- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Внеклассное занятие «В гостях у Пришвина»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Промышленновская СОШ №2»
Внеклассное занятие
«Вгостяхуволшебника
МихаилаПришвина»
для 1-2 классов
Название ОО: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Промышленновская средняя общеобразовательная школа № 2»
ФИО: Горбунова Олеся Николаевна, учитель начальных классов
Класс: подходит для 1-2 классов
Тема внеклассного занятия: «В гостях у волшебника Михаила Пришвина»
Цель: познакомить обучающихся с творчеством писателя, прививать интерес к рассказам писателя – натуралиста М.М. Пришвина; воспитывать любовь к родной природе.
Планируемые результаты:
Предметные:
Научатся: воспринимать прочитанное на слух, находить ответы на вопросы, использовать свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Получат возможность научиться: определять главную мысль по отрывку, находить героев произведений, выражать своё собственное отношение к ним.
Метапредметные:
Познавательные: оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, ставят цели с помощью учителя.
Коммуникативные: формируют готовность слушать собеседника и вести диалог, пользоваться услышанной информацией, работать в паре, группе.
Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Личностные: знают основные моральные нормы (взаимопомощь, ответственность), принимают и осваивают социальную роль обучающегося, развивают мотивы учебной деятельности.
Перечень оборудования: компьютер, презентация, буквы, книги с произведениями М. Пришвина, портрет М. Пришвина, указатели «названия станций», конверты с буквами, книги с рассказами М.Пришвина.
Ход занятия
Деятельность учителя | Деятельность ученика |
1.Организационный момент (1 мин) | |
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, их эмоциональный настрой: Всем, всем - добрый день! | Ученики готовятся к занятию, эмоционально настраиваются. |
2. Актуализация темы. (10мин) | |
Подготовка проблемной ситуации (1мин) -Ребята, как вы думаете, бывают ли на свете волшебники? 450 лет назад жил на свете добрый волшебник. Он понимал язык зверей и птиц, разговаривал с ними. Понимал шум деревьев и шепот трав, с цветами здоровался, пил воду со шляпки гриба. Это был необычный и особенный человек, который любил и почитал наш русский лес, уважал природу, и она платила ему тем же. Природа рассказывала ему все свои секреты. Потом этот волшебник записал свои мысли и знания о природе в книжках и мы с вами, ребята, можем узнать о чудесах природы, прочитав его рассказы. | Отвечают на вопрос учителя, размышляют, слушают речь учителя. |
Осознание проблемы и темы урока (4мин) - Чтобы узнать его фамилию, давайте отгадаем загадки о природе и первые буквы укажут нам правильный ответ. (Приложение 1) - Прочитайте тему урока. | Дети вывешивают на доске буквы по порядку (букв «и» две), получается ПРИШВИН (слайд 1) Ученики читают тему урока «В гостях у волшебника М. Пришвина» |
Знакомство с писателем. (5мин) Наш добрый волшебник- это писатель Михаил Михайлович Пришвин Он любил природу, умел её видеть и слышать. И нас, читателей, учил тому же. Особенно Михаил Михайлович любил наш русский лес. Почитайте его книги, и вы узнаете, сколько чудес он там видел. Пришвин писал так: "Пусто никогда не бывает в лесу, и если кажется пусто, то сам виноват». (цитата записана на доске) - Как вы понимаете эти слова? | Дети рассматривают протрет Пришвина М.М., слушают рассказ о нем. (портрет вывешивается на доску) Ученики размышляют, отвечают на вопрос. |
