Семинар-практикум для педагогов ДОУ «Ваша речь ваш успех»

Семинар – практикум

для педагогов ДОУ

«Ваша речь – ваш успех»

Цель: повышение культуры речи как компонента профессиональной

компетентности педагога ДОУ.

Задачи:

- уточнить и закрепить знания культурных и методических требований

к речи педагога;

- совершенствовать качество языкового оформления высказываний

с использованием основных языковых норм;

- способствовать формированию профессиональной коммуникативной

компетентности педагогов.

На экране цитаты, высказывания о речи

«Ясность — главное достоинство речи» Аристотель

«Человек является человеком лишь благодаря речи, но чтобы придумать речь, он должен был быть уже человеком»Гумбольдт В.

«Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах» Плутарх

«Величайшее из достоинств оратора — не только сказать то, что нужно, но не сказать того, что не нужно» Марк Туллий Цицерон

«Образное изложение делает предмет речи видимым» Марк Туллий Цицерон

«Кто из нас не хочет научиться говорить красноречиво и убедительно! Ведь слово сопровождает нас повсюду, а наш язык – признак ума или глупости. Всякая интеллектуальная профессия – речевая, поэтому «цветами красноречия усыпан путь в любой карьере» А.П.Чехов

«Природа, давшая нам лишь один орган для речи, дала нам два органа для слуха, дабы мы знали, что надо больше слушать, чем говорить» Арабская поговорка

План семинара

1.Определение актуальности, цели и задач семинара. Используется метод

активного обучения «Выбери дистанцию».

2. Теоретическая часть: «Требования к качеству речи педагога ДОУ».

3. Практическая часть: «Проверьте свою грамотность».

4. Рефлексия.

Ход семинара

Упражнение«Выбери дистанцию»

Педагоги встают на том расстоянии, которое демонстрирует их близость или отдалённость от темы семинара и объясняют свой выбор.

Теоретическая часть

Требования к качеству речи педагога дошкольного учреждения

Н.В. Гоголь писал: «В нем (в русском языке) все тона и оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных и мягких, он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно». Не случайно считается, что речь человека – его визитная карточка, поскольку от того, насколько грамотно он выражается, зависит его успех не только в повседневном общении, но и в профессиональной деятельности. Особенно актуально данное утверждение по отношению к речи педагога, работающего с детьми дошкольного возраста.

Дошкольный возраст является сензитивным периодом речевого развития ребенка, поэтому одно из ведущих направлений деятельности воспитателя детского сада – формирование устной речи и навыков речевого общения, опирающееся на владение родным литературным языком. Одним из основных механизмов овладения детьми родным языком является подражание. Живое слово взрослого остается главным средством обучения ребенка. Именно поэтому педагогам принадлежит право демонстрировать перед детьми образцы верного произношения.

Постоянно имея перед собой образец правильной речи, ребенок невольно начинает подражать ему, спонтанно усваивая тем самым норму литературного произношения.

Подражая взрослым, ребенок перенимает не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи.

Именно поэтому к речи педагога дошкольного образовательного учреждения сегодня предъявляются высокие требования, и проблема повышения культуры речи воспитателя рассматривается в контексте повышения качества дошкольного образования. Качество речевого развития дошкольника зависит от качества речи педагогов и от речевой среды, которую они создают в дошкольном образовательном учреждении.

Педагоги должны предъявлять к собственной речи следующие требования:

Смысловое содержание обращённой к ребёнку речи должно быть близким и понятным детям. