Технологическая карта урока русского языка 5 класс «Повторение по теме» Имя существительное «С дифференцированной помощью»

Этапы

урока

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность

учащихся

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Организационный момент.

создается атмосфера  доброжелательностии творческой активности

Добрый день, друзья мои!

– Добрый день, ответим мы.

Как две ниточки связали-

доброты и теплоты.

Слушают учителя, участвуют в диа­логе с учителем. Размещают учеб­ные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Личностные: положитель­но относятся к учению, познавательной деятельно­сти, желают приобретать новые знания, умения, со­вершенствовать имеющиеся.Познавательные: осознают учебно-познавательную за­дачу.

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учите­лем, одноклассниками или самостоятельно необходи­мые действия

Актуализация знаний.

Предоставление материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала.

Словарно-орфографическая работа

Предлагаю начать наше занятие со словарной работы.

Как называется стебель растения в самом начале его развития из семени или корневища (Росток)

Огородное растение, растущее обычно кочаном(Капуста)

Водяное растение, у которого отсутствуют стебель и листья (Водоросль)

Это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей? (Прилагательное)

Масло бывает животного происхождения и …(растительного)

Скажите одним словом «прибавить одно к другому»(Сложение)

Что значит кратко пересказать содержание чего-либо (Излагать)

Как называется письменное упражнение, перелагающее содержание прочитанного или услышанного (Изложение)

Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты).

Определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть

Дифференцированная помощь

Из предложенных слов (записаны на карточках) выбирают нужное и записывают в тетрадь

Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.Регулятивные: принима­ют и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: выска­зывают и обосновывают свою точку зрения

III Целеполагание

и планирование

На доске вы видите тему урока «Имя существительное», но мы с вами на протяжение нескольких уроков изучали эту часть речи. Мы повторили и узнали что-то новое про существительное. Чего же не хватает в теме? Давайте попробуем с вами сформулировать тему сегодняшнего урока.

- О чем мы будем говорить на уроке? (запись числа, темы в тетрадь)

- Какие цели мы можем перед собой поставить?

Действительно, мы повторим и обобщим знания об имени существительном

ДолжныЗНАТЬ/ ВСПОМНИТЬ:

•  что такое имя существительное;

•  грамматические категории имени существительного;

•  чем является имя существительное в предложении.

УМЕТЬ:

•  находить имена существительные;

•  определять грамматические категории имён существительных;

•  выполнять морфологический разбор имени существительного.

- Но прежде, чем перейти к нашей теме урока,

Совместное определение целей.

Формулируют цель учебной дея­тельности в диа­логе с учителем. Выполняют уп­ражнения, отве­чают на вопросы

Дифференцированная помощь

Записывают тему урока по образцу

Познавательные: извлека­ют необходимую информа­цию из объяснения, выска­зываний одноклассников, систематизируют знания. Регулятивные: планируют необходимые действия.Коммуникативные: строят монологические высказы­вания, осуществляют со­вместную деятельность

Работа с эпиграфом

Обратите внимание на эпиграф урока. Прочитайте его: «Доброта – это то, что может услышать глухой и увидеть слепой» М. Твен

- Как вы понимаете эти слова? (с каждым уроком должны становиться добрее, душевнее, человечнее, учиться понимать людей, любить их, иметь желание помогать им).

Рассуждают над эпиграфом

Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Проверка домашнего задания.

- А что такое доброта? Чтение 2-3 мини-сочинений.

Зачитывают мини -сочинения

Регулятивные: адекватно оценивают свои достиже­ния, осознают возникающие трудности, ищут их причи­ны и пути преодоления.Коммуникативные:фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Работа с толковым словарём С.И.Ожегова

Найдем значение этого слова в толковом словаре. (Доброта - это отзывчивость , душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.)

Работа с толковым словарем, находят толкование слова

Дифференцированная помощь

Работая в паре с более сильным учеником, находят в словаре значение слова

Познавательные:извлека­ют необходимую информа­цию из

Личностные:приобретают новые знания, умения, со­вершенствуют имеющиеся.

Физминутка.

А вы, я вижу, немного устали. Без физ. минутки не обойтись.