Целеполагание - Давайте отправимся в путешествие по страницам книг Михаила Пришвина. -Как думаете, что мы в этом путешествии узнаем или увидим? | Узнаем, какие книги писал М. Пришвин, кто герои его книг, о каких чудесах он писал. |
3. Открытие нового знания (25 мин) | |
Первая станция «Лесная» (6 мин) Давайте отгадаем загадки и узнаем название одного рассказа М. Пришвина. Тяжелы рога по весу, Ходит важно он по лесу: Он хозяин, а не гость – Хмурый и сердитый (лось) Учитель читает отрывок из рассказа «Лоси» (Приложение 2) - Кто герои рассказа «Лоси»? - О ком говорят герои рассказа? - Как они описывают лосей? - Хотел ли дед убить лосиху? Почему не убил? - Как бы вы ответили на последний вопрос деда? -Ребята, кто хочет узнать окончание рассказа, может прочитать вот эту книгу, она есть в нашей школьной библиотеке. - Послушайте следующую загадку: Частенько, при любой погоде Люблю гулять я на природе. Беру с собою свой сачок: Вдруг – бабочка, а вдруг – жучок. Красивых столько там цветов! Туда пойти всегда готов. Его не тронул деда плуг. Там был, и есть, и будет … (Луг). - Есть у М. Пришвина рассказ «Золотой луг», давайте послушаем. (учитель включает аудиозапись) -О ком говориться в рассказе? - Куда отправились братья? -Кто догадался какое открытие сделали дети? - Почему рассказ так назвали? Физминутка (2 мин) Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. (Выполнение движений вслед за учителем.) Станция «Дружеская» (работа в группах) (10мин) - Чтобы выполнить задание на этой станции вы должны поработать в группах, решить трудные задания вам поможет ДРУЖБА. -Ваша задача составить из букв название рассказа М. Пришвина. Учитель раздает отрывок из рассказа, который отгадали дети, один их учеников читает. (Приложение 3) ФИЛИН - Это рассказ о том, как ночной хищник устроил переполох в тихом лесу. (учитель выставляет книгу). - Кого заинтересовал рассказ, сможет прочитать его. СИЛАЧ (после прочтения рассказа учитель задает вопросы) - Ребята прочитали вам не отрывок, а весь рассказ. Вот такой он короткий. - Кто понял, о каком силаче шла речь в рассказе? ЖУРКА - Кто догадался, кто такой Журка? - Как вы догадались? - Как думаете, о чем этот рассказ? Верно, в этом рассказе вы узнаете, как главные герои помогли журавлю, и он к ним привязался, а что было дальше прочитаете в книжке. БЕЛКА - Белка – это героиня рассказа «Беличья память» - Как это М. Пришвин мог по следам читать? - В этом рассказе Михаил Пришвин рассказывает о своих наблюдения за белкой. И вы сможете узнать о героях, с которыми мы познакомились в сборнике «Этажи леса» Станция «Запоминайка» (работа в парах) (7мин) -Ребята, вам надо внимательно слушать рассказ М. Пришвина «Гости» и смотреть на экран. Ваша задача запомнить, как можно больше животных, о которых говорится в рассказе. Потом обсудить с соседом по парте и записать всех зверей, птиц, насекомых, о которых вы услышите. (Учитель читает рассказ «Гости» и после каждого названного животного включает фото на экране.) - Теперь запишите на листочки, каких животных вы запомнили. - Посчитайте, сколько животных у вас получилось? - Зачитайте свои списки. М. Пришвин учил любить свою родную землю, беречь природу, животных. Как вы понимаете его слова: «Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные - будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе - вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину!» | (слайд 2) -Дети отгадывают загадку и рассматривают картинку лося и слушают отрывок рассказа М. Пришвина «Лоси» - Отвечают на вопросы по отрывку. - Дети слушают рассказ и отвечают на вопросы. Ученики проговаривают слова и выполняют соответствующие движения. Ученики объединяются в группы и выполняют задания, приготовленные в