются на хорошую работу.

Умение организовать себя. Умение слушать.

самоопределение роли ученика.

фронтальная

2.

Мотивационный этап

Практич: артикуляционная разминка

Речевая разминка

Работа со скороговоркой

Валя на проталинке промочила валенки.

1.-Прочитайте медленно

2.-Прочитайте вопросительно

3.-Прочитайте с восклицанием

4.- Прочитайте быстрее и очень быстро.

5.- Прочитать с ударением на первое слово. На второе.

6. Ответить на вопрос: Кто промочил валенки? Что промочила Валя? Где Валя промочила валенки?

- Зачем, с какой целью, мы проводим такие разминки?

Проводит речевую разминку.

Читать, правильно артикулируя.

Читают скороговорку с разными интонациями и темпом

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

фронтальная

3.

Введение в тему. Целеполагание.

-На доске даны предметы, назовите их.

-Для чего нужны эти вещи? (Для похода).

-Подберите синоним к слову «поход»- (путешествие.)

- Как вы думаете, кто эти люди?

- Что их объединяет?

- Что они могли совершить?

-Предположите тему урока?

- Что же делают великие путешественники перед началом своего пути?

- Какие цели поставим к уроку?

1 Учиться анализировать текст, делать выводы;

2. Дать характеристику главным героям.

3. Определять главную мысль произведения.

- Оцените свою работу на этом этапе урока.

Подводит к формулированию темы целей урока.

Дети называют: рюкзак, палатка, котелок, костёр…

Это люди путешественники.

Они совершили великие открытия. Поэтому их называют великими путешественниками.

Мы продолжим работу над произведением М.Зощенко «Великие путешественники»

Ставят цели, для чего они совершают это путешествие.

Выдвижение гипотез

Оформлять свои мысли в устной форме

обмен впечатлениями.

фронтальная

4.

Актуализация знаний

Что вы знаете о Михаиле Зощенко?

Где родился?

Кто его родители?

Какая семья?

Какими были его рассказы?

Чему учат его рассказы?

- Оцените свою работу на этом этапе урока.

Организует работу по восприятию биографии писателя.

1.Михаил Михайлович Зощенко родился в Санкт-Петербурге 10 августа 1894 года.

2.Его отец — русский художник Михаил Иванович Зощенко. Мать — Елена Осиповна Зощенко - была актрисой театра.

3.Его семья – творческая. Даже в настоящее время, правнучка писателя, телеведущая, Вера Зощенко, очень гордится своим прадедом.

4.Его рассказы были юмористическими. Своё детство Зощенко описал в рассказах для детей – «Лёля и Минька», где Минька это он, а Лёля – его старшая сестра. В этих рассказах юмор сочетается

с серьёзностью, их интересно читать и взрослым и детям.

5. Его рассказы учат тому, как быстрее и лучше помочь людям избавиться от вредных привычек. И он писал об очень серьезных вещах смешно, весело. Люди, читая его рассказы, как бы излечивались, постепенно расставаясь с теми недостойными привычками, которые, как и у героев Зощенко, находили у себя.

осознанное построение речевого высказывания

фронтальная

Проблемный вопрос.

Почему в названии рассказа рядом со словом «путешественники» писатель поставил слово «великие»?

Организует словарно - лексическую работу.

строят речевое высказывание

групповая

Работа по теме урока.

Работа в парах.

- Ребята, давайте вспомним, чем мы занимались с вами на предыдущем уроке?

- Поработаем в парах, восстановим последовательность плана.

1.Восстановление деформированного плана

Задумка кругосветного путешествия

Подготовка к походу.

Поход, начало пути.

Привал в лесу, хитрая придумка Лели.

Встреча с родителями в порту.

- Оцените свою работу на этом этапе урока.

Организует работу по обсуждению и анализу произведения.

Читали рассказ, проводили словарную работу, делили на части, озаглавливали части и составляли план.

Восстанавливают деформированный план.

Работать с соседом по парте.

5.

6.

7.

8.

Анализ произведения по частям.

Физкультминутка. Игра: «Собираемся в поход».

Работа в парах.

Работа над фразеологизмом.

1.Работа над первой частью

«Задумка кругосветного путешествия».

Выразительное чтение

- Что скажет Степка Леле и Миньке?

- Как вы думаете, что возьмут с собой ребята в путешествие?

2. Работа над второй частью

«Подготовка к походу».

Выборочное чтение

- Что взяли дети в путешествие, прочтите?

- Что из вещей действительно пригодилось бы им в путешествии?

- Какой вопрос вы бы поставили ещё к этой части.

- Прочтите, как «великие путешественники» отправились в путь.

3. Работа над третьей частью

«Поход, начало пути»

Выборочное чтение смешных историй.

- Ребята, когда мы читали этот рассказ и делили его на части, то что вы заметили прочитав эту часть?

- Найдите и прочитайте эти истории.

4. Работа над четвёртой частью «Привал в лесу, хитрая придумка Лели».

Составление характеристик героев (Стёпки, Миньки и Лёльки)

-Составим характеристику главных героев произведения.

