- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру УМК "Начальная школа ХХI века"
Окружающий мир (начальная школа)
2 класс
2 часа в неделю, 68 часов в год
Рабочая программа по окружающему миру (2 класс) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 г. № 373, с изменениями от 26.11.2010 №1241), Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. М.: Просвещение, 2010., Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Гимназия № 13», г.Ульяновска, с учётом авторской программы Виноградовой Н.Ф. Программа четырехлетней начальной школы по окружающему миру: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф, 2019.
• Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова.- М.: Вентана-Граф, 2019.
167
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Гимназия № 13» | ||
РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО на заседании ШМО учителей Протокол № 1 от ________.2020 года Руководитель ШМО _____________ Подпись | СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР _______2020 года Дата год _____________ Подпись | УТВЕРЖДАЮ директор гимназии Приказ________от .2020г. Дата, год. _ Подпись |
Рабочая программа Окружающий мир (начальная школа) 2 класс 2 часа в неделю, 68 часов в год Рабочая программа по окружающему миру (2 класс) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 г. № 373, с изменениями от 26.11.2010 №1241), Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. М.: Просвещение, 2010., Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Гимназия № 13», г.Ульяновска, с учётом авторской программы Виноградовой Н.Ф. Программа четырехлетней начальной школы по окружающему миру: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф, 2019. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова.- М.: Вентана-Граф, 2019. учитель : 2020-2021 учебный год | ||
Планируемые результаты освоения предмета «Окружающий мир»
Раздел«Введение. Что тебя окружает»
Ученик научится:
«читать» информацию, представленную в виде схемы;
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.
Раздел«Кто ты такой»
Ученик научится:
различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения; описывать кратко особенности разных органов чувств; сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией; анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;
Ученик получит возможность научиться:
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения, различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания; реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.
Раздел«Кто живет рядом с тобой»
Ученик научится:
составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
Ученик получит возможность научиться:
характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;
реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
Раздел«Россия —твояРодина»
Ученик научится:
называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка; ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»; различать флаг и герб России, основные достопримечательности, различать основные достопримечательности родного края и описывать их;
Ученик получит возможность научиться:
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси; ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
Раздел «Мы —жителиЗемли»
Ученик научится:
кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
называть царства природы; описывать признаки животного и растения как живого существа;моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний; устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества; описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.
Ученик получит возможность научиться:
ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры», Приводить примеры культур, выращиваемых на полях; «читать» информацию, представленную в виде схемы; описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдениям);различать плодовые и ягодные „ культуры;составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека; приводить примеры произведений живописи (музыки), посвященных природе;приводить примеры из Красной книги России (своей местности).
Резерв
Освоение программы «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.
Личностные результаты представлены двумя группами целей.
Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.
Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.
Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.
Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.
Формирование основ российской гражданской идентичности.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
Понимание особой роли России в мировой истории.
Воспитание чувства гордости за национальные достижения.
Воспитание уважительного отношения к своей стране.
Воспитание уважительного отношения к истории страны.
Воспитание любви к родному краю.
Воспитание любви к своей семье.
Воспитание гуманного отношения к людям.
Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
Понимание роли человека в обществе.
Принятие норм нравственного поведения в природе.
Принятие норм нравственного поведения в обществе.
Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Формирование основ экологической культуры.
Понимание ценности любой жизни.
Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды
обитания.
Средиметапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение),
методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:
Осознание целостности окружающего мира.
Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.
Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).
Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
Расширение кругозора и культурного опыта школьника.
Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Содержание программы (68 часов)
Введение. Что тебя окружает (1 ч.)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком.
Настоящее, прошлое, будущее.
Кто ты такой (11ч.)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Наши помощники — органы чувств.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры). Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желания изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.
Кто живет рядом с тобой (8ч.)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности.Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи. Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники. Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Россия —твояРодина (13ч.)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь.
Флаг и герб России. Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края.Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края. Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда.
Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. СанктПетербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. Конституция — главный закон России. Права граждан России.Права детей России.
Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух, трех народов.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки рус- ского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V- IX веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; княгиня Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».
Мы —жителиЗемли (33ч.)
Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Царства природы. Животное и растение — живые существа.
Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осин- ник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды.Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки. Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек. Жизнь луга.
Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком. Жизнь поля. Какие бывают поля. Разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля. Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Природа и человек. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе. Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.Путешествие в прошлое (исторические ведения). Как человек одомашнил животных.
Резерв (2ч)
Практическая часть программы
Форма работы | Содержание |
Экскурсии | В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий). |
Практические работы | Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ). |
Тематическое планирование
№ | Раздел | Количество часов | Количество контрольных работ | Примечание |
1 | Введение. Что тебя окружает | 1 | ||
2 | Кто ты такой | 11 | ||
3 | Кто живет рядом с тобой | 8 | Проверочная работа-1 | |
4 | Россия — твоя Родина | 13 | Проверочная работа-1 | |
5 | Мы — жители Земли | 33 | Проверочная работа-2 | |
6 | Резерв | 2 | ||
Итого | 68 | 4 |
Календарно-тематическое планирование предмета «Окружающий мир»
№ | Дата план | Дата факт | Тема урока | Тип урока | Цели урока | Примечание |
1. | Что тебя окружает. | Вводный урок | Создание условий для уточнения понятий «объект природы », «живая - неживая природа». | |||
2. | Я, ты, он, она... Все мы люди... | Урок изучения нового материала. | Создание условий для ознакомления с понятием «физические качества». | |||
3. | Наши помощники - органы чувств. | Комбинированный урок. | Создание условий для уточнения представлений об органах чувств (слуха, зрения); познакомить с понятием «внешние чувства (ощущения)». | |||
4. | Что такое здоровье? | Урок- исследование | Создание условий для организации сравнения понятий «здоровье», «болезнь»; | |||
5. | Режим дня. Практическая работа «Составление режима дня для будней и выходных». | Урок- практикум. | Создание условий для знакомства с правилами организации труда и отдыха. |
6 | Физическая культура. | Урок применения знаний на практике. | Создание условий для знакомства с понятием «физическая культура»; определение значения физической культуры для здоровья человека. | |||
7. | Почему нужно правильно питаться. | Урок-проект. | Создание условий для знакомства детей с правилами питания; объяснение понятия «рациональное питание (разумное питание)». | |||
8. | Здоровье и питание. | Урок-диалог. | Создание условий для углубленного знакомства детей с правилами питания; закрепление понятия «рациональное питание (разумное питание)». | |||
9. | Умеешь ли ты есть? | Урок-проект. | Создание условий для знакомства детей с понятиями «гигиена и культура питания». | |||
10. | Почему нужно быть осторожным. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы). | Урок- практикум. | Создание условий для знакомства с' правилами поведения во время болезни, правилами безопасного поведения. | |||
11. | Здоровье и осторожность. Солнечный удар. Практическая работа «Первая помощь при ожогах, порезах, ударах». | Комбинированный урок. | Создание условий для знакомства с понятием «солнечный удар», с правилами пребывания на солнце. | |||
12. | Можно ли изменить себя. | Урок- исследование. | Создание условий для обсуждения проблемы «Можно ли изменить себя?»; показать на примерах из художественных произведений и жизненных очерков, историй, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа. | |||
13. | Что такое семья? Практическая работа «Составление семейного «древа». | Урок вхождения в новую тему. | Создание условий для знакомства с понятиями: «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». | |||
14. | Труд в семье. Как семья отдыхает? | Урок-проект. | Создание условий для знакомства с понятиями: «помощь», «обязанность»; объяснить их различие. Познакомить с понятием «традиции». | |||
15. | Проверочная работа. | Контрольный урок. | Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов. | |||
16. | Твои друзья - взрослые и дети. | Урок-праздник. | Создание условий для знакомства с понятием «правило», с видами правил, с основными правилами поведения. | |||
17. | Твои друзья - взрослые и дети. | Урок- театрализация. | Создание условий для объяснения понятий «вежливый», «приветливый» | |||
