Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе средствами ИКТ. Работа со словарными словами

Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе средствами ИКТ. Работа со словарными словами.

«Словарная работа – это не эпизод в работе учителя,

а систематическая, хорошо организованная,

педагогически целесообразно

построенная работа, связанная со всеми

разделами курса русского языка»

Ученый – методист А. В. Текучев.

В современной методике словарная работа рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка. Освоение словарного состава языка идет параллельно с развитием речи ребенка, осознанием смысла слов. Понимание смысла, структуры слова, возможности его употребления происходит только через организацию ситуаций, в которых ученик может связать новое слово с другими, т.е. включить его в словосочетание, предложение. 

Когда школьник переводит слово из устной речи в письменную, он часто сталкивается с проблемой: нельзя проверить слабую позицию звука. Со словами с непроверяемыми написаниями младшие школьники встречаются на каждом уроке. Уже на первых страницах «Азбуки» дети сталкиваются со многими словарными словами. Число таких слов с каждой страницей учебников по русскому языку, чтению, математике, окружающему миру и другим дисциплинам все больше возрастает. Нет необходимости доказывать, что наиболее употребительные из этих слов должны быть усвоены всеми учащимися начальных классов. [2]

Но как показывает практика, именно написание слов с непроверяемыми орфограммами вызывают у выпускников начальной школы большие трудности. По мнению учителей начальной школы, существует ряд причин, обеспечивающих такую негативную тенденцию:
– недостаточность разработки методики обучения непроверяемым написаниям;
– отсутствие систематизированного дидактического материала, на котором следует проводить работу;
– мало научных, обоснованных рекомендаций о том, как нужно обучать этим написаниям.

Кроме того, зачастую, словарная работа в начальной школе организуется формально, отсутствует системность и целенаправленность. Учитель от случая к случаю включает в урок упражнения, задания по отработке непроверяемых написаний. Очень важно, чтобы такая работа проводилась из урока в урок, носила управляемый, диагностируемый характер.

Таким образом, одной из главных задач, стоящих перед учителем начальной школы, является задача научить ребёнка писать словарные слова без ошибок. Сделать процесс усвоения трудных слов более эффектным – задача сложная, требующая от современного учителя большой творческой работы.

Изучив опыт коллег по организации словарной работы на уроках в начальных классах, стала использовать в собственной педагогической деятельности некоторые приемы и методы по отработке написания  непроверяемых орфограмм. Многие упражнения оказались эффективными и результативными.

Проблема формирования орфографической зоркости в современной школе приобретает всё большую актуальность.

Я хочу остановиться на проблеме освоения слов с непроверяемыми написаниями, обычно именуемыми "словарными", так как считаю, что именно эта проблема заслуживает максимум внимания. С каким трудом даётся изучение словарных слов младшим школьникам, как быстро дети устают от монотонного повторения, как неохотно дети используют в своей работе словарь. Всё это происходило из-за того, что традиционно слова с непроверяемым написанием усваивались путём механического запоминания, где ученику отводилась пассивная роль: слово предъявлялось и анализировалось самим учителем. Однако механическое заучивание слов не формирует интереса к языку, утомляет, не обеспечивает быстрого и прочного запоминания.

Повышение эффективности усвоения слов с традиционными написаниями нужно связывать с изменением характера их запоминания: оно должно быть осмысленным, а не механическим. В связи с этим необходимо развивать у школьника все виды памяти: слуховую, зрительную, эмоциональную, тактильную. Задача учителя сделать интересным, познавательным процесс изучения словарных слов.

Тема: Работа со словарными словами.

Цель: познакомить учащихся с различными приёмами запоминания и правильного написания словарных слов на уроках русского языка, обогащать словарный запас.

Приёмы и формы работы со словарными словами по русскому языку в начальной школе разнообразные. Если учитывать в процессе обучения русскому языку трудности усвоения значения новых слов и осуществлять работу по обогащению словарного запаса учащихся, эффективно использовать разнообразные виды словарных работ, то процесс усвоения программного материала по русскому языку в начальной школе будет достаточно эффективным.

