Методические замечания учителя-практика к УМК «New Millennium English» для 6 класса

Методические замечания учителя-практика к УМК «NewMillenniumEnglish» для 6 класса

(авт.Деревянко Н.Н., Жаворонкова С.В., Козятинская Л.В. и др. изд. «Титул», 2012, М.)

После года работы с УМК накопился целый ряд впечатлений, пожеланий, критических замечаний (исходивших, в том числе, и от учеников), касавшихся как учебно - методических, так и нравственных аспектов подачи материала. Ими и хотелось бы поделиться. Более, на наш взгляд, важное выделено жирным шрифтом).

UNIT 2

Обсуждение книг показалось несколько затянутым: в уроке 6 Рабочей тетради все задания рассчитаны на чтение и проставление галочек; проверка таких заданий мало информативна для учителя, поскольку лодыри оные галочки копируют с чужих тетрадей в свои с легкостью необыкновенной.

Понравилось в Рабочей тетради (урок 4) упражнение на повторение использования PastContinuous в интересном задании по картинке.

Добавляла по своему усмотрению задание на пересказ.

UNIT 3

В уроке 2 замечательная лексика (прилагательные с суффиксом -ous и пр.) Но, на мой взгляд, недостаточно упражнений для усвоения лексики.

Недостаточное внимание к отработке лексики, словарной работе вообще представляется мне слабым местом всего курса.

По-настоящему интересно: что ни день - то новый материал - такой подход, при всей своей привлекательности, имеет и обратную сторону. Большая часть лексики не запоминается, просто не успевает "вывестись в речь": паровоз уже мчится вперед!

Нас выручало наличие 4-ого в неделю часа у гимназического класса.

UNIT 4

Материал по страноведению (Йорк, Бат) богатый и интересный, но, по моим наблюдениям, требует много большего времени и более тщательной разработки для усвоения 6-классниками: подготовительных упражнений, комментариев перед длинным сложным аудированием, чему мы и посвятили время благодаря лишнему часу в неделю у гимназического класса.

Задания в Рабочей тетради - замечательные в Уроках 3, 4, 6; несколько однообразные и бесполезные в Уроке 1, совсем, к сожалению, не связаны с Йорком и викингами в Уроке 5.

UNIT 5

Часть материала безусловно интересна, но новогодне-рождественская тематика искусственно растянута на 8 уроков при некоторой перегруженности лексикой (терминология рецептов) и скудости заданий в рабочей тетради (в частности, мало упражнений на притяжательные местоимения mine, yours и т.д.; в Unit 2 введены хорошие слова с суффиксом -tion, но нет упражнений на закрепление этой лексики).

Очень понравился продуманностью заданий раздел Progress Page.

UNIT 6

А вот Unit 6 меня глубоко огорчил. Под видом русских рождественских традиций детям предлагается поразительная этнографическая путаница:

-в Рождество Христово на Руси не прыгают через костры и не водят вокруг костров хороводов;

-колядки поют, но без удалого гармониста;

-в прорубь окунаются в Крещенскую ночь, после Великого водосвятия, а не днем на Рождество;

-блины - если говорить об устойчивых традициях, а не просто о варианте ужина - едят не на Рождество, а на масленицу, перед Великим постом.

Может быть, такая "развесистая клюква" сошла бы в рекламной брошюре для интуристов, представления которых о России сводятся к дежурному набору типа "matryoshka, garmoshka, valenki, samovar", а нашим-то российским детям - побережнее бы о русских традициях!

UNIT 7

Стиль этого раздела вызвал отторжение. Использовала материал весьма избирательно, больше нет, чем да. На мой взгляд, страшилки с вампирами и привидениями - дешёвый способ борьбы за мотивацию, формирующий не человека с тонким вкусом, а будущего потребителя низкопробной продукции в искусстве, типа сериалов, щекочущих нервы, или многочисленных нынче в Европе музеев Dungeon и замков с привидениями (коль не растиражирована информация о наличии в оном месте привидений - и идти-то туда зачем?)

Кроме того, взвинчивание праздного интереса к "потусторонним" явлениям очень небезопасно в духовном плане: кто ищет барабашку, тот, как показывает практика, его найдёт. А смехотворное изображение скелетов формирует неблагоговейное отношение к таинству смерти.

UNIT 8

Раздел очень понравился: много полезной лексики, Present Perfect органично вводится в теме о болезнях и здоровье; замечательные диалоги. Заметила только, что шутки в уроке 6 Рабочей тетради детям не слишком понятны (перегруженность лексикой?)

UNIT 9

На мой взгляд, тоже прекрасный раздел - особенно уроки 1-5! 5-й - просто замечательный по всему замыслу и воплощению!

Progress Page чересчур лёгкий, составляла свои дополнительные грамматические задания.

Урок 6 о пресловутых правах детей понравился только частично. Странно выглядят почти сплошь враждебные взрослые, окружающие бедных подростков на картинке (How unfriendly they are!-сказали с изумлением мои ученики). Неприятно и упражнение, в котором дети должны научиться огрызаться на реплики взрослых в духе: I have already done it!

Мы на уроке сначала обсудили, разумны ли упомянутые требования взрослых и почему, а потом отработали искомую конструкцию с Present Perfect в диалогах с "хвастуном" (I have already read 10 booksinEnglish! I have already climbedtheEverest!)

UNIT 10

В целом раздел очень понравился - сбалансированной насыщенностью грамматического и лексического материала, построением отдельных уроков в учебнике с мастерским включением в контекст урока аудирования и других самых разнообразных обучающих заданий.

А вот в рабочей тетради хотелось бы увидеть больше упражнений

-на различение ситуаций - когда употребить оборот to be going to, а когда Present continuous,

-на отработку оборота It takes smb...to в разных временах (т.е. в Past simple и Future simple, включая вопросительные предложения).

И неоправданно лёгким показался раздел Progress page - его не использовала, придумывала свою контрольную.

UNIT 11

Интересный, насыщенный лексикой раздел.

Великолепная структура подачи материала в Уроке 3:

-из данных разрозненных слов дети сами составляют вопросы о двух необычных животных (иллюстрации прилагаются),

-затем отвечают на них, строя свои догадки (multiple choice),

-проверяют ответы, пользуясь материалом аудирования,

-самостоятельно составляют и задают друг другу новые вопросы о жизни и повадках ещё двух экзотических животных с иллюстрации и строят предположения, тем самым подготавливая почву для заинтересованного чтения последующего текста,

-наконец, читают текст и проверяют свои догадки.

Таким образом, в увлекательной форме задействованы все виды речевой деятельности.

Огромная помощь учителю! Спасибо!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/41573-metodicheskie-zamechanija-uchitelja-praktika-