18. | О правилах поведения. | Урок-проект. | Создание условий для знакомства с правилами поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице. | |||
19. | О дружбе. | Урок-диалог. | Создание условий для организации обсуждения, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты дружить. |
20. | О дружбе. Настроение. | Урок- практикум. | Создание условий для знакомства с понятиями: «мимика», «жесты»; | |||
21. | Родина - что это значит? | Урок- исследование. | Подведение к осознанию понятия «Родина»; раскрытие некоторых возможные формы проявления любви к Родине. | |||
22. | Родной край - частица Родины. | Урок погружения в тему. | Создание условий для знакомства с историческими местами и памятниками родного города; формировать интерес к тем местам, где проходит детство. | |||
23. | Из истории нашей Родины. Экскурсия в исторический музей. | Урок- экскурсия. | Создание условий для знакомства с предками русских людей - древними славянами, с их образом жизни, с первыми русскими князьями. | |||
24. | Из истории нашей Родины. Виртуальная экскурсия в художественный музей. | Урок- путешествие. | Создание условий для знакомства с занятиями древних славян, сравнить труд в городе и в деревне. | |||
25. | Зачем человек трудится? | Урок- исследование. | Формирование у школьников ответственное отношение к важному обществоведческому понятию: труд - основа жизни. | |||
26. | Хлеб - главное богатство России. Виртуальная экскурсия в места сельскохозяйственного труда. | Урок-игра. | Создание условий для раскрытия значения хлеба, важности труда земледельца. | |||
27. | Как работают в пекарне (на хлебозаводе). | Урок- экскурсия. | Создание условий для знакомства с профессиями людей, работающих на хлебозаводе; с последовательностью производства хлеба; с машинами, помогающими производить хлеб. | |||
28. | Все профессии важны. Виртуальная экскурсия в учреждение быта. | Урок закрепления и систематизации знаний. | Обобщение знаний о значении труда в жизни человека. | |||
29. | О труде фермера и экономиста, программиста. | Урок-диалог. | Создание условий для знакомства с профессиями фермера, экономиста, программиста; выяснить, какие знания необходимы людям этих профессий, | |||
30. | Города России. Москва. Экскурсия в краеведческий музей. | Урок- экскурсия. | Создание условий для знакомства с историей становления Москвы, с основателем Москвы - Юрием Долгоруким. | |||
31. | Древние города - России. | Урок-проект. | Создание условий для знакомства с историей возникновения Владимира и Великого Новгорода. | |||
32. | Мы - граждане России. Народы России. Виртуальная экскурсия в музей народов России. | Урок- исследование. | Создание условий для знакомства с понятиями: «Конституция», «права граждан», «права детей», с названием нашей страны - Российская Федерация. Создание условий для знакомства с разными национальностями людей, живущих в России. | |||
33. | Проверочная работа. | Контрольный урок. | Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов. |
34. | Солнечная система. | Урок вхождения в новую тему. | Создание условий для знакомства с понятием «Солнечная система», с отличием Земли от других планет. | |||
35. | Земля - планета Солнечной системы. | Урок- исследование | Создание условий для знакомства с планетами Солнечной системы, с условиями жизни на Земле. | |||
36 | Глобус-модель Земли. | Урок- исследование | Практическая работа с глобусом. Формирование представления детей о глобусе как о модели Земли, расширить знания о формах земной поверхности - морях, суше. | |||
37 | Царства живой природы. Бактерии. | Урок вхождения в новую тему. | Создание условий для систематизации знаний детей о царствах природы. Создание условий для формирования первоначальных представлений о бактериях. | |||
38 | Грибы. | Урок вхождения в новую тему. | Создание условий для систематизации знаний детей о царствах природы. Создавать условия для формирования первоначальных представлений о грибах. | |||
39 | Жизнь животных. Какие животные живут на Земле. | Урок-диалог. | Создание условий для знакомства с царствами живой природы; уточнить знания об основных качествах животных. | |||
40. | Как животные воспринимают мир. | Урок-проект, | Создание условий для систематизации знаний детей о животных леса, об их образе жизни. | |||
41. | Как животные защищаются, питаются, строят жилища. | Урок изучения нового материала. | Создание условий для знакомства с питанием и жизненными условиями животных. | |||
42. | Как животные воспитывают потомство. | Урок-проект. | Создание условий для знакомства с особенностями воспитания животными своих детенышей и играми с потомством. | |||