конвертах. (хорошо, если в каждой группе будет читающий ребенок) 1 группа – «Филин» 2 группа – «Силач» 3 группа - «Журка» 4 группа - «Белка» - Дети слушают отрывки рассказов. - Отвечают на вопросы после прочитанных отрывков. - Рассматривают книгу, которая появляется на выставке. -Ученики слушают рассказ, рассматривают фото на слайдах (3-17) - Дети записывают или называют по памяти: ТРЯСОГУЗКА, ЖУРАВЛЬ, СКОПА, КОРШУН, ЛУНЬ, ВОРОНЫ, КУКУШКА, ЦАПЛЯ, ЗЕМЛЕРОЙКА, ПЧЕЛА, ШМЕЛЬ, БАБОЧКА, ГУСЬ, ГАДЮКА, ЛИСА, ОВСЯНКА. Зачитывают те дети, у которых получились самые длинные списки. |
4. Обобщение и вывод (3мин) | |
- Итак, ребята в какое же путешествие мы сегодня отправлялись? - С каким волшебником познакомились? Почему М. Пришвина так называют? - Какие названия рассказов вы запомнили? Какие хотели бы прочитать? - Как вы поняли, чему учат его книги? | - Ученики отвечают на вопросы, делают выводы. |
5. Рефлексия (1мин) | |
- Оцените свои достижения на уроке: На все вопросы отвечали правильно. Молодцы! Допускали ошибки. Надо еще работать! Не ответили на большинство вопросов. Придётся начать сначала! – Спасибо, ребята. Вы все сегодня хорошо поработали и много узнали. | - Ребята оценивают свою работу на занятии. |
Приложение 1
Загадки
Не король, а в короне.
Не гусар, а в шпорах.
На часы не взглянет,
а время знает…
(Петух).
Как над речкой, над рекой
Появился вдруг цветной
Чудо мостик подвесной.
(Радуга)
Из меня плетут корзины,
Мои ветки тонки, длинны,
У воды расту, плаксива.
Угадали кто я? - …(Ива)
Кто с цветка к цветку летит
Так лениво и жужжит -
Бархатист, крылат, пузат
И костюмчик полосат?
(Шмель)
Дружбу водит лишь с лисой,
Этот зверь сердитый, злой.
Он зубами щёлк да щёлк,
Очень страшный серый ...
(Волк)
Потеплеет - чуть не плачу:
По весне, с уходом льдин,
От воды прогретой прячусь
Только я из рыб один. (Налим.)
Приложение 2
М. Пришвин (отрывки)
Лоси.
- Да какие они, лоси-то? - спросил кто-то из нас.
- Хорошенькие, - ответил дед.
- Ну, какие же они хорошенькие! - сказал я. - Огромные, а ножки тонкие, голова носатая, рога - как лопаты. Скорее - безобразные.
- Очень хорошенькие, - настаивает дед. - Раз было, по убылой воде, вижу, лосиха плывет с двумя лосятками. А я за кустом. Хотел было бить в нее из ружья, да подумал: деться ей некуда, пусть выходит на берег. Ну вот, она плывет, а дети за ней не поспевают, а возле берега мелко: она идет по грязи, а они тонут, отстали. Мне стало забавно. Возьму-ка, думаю, покажусь ей: что, убежит она или не кинет детей?
- Да ведь ты же убить ее хотел?
- Вот вспомнил! - удивился дед. - Я в то время забыл, все забыл, только одно помню: убежит она от детей или то же и у них, как у нас. Ну, как вы думаете?
Золотой луг
У нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ними постоянная забава. Бывало, идем куда-нибудь на свой промысел – он впереди, я в пяту.
“Сережа!” – позову я его деловито. Он оглянется, а я фукну ему одуванчиком прямо в лицо. За это он начинает меня подкарауливать и тоже, как зазеваешься, фукнет. И так мы эти неинтересные цветы срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать открытие.
Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: “Очень красиво! Луг – золотой”. Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зеленый. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошел, отыскал, одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как все равно если бы у вас пальцы со стороны ладони были желтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы желтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становился опять золотым.
С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.
