Методические рекомендации по развитию познавательного интереса у детей дошкольного возраста в опытно-экспериментальной деятельности

Методические рекомендации по развитию познавательного интереса у детей дошкольного возраста в опытно-экспериментальной деятельности

Актуальность проблемы повышения качества дошкольного

образования на современном этапе подтверждается заинтересованностью со

стороны государства вопросами воспитания и развития детей дошкольного

возраста. Примером является принятие федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). ФГОС

ДО в качестве основного принципа дошкольного образования рассматривает

формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребёнка в различных видах деятельности. Кроме того, стандарт направлен на

развитие интеллектуальных качеств дошкольников. Согласно ему, программа

должна обеспечивать развитие личности детей дошкольного возраста в

различных видах деятельности. Данный документ трактует познавательное

развитие как образовательную область.

Содержание познавательного развития детей предполагает:

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира;

- формирование представлений о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,

темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении

и покое, причинах и следствиях).

- формирование представлений о малой родине и Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и

праздниках;

- формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об

особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Исследования в области дошкольного образования, показали, что

формирование познавательного интереса у детей дошкольного возраста

возможно посредством современных образовательных технологий:

- технология проектной деятельности;

-технология исследовательской деятельности;

-технология социального партнерства.

Технология проектной деятельности

Проектная деятельность - это самостоятельная и совместная

деятельность взрослых и детей по планированию и организации

педагогического процесса в рамках определенной темы, имеющая социально

значимый результат. Она способствует развитию познавательного интереса к

различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества, помогает

наиболее полно раскрыть и реализовать способности детей.

Технология исследовательской деятельности

Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у

дошкольников основные ключевые компетенции, способность к

исследовательскому типу мышления. Данная технология включает в себя:

- опыты;

- наблюдения;

- экспериментирование;

- постановку и решение вопросов проблемного характера.

Опыт – это наблюдение, которое проводится в специально

организованных условиях. Опыт способствует формированию у детей

познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную

деятельность; раскрывает причину наблюдаемого явления, подводят детей к

суждениям и умозаключениям; имеет большое значение для осознания

детьми причинно–следственных связей.

Метод экспериментирования направлен на то, чтобы помочь ребёнку

приобрести новые знания о том или ином предмете. В ходе

экспериментирования ребёнок воздействует на объект с целью познания его

свойств, связей.

Н.Н. Поддьяков говорил: «Экспериментирование претендует на роль

ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка».

Метод экспериментирования даёт детям реальные представления о

различных сторонах изучаемого объекта; формирует представления о его

взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания; в процессе

экспериментирования происходит обогащение памяти ребёнка,

активизируются его мыслительные процессы (постоянно возникает

необходимость совершать операции синтеза и анализа, сравнения и

классификации, обобщения), необходимость давать отчёт об увиденном,

формулировать обнаруженные закономерности и выводы, что стимулирует

речевое развитие; осуществляется положительное влияние экспериментов на

эмоциональную сферу ребёнка, развитие его творческих способностей, на

формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счёт повышения

общего уровня двигательной активности.

Опытно-экспериментальной деятельность охватывает следующие

направления:

- живая природа (характерные особенности сезонов, многообразие живых

организмов, наблюдение за растениями, животными);

- неживая природа (вода, воздух, почва, солнце).

При проведении опытов необходимо придерживаться следующей

структуры:

1. Постановка проблемы.

2. Поиск путей решения проблемы.

3. Проверка гипотез, предположений.

4. Обсуждение увиденных и полученных результатов.

5. Выводы.

Темы усложняются по содержанию, по задачам, способам их

реализации (информационный, действенно-мыслительный,

преобразовательный). При выборе темы необходимо соблюдать следующие

правила:

1. Тема должна быть интересной ребенку, должна увлекать его.

2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести

реальную пользу участникам исследования (ребенок должен получить

новые полезные знания, умения и навыки).

3. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент

неожиданности, необычности.

Немаловажное значение в развитии детской опытно–

экспериментальной деятельности имеет хорошо оборудованная, насыщенная

предметно- пространственная среда, которая стимулирует самостоятельную

исследовательскую деятельность ребенка, создает оптимальные условия для

активизации хода саморазвития. В уголке экспериментирования

рекомендуется иметь:

- прозрачные и непрозрачные сосуды разного объема (пластиковые стаканы,

бутылочки, миски и т. п.);

- мерные ложки, мерная кружка;

- воронки;

- резиновые груши разного размера;

- формочки для изготовления льда;

- шприцы без иголок;

- пластиковые гибкие трубочки, соломка для коктейля, пипетки;

- растворимые продукты соль, сахар;

- природный материал: камешки, песок, глина, ракушки, шишки, семена;

- увеличительное стекло, бумага;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/415868-metodicheskie-rekomendacii-po-razvitiju-pozna