- Подтвердим словами из этой части текста.

- Какой фразеологизм встретился в этом тексте? – Кто сказал? – Как понимаете?

- Оцените работу на этом этапе урока.

5. Работа над четвёртой частью «Встреча с родителями в порту».

Инсценирование части

- Почему смеялись Леля и Минька?

- Что вам показалось смешным в Степкиных рассуждениях?

- Какова будет реакция родителей?

- Итак, ребята, папа не наказал детей, а сказал, что для путешествия нужны знания. Давайте найдём предложение в котором заключена главная мысль рассказа.

Организует работу по вторичному восприятию текста.

Находят ответы в тексте

Дети находят предметы и прикрепляют к рюкзаку.

Здесь много смешных историй.

Стр. 68

- Характеристика героев (таблица)

Дети находят отрывки, подтверждающие черты характера героев.

Куда только Макар телят не гонял, значит очень далеко.

Работа с иллюстрацией (синтез).

-Рассмотривают иллюстрацию на странице 71 к рассказу. Обсуждают в в парах, какой момент рассказа изобразил художник.

- Рассматривают и описывают каждого героя.

Инсценирование 5 части

Аализируют объекты с выделением существенных признаков;

строят речевое высказывание

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

использование личного жизненного опыта.

обмениваться впечатлениями

Фронтальная + самоконтроль

9.

Закрепление.

Проверка по эталону

-А теперь я проверю как вы поняли этот рассказ выполним тест.

1.Проверочный тест (карточки)

1.Сколько лет было Миньке ?

А - 6 лет

Б - 7 лет

В - 8 лет

2.Почему Стёпка сначала не хотел брать Миньку в кругосветное путешествие ?

А - потому что Минька ему не поверил

Б - потому что Минька был ещё маленький

В- Потому что Стёпка хотел идти один

3.Сколько денег взяли с собой в дорогу ребята?

А – 5 рублей

Б – 10 рублей

В - 3 рубля

4. Что дети взяли с собой в путешествие ?

А – много необходимых в дороге вещей

Б – только запас еды

В - ничего не взяли

Г – посуду, рукомойник, карандаши и много всего ещё

5. Почему так трудно было нести мешок ?

А – у него не было ручек

Б – он был тяжёлый

В - он был жёсткий

6. Что Минька сделал с мешком ?

А – уронил в лужу

Б – утопил в пруду

В - уронил в канаву и упал сверху

7. Где дети остановились на привал ?

А – на поляне в лесу

Б – на холмике посреди поля

В - выйдя из леса, на лужайке

8. Что там произошло ?

А – Миньку ужалила оса

Б – Лёлю укусил муравей

В - Минька сел на колючку

Г - Лёля ушиблась о пенёк

9. Почему Лёля и Минька были уже не рады путешествию ?

А – они испугались

Б – они поняли, что плохо подготовились к путешествию

В - они устали и хотели домой

10. Что Лёля и Минька сделали утром, чтобы поскорее вернуться домой ?

А – притворились заболевшими

Б – повернули Стёпку

В - показали Стёпке неправильное направление

11. Где дети встретили родителей?

А – дома

Б – на площади

В - на пристани

Г - у въезда в деревню

12.Что сказал папа по поводу кругосветного путешествия ?

А – для него надо иметь высшее образование и нельзя пускаться в путь без знаний

Б - для него надо окончить школу

В - для него надо иметь хорошую карту.

- Оцените свою работу на этом этапе урока. ( на доске правильные ответы)

Проводит тестовую работу.

Организует коллективную проверку групповой работы

Внимательно читают вопросы и выбирают из

предложенных правильный ответ.

самоконтроль

10.

Итог урока

1. - В каком предложении заключена главная мысль рассказа? (те, кто пускаются в дальний путь без этих знаний, приходят к печальным результатам)

- Давайте подумаем, зачем М. М. Зощенко написал это произведение? (что бы мы поняли, что прежде чем что-то делать, надо обязательно все хорошо обдумать и многое знать

-Какие знания найдут отражение в реальной жизни?

-За что похвалите себя?

-Над чем еще нужно поработать?

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

осуществляют итоговый контроль

обмениваться впечатлениями

фронтальная

11

Оценочно-рефлексивный этап.

1. Достигли целей урока.

2. Самооценка.

-Что настоящим путешественникам помогает ориентироваться в ночное время?

- Выберите свою звезду и прикрепите к звёздному небу.

3)Оценки за работу на уроке.

Выставление оценок.

Организует рефлексию

Проводят содержательную рефлексию, соотнося

поставленные в начале урока цели с ходом всего урока; делают вывод о том, чему научились, достигли или нет

поставленных целей.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

осуществляют итоговый контроль

обмениваться впечатлениями

самоконтроль

12.

Домашнее задание.

Творческое. диференц. задание № 10 стр. 75

Объясняет домашнее задание

Записывают домашнее задание

Черты характера

Стёпка

Минька

Лёлька

бойкий,

робкий

серьёзная

маленький

самоуверенный

терпеливый

боязливая

беззащитный

рассудительная