Приложение 3
М.Пришвин
ФИЛИН
… И вдруг с другой стороны кучи, под которую подлез Сват, из-под нее выбегает на свет филин, ушастый и огромных размеров и с огромными кошачьими глазами.
Филин на свету – это огромное событие в птичьем мире. …
СИЛАЧ
Земля, разрыхленная муравьиной работой, сверху покрылась брусникой, а под ягодой зародился гриб и, мало-помалу напирая своей упругой шляпкой, поднял вверх над собой целый свод с брусникой, и сам, совершенно белый, показался на свет.
ЖУРКА
Раз пошла жена за водой вниз, к болоту, и Журка за ней. Лягушонок небольшой сидел у колодца и прыг от Журки в болото. Журка за ним, а вода глубокая, и с берега до лягушонка не дотянешься. Мах-мах крыльями Журка и вдруг полетел. Жена ахнула - и за ним.
БЕЛИЧЬЯ ПАМЯТЬ
Сегодня, разглядывая на снегу следы зверушек и птиц, вот что я по этим следам прочитал: белка пробилась сквозь снег в мох, достала там с осени спрятанные два ореха, тут же их съела — я скорлупки нашёл…
М. Пришвин
ГОСТИ
Сегодня с утра стали собираться к нам гости. Первая прибежала трясогузка, просто так, чтобы только на нас посмотреть. Прилетел к нам в гости журавль и сел на той стороне речки, в жёлтом болоте, среди кочек, и стал там разгуливать.
Ещё скопа прилетела, рыбный хищник, нос крючком, глаза зоркие, светло-жёлтые, высматривала себе добычу сверху, останавливалась в воздухе для этого и пряла крыльями. Коршун с круглой выемкой на хвосте прилетел и парил высоко.
Прилетел болотный лунь, большой любитель птичьих яиц. Тогда все трясогузки помчались за ним, как комары. К трясогузкам вскоре присоединились вороны и множество птиц, стерегущих свои гнёзда, где выводились птенцы. У громадного хищника был жалкий вид: этакая махина — и улепётывает от птичек во все лопатки.
Неустанно куковала в бору кукушка.
Цапля вымахнула из сухих старых тростников.
Болотная овсянка пикала и раскачивалась на одной тоненькой тростинке.
Землеройка пискнула в старой листве.
И когда стало ещё теплее, то листья черёмухи, как птички с зелёными крылышками, тоже, как гости, прилетели и сели на голые веточки.
Ранняя ива распушилась, и к ней прилетела пчела, и шмель загудел, и первая бабочка сложила крылышки.
Гусь запускал свою длинную шею в заводь, доставал себе воду клювом, поплёскивал водой на себя, почёсывал что-то под каждым пером, шевелил подвижным, как на пружине, хвостом. А когда всё вымыл, всё вычистил, то поднял вверх к солнцу высоко свой серебряный, мокро сверкающий клюв и загоготал.
Гадюка просыхала на камне, свернувшись в колечко.
Лисица лохматая озабоченно мелькнула в тростниках.
И когда мы сняли палатку, в которой у нас была кухня, то на место палатки прилетели овсянки и стали что-то клевать. И это были сегодня наши последние гости.
Список информационных источников
Эмоциональный настрой https://www.uchportal.ru
Физминутка https://infourok.ru
Загадки http://kidwelcome.ru/zagadki-dlya-detei
Электронные книги М.Пришвин http://lukoshko.net
Фотографии животных, рубрика «картинки» https://www.google.com
Цитаты из рассказа Михаил Пришвин "Моя родина (Из воспоминаний детства)" https://сезоны-года.рф
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/416036-vneklassnoe-zanjatie-v-gostjah-u-prishvina
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ОГЭ по биологии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Концепция математического образования в старшей школе»
- «Техника безопасности в кабинете технологии: организация и проведение инструктажа»
- «Содержание профессиональной деятельности методиста: организация методической работы в дополнительном образовании детей»
- «Преподавание физики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Современные подходы к преподаванию технологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.