43. | Жизнь растений. Какие бывают растения. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (редкие растения нашей местности). | Урок изучения нового материала. | Создание условий для знакомства с разнообразием растений: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые. | |||
44. | Органы растения и их значение для его жизни. Практическая работа с гербариями (части растений). | Урок- исследование. | Создание условий для знакомства с частями растения (листья, корень, стебель, цветы, плоды). | |||
45. | Что такое лес? Экскурсия. | Урок-экскурсия | Обобщение знаний учащихся о растениях, о лесе как многоэтажном доме. | |||
46. | Как развиваются растения. | Урок применения знаний на практике. | Организация практическойра: боты по выращиванию растения из семян, наблюдение за их ростом и развитием. | |||
47. | Деревья леса. | Урок- исследование. | Организация знакомства с «паспортом» дерева и его особенностями. | |||
48. | Кустарники леса. | Урок- наблюдение. | Создание условий для формирования представлений о втором ярусе леса (кустарниках). | |||
49. | Травянистые растения. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами. | Урок применения знаний на практике. | Обобщение знаний детей о растениях, о лесе как многоэтажном доме. |
50. | Лесная аптека. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения леса). | Урок-игра. | Организация знакомства с некоторыми лекарственными растениями, ядовитыми и съедобными грибами. | |||
51. | Звери леса. | Урок-загадка. | Создание условий для знакомства учеников с хищными животными леса и их повадками. | |||
52. | Проверочная работа. | Контрольный урок. | Оценить результаты освоения программы. | |||
53. | Птицы - лесные жители. Ужи - обитатели леса. | Урок-вопрос. | Создание условий для знакомства детей с лесными птицами, с голосами лесных птиц, с особенностями их поведения. | |||
54 | Насекомые леса | Урок исследование | Создание условий для знакомства с насекомыми, их особенностями, внешним видом, повадками. | |||
55. | Мы пришли в лес. Экскурсия. | Урок- экскурсия. | Создание условий для знакомства с правилами поведения в лесу | |||
56. | Путешествие капельки. | Урок-сказка. | Создание условий для знакомства с состояниями воды (жидкое, твёрдое, газообразное), круговоротом воды в природе. | |||
57. | Свойства воды. | Урок- исследование. | Создание условий для знакомства детей со свойствами воды, с различным её состоянием. | |||
58. | Рыбы - обитатели водоёмов. | Урок-проект. | Создание условий для знакомства с обитателями водоёмов (рыбы), с образом их жизни. | |||
59. | Пресный водоём. Обитатели пресных водоёмов. Экскурсия на водоем. | Урок- экскурсия. | Создание условий для знакомства с животным миром пресных водоемов, с особенностями питания и обитания животных. | |||
60. | Болото - естественный водоём. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами | Урок- исследование. | Создание условий для знакомства с животным и растительным миром болот. | |||
61. | Растения и животные луга. Виртуальная экскурсия на луг. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения луга). | Комбинированный урок. | Создание условий для знакомства с растительным миром луга, с особенностями жизни луга. | |||
62-63 | Растения и животные поля. Виртуальная экскурсия в поле. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (растения поля). | Комбинированный урок. | Создание условий для знакомства детей с растительным и животным миром полей. | |||
64-65 | Растения и животные сада. Виртуальная экскурсия в сад. Практическая работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами | Комбинированный урок. | Создание условий для знакомства детей с растительным и животным миром сада. | |||
66 67 | Будем беречь природу. | Урок - защита проектов. | Создание условий для знакомства с представителями Красной книги. | |||
68 | Проверочная работа. | Контрольный урок. | Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/415623-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-u
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности работы специалистов службы сопровождения с обучающимися с расстройствами аутистического спектра в соответствии с ФГОС»
- «Педагогические технологии в работе воспитателя ДОУ»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Литература» по ФГОС СПО»
- «Методы и технологии обучения студентов в профессиональных образовательных организациях по ФГОС СПО»
- «Логопедия: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «ОГЭ 2025 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Педагогика и методика начального образования
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.