На уроках русского языка идет формирование УУД: познавательные УД (развитие мыслительных операций); регулятивные УД (постановка темы урока, цели деятельности, внутренний план действий, самоконтроль, самооценка); коммуникативные УД (развитие связной монологической и диалогической речи, умение слушать, высказывать свое мнение, работать в сотрудничестве); личностные УД (воспитание чувства прекрасного, любви к природе, искусству, родному языку, к Родине), что помогает лучше усваивать учащимися лексические, грамматические, произносительные и орфографические нормы литературного языка.
Чтобы добиться грамотного письма, я использую разнообразные методы, приемы, способы, которые являются эффективными для прочного запоминания грамотного написания слов с непроверяемыми написаниями. Использование нового подхода  к словарно-орфографической работе на уроках русского языка, сделает процесс усвоения трудных слов более эффектным.

Какой вывод можно сделать? Внедрение нетрадиционных методов, форм, приёмов работы со словом, в знакомстве с увлекательным развивающим материалом: познавательными текстами, высказываниями, пословицами, поговорками, играми со словом, вопросами и практическими заданиями повысит  эффективность усвоения слов.

Главное – надо проводить каждодневную, целенаправленную, разнообразную работу по усвоению учащимися правописания словарных слов, результатами которой, станут успехи наших учеников.

Любой ребенок, пришедший в школу учиться, имеет определенный словарный запас. Но его речевой арсенал недостаточен для выражения новых мыслей, понятий, чувств, которые он получает в школе с первых дней обучения. Ему не хватает, прежде всего, слов для этого. 

Богатый словарный запас человека свидетельствует о хорошем знании им родного языка. Чем больше слов знает человек, тем точнее, ярче, образнее он выражает свою мысль. Обогащение нашего словаря происходит на протяжении всей жизни, начиная с раннего возраста.

Перед учителем стоит задача – активизировать, расширить, пополнить, уточнить словарь детей. Эту задачу на уроках можно решать многими способами. Особенно трудным для детей с ОВЗ является работа со словами, правописание которых правилами не проверяется. Известно, что в русском языке немало слов, написание которых не подчиняется правилам проверки. Необходимо развивать у школьников все виды памяти: слуховую, зрительную, эмоциональную, тактильную. 

Ведь для того, чтобы правильно писать словарные слова, необходимо запоминать их и употреблять в разных формах. У детей с ОВЗ этому препятствуют их психические особенности: нарушения памяти, мышления, воображения, скудный словарный запас.

В программе для специальных коррекционных школ по русскому языку в теме «Слово» предполагается изучение словарных слов: во 2, 3, 4 классе по 20 слов. 

Одной из главных задач, стоящих перед учителем, является задача научить ребенка писать эти слова без ошибок. Сделать процесс усвоения трудных слов более эффективным – задача сложная, требующая от современного учителя большой творческой работы. Актуальной остается задача сделать интересным, познавательным процесс изучения словарных слов. Каждый педагог знает, с каким трудом дается изучение словарных слов. 

Анализируя материалы по данной теме можно прийти  к выводу, что для достижения хороших результатов в правописании слов с непроверяемым написанием необходима тщательная, хорошо продуманная работа, задания должны быть интересными и разнообразными.

«Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работая, связанная со всеми разделами курса русского языка» - писал известный ученый – методист А. В. Текучев.

Навыки написания словарных слов, с одной стороны, во многом зависят от словарных возможностей детей, их активного словарного запаса, с другой, изучение таких слов и проведение словарно-орфографических упражнений должно способствовать активизации словаря младших школьников. Эффективность словарной работы зависит от того, проводится ли она планомерно и систематически на протяжении всех лет обучения или носит случайный характер, и насколько целесообразно она построена.

Работа по правописанию словарных слов – трудная и кропотливая. Она продолжается из урока в урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых приемов.

Результатом такой разнообразной систематической работы является безошибочное написание изученных словарных слов в работах учащихся, или хотя бы уменьшение количества ошибок в письменных работах. На уроках дети выполняют различные лексические упражнения, т.е. дети объясняют значения слов как прямые, так и переносные, выясняют многозначность слов, разбираются в значении слов синонимического ряда, составляют с ними словосочетания и предложения. 

При помощи упражнений не только закрепляются, но и уточняются знания детей, формируются навыки самостоятельной работы, укрепляются навыки мыслительной деятельности. Детям непрерывно приходится заниматься анализом, сравнением, составлять словосочетания и предложения, обобщать. Посредством упражнений знания систематизируются и автоматизируются.

Выполнила

учитель начальных классов

МОУ «Железногорская СОШ №3»

Ревенкова Татьяна Анатольевна

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/415531-formirovanie-orfograficheskoj-zorkosti-na-uro