Выполняют эле­ментарные физи­ческие упражне­ния

Личностные: понимают значение здоровьесбере­гающих элементов урока

IV Работа по теме урока.

Скажите, ребята, а какой частью речи является слово доброта?

Подберите однокоренные слова с корнем добр- (устно). (добрый, добряк, добропорядочность, добродеятельный, добродушный, одобрить, удобрять...)

- Что же мы знаем об имени существительном?

Блиц-опрос.

Дайте определение имени существительного.

( Имя сущ. – самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет, отвечает на вопросы Кто? Что?)

Назовите морфологические признаки имени существительного.

- Постоянные (Бывают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Относятся к трем родам: мужскому, женскому, среднему, и трем склонениям: 1, 2, 3.)

- Изменяемые (Изменяются по числам и падежам.)

Синтаксическая роль имени существительного в предложении.( В предложении могут быть любым членом, особенно часто подлежащим и дополнением.)

- Что может обозначать имя существительное, кроме предмета? (признак предмета и действие предмета) Приведите пример (синева, бег, ходьба)

Задание № 1

Образуйте  и запишите существительные от глаголов:

бежать, кричать, прыгать;

прилагательных:

 вкусный, сильный, добрый.

- Приведите несколько существительных, которые называют явления природы(снег, метель, вьюга, дождь)

-Молодцы, ребята, теоретическую часть вы хорошо знаете. Давайте теперь вспомним с вами, что же нового об имени существительном мы узнали в этом году?(- не все имена существительные изменяются по числам, некоторые имена существительные бывают только единственного числа, а другие только множественного)

Задание № 2.

Распределите существительные по группам: 

Чернила, брюки, облако, радость, каникулы, детвора, деньги, ворота, кубик, народ, солнце, листва, пшено, человек.

Задание № 3 . «Третий лишний»

Найдите лишнее слово. Обоснуйте свой ответ.

1 вариант: Заморозки, тьма, ружье. (ружье)

2 вариант: Вьюга, спортсмен, сутки. (спортсмен)

Задание № 4.

     Прослушайте стихотворение и однокоренные слова:

Совята у совушки –умные головушки:

На каждый совушкин совет

Глазами хлопают в ответ.

Какое слово оказалось лишним? Почему?

Сколько склонений имеет имя существительное?

- А знаете ли вы падежи? Назовите их с вопросами

Просклонять существительное нора.

- Слово совята какое существительное: одушевлённое или неодушевлённое. Какие существительные относятся к одуш. и неодуш?

(одуш. Р.п. мн.ч =В.п. мн.ч,

неодуш. И.п. мн.ч. = В.п. мн.ч)

Отвечают на вопросы,

В сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают вывод.

Формулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Дифференцированная помощь

На указанной странице учебника находят определение имени существительного, зачитывают вслух или повторяют услышанные определения

Выполняют уп­ражнения

Дифференцированная помощь

Выполняют задание на карточке: подчеркнуть слова, у которых одинаковый корень

Дифференцированная помощь

Образовывают формы множественного числа от существительных: облако, кубик, спортсмен

Дифференцированная помощь

В выделенных словах обозначают корень

Дифференцированная помощь

На карточке - падежи и их вопросы

Выписывают из текста названия живых и неживых предметов

Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Личностные: приобретают мотивацию процесса обра­зования; стремятся к приоб­ретению новых знаний.

Познавательные: устанав­ливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналити­ческих умений как интегри­рованных, сложных действий

Познавательные: приобре­тают умения использовать знания и умения в практиче­ской деятельности и повсе­дневной жизни.Регулятивные: исправляют и объясняют ошибки.Коммуникативные: форму­лируют собственные мысли

Работа с текстом.

А теперь поработаем с текстом, который находится перед вами на столе.

Сообщение учителя об авторе рассказа

   Прежде чем начать знакомство с текстом, мне хотелось бы немного     рассказать вам о его авторе.

У Ивана Сергеевича Соколова – Микитова много рассказов о природе, он много путешествовал, плавал на кораблях матросом, бывал в экспедициях на севере нашей страны. Его произведения пробуждают в читателях любовь к родной земле, умение дорожить природой. И сейчас мы убедимся в этом, прочитав его небольшой текст.

Выразительное чтение текста подготовленным учеником.

Очень хорош и красив чистый с..сновый бор. Идёш.. , и, точно огромные свечи, возвышают..ся над г..ловой ств..лы старых дерев..ев, чуть не касаются неба своими в..ршинами. Седым мя..ким мхом поросли невысокие кочки. Зеленеют блестящие листья брусники. Через высокие вершины дерев..ев пробиваются лучи солнца. Светлые з..лотистые зайчики загораются на ств..лах.

   Тихо в соснов..м лесу. Пахнет см..лой и з..млёй. Сказочными великанами ст..ят старые сосны среди молодого подр..стающего леса. Одна к другой тесно жмутся п..крытые зелёной хвоей молодые сосенки. Ранней весной здесь р..стут сморчки, а летом кр..суются жёлтые рыжики.

   На болотистых местах располагается низкая болотная осина. Идёшь по сосновому болоту, и нет конца мягким моховым кочкам с дозревающей клюквой.

                                                   (По И.С. Соколову – Микитову)

   - Докажите, что это текст.

- О чём он? Озаглавьте. (О сосновом боре. «Сосновый бор»)

Бор,-а, предл. о боре, в бору, мн. боры, м. Сосновый лес, растущий на сухом возвышенном месте.

-         Ребята, кто – то из вас был в сосновом бору? Если были, то текст, с которым мы познакомились, напомнил вам о тех ощущениях, которые вы получили во время прогулки по такому замечательному месту. Если же вы ещё не были в сосновом бору, после сегодняшнего урока вы обязательно захотите там побывать.

-     К какому стилю речи относится данный текст? Обоснуйте своё мнение. (К художественному. В тексте ярко выражена авторская оценка увиденного при помощи различных средств выразительности. )

-         К какому типу речи отнесём текст? (Это описание, т.к. в нём изображается природа.)

-         Какие изобразительно – выразительные средства языка делают это описание ярким? (Эпитеты: чистый бор, седым мхом, блестящие листья, золотистые зайчики, сказочными великанами, мягким кочкам; сравнение: точно огромные свечи; олицетворение:пробиваются лучи, зайчики загораются, жмутся сосенки, красуются рыжики).

-         Какую роль в тексте выполняют художественные средства выразительности? (Они служат для усиления выразительности речи, делая её яркой, образной.)

-    Выполните морфологический разбор существительных

I вар. – неба (2-е предл.)

   II вар. – мхом (3-е предл.)

     I. Неба – сущ, (чего?)

         II. Н.ф. –небо; нариц., неодуш., II скл., в род. п., в ед. ч.

       III. Не касаются (чего?) неба

       I. Мхом – сущ. (чем?)

       II. Н.ф. – мох; нариц., неодуш., м. Р., II скл.., в твор. п., в ед. ч.

III. Поросли (чем?) мхом.

-         Найдите в тексте существительные, которые могут иметь только форму единственного числа. Запишите их. (Брусники, клюквой - названия ягод; солнца – светило; смолой – название вещества; хвоя – собирательное значение). Эти существительные обладают значением, не допускающем множественности, считаемости.)

-         Выпишите по 3 существительных 1 скл., 2 скл., 3 скл.. Существительных какого склонения не оказалось в тексте? (3 скл.)

-         Какие сущ. Относятся к 3 склонению? Приведите примеры.

-         А сейчас выясним, как вы научились определять род существительного. Найдите в тексте по 2 сущ. Мужского, женского и среднего рода.

-         С этим заданием вы справились хорошо. Молодцы.

 Подберите синоним и антоним к существительному великанами(гигантами, карликами)

-         Произведите морфемный разбор слов:

I вар. – вершинами, мхом, зайчики

   II вар. – сосенки, бор, хвоей

-         Найдите в тексте слова с чередующейся гласной в корне. Выпишите. Объясните их правописание (подрастающего, растут).

-         И, наконец, последнее задание к тексту. Произведите фонетический разбор существительных

I вар. - листья

     II вар.- стоят

Обдумывают от­веты на вопросы и осознают, что знаний недоста­точно для полных ответов

Дифференцированная помощь

Текст сокращен

Дифференцированная ппомощьпомощь

Находят в тексте и записывают определения к словам:

Бор (какой?)…

Листья (какие?)…

Зайчики (какие?)…

Кочки какие?)…

Дифференцированная помощь

По карточке с падежами и их вопросами определяют падежи выделенных слов

Выполняют упражне­ния.

Задают вопросы для уточнения информации

Дифференцированная помощь

Выписывают по два примера слов по образцу:

Бор (он, мой) – м.р.

Небо (оно, моё) – ср. р.

Вершина (она, моя) – ж.р.

Дифференцированная помощь

Огромные, невысокие, золотистые – заменить словом, близким по смысу

Дифференцированная помощь

Посчитывают количество букв в словах

Выполняют упражне­ния.

Задают вопросы для уточнения информации

Познавательные: читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, самосто­ятельно находят ее в учеб­никах, рабочих тетрадях.Регулятивные: контролиру­ют учебные действия, заме­чают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Тестовая работа по теме "Имя существительное".

1. Какого признака нет у существительного:

А) рода

Б) числа

В) падежа

Г) времени

2. Имя существительное изменяется по:

А) родам

Б) числам

В) падежам

Г) склонениям

3. Найдите существительные 1 склонения:

А) тенью

Б) полотенцем

В) в революции

Г) семьей

4. Укажите существительные женского рода:

А) мозоль

Б) тюль

В) кофе

Г) какао

5. Укажите существительные, которые имеют форму только множественного числа:

А) вермишель

Б) такси

В) фальшь

Г) пальцы

6. Укажите существительные, в которых пишется окончание И:

А) о песн..

Б) о професси…

В) об отношени…

Г) у дорог…

7. В окончании каких существительных пишется О:

А) борщ..м

Б)ковш..м

В) дач.й

Г) гордец..м

 8. В каких существительных нужен Ь:

А) нет крыш..

Б) мощ..

В) камыш…

Г) полноч…

9. Каким членом предложения является выделенное слово в предложении Березы украшают леса

А)подлежащим;   Б)дополнением; В) обстоятельством

Принимают уча­стие в работе, вы­полняют упраж­нения

Дифференцированная помощь

Выполняют упражнение по учебнику

Личностные: имеют жела­ние осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидатель­ном процессе. Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы.Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причи­ны и пути преодоления.Коммуникативные: выска­зывают и обосновывают свою точку зрения

VРефлексия

Подсчитывают набранное количество баллов, набранных на уроке, определяют степень усвоения темы

Продолжите предложения:

Сегодня на уроке я убедился в том, что существительные….

Я вспомнил(а) о том, что существительные…

Мне необходимо повторить материал о…

Я доволен(довольна) своей работой на уроке, потому что…

-

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.

- Определяют степень своего продвижения к цели (самооценка).

- Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы (взаимооценка).

Познавательные: приобре­тают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни.Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: выска­зывают и обосновывают свою точку зрения

VIДомашнее задание.

Ответить на вопросы на стр. 212 учебника.

     Выполнить упр. 562 (письм.)

Дифференцированная помощь

По цветной иллюстрации № 5 записать названия предметов

VIIЗаключительно слово учителя

А закончить наш сегодняшний разговор о доброте мне хотелось бы хорошим стихотворением:

***

Ах, как нам добрые слова нужны!

Не раз мы в этом убедились сами.

А может не слова – дела важны?

Дела – делами, а слова – словами.

Они живут у каждого из нас

На дне души, до времени хранимы.

Чтоб их произнести в тот самый час,

Когда они другим необходимы.

Марк Лисянский

Задания

Оценка деятельности

1.

Образовать сущ. от глаголов, прилагательных

2

Распределить сущ. по группам

3

Найди «третий – лишний»

4.

Найти однокоренные слова

5

Просклонять существительные

6

Морфологический разбор существительных

7

Выписать существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа

8

Определить род существительных

9

Подобрать к словам синонимы и антонимы

10

Фонетический разбор слова

Максимальное количество баллов - 30 баллов

Отметка:

"5" - 26 -30 баллов

"4" - 20-25 баллов

"3" - 15-19 баллов

"2" – менее14 баллов

Количество баллов-_________________

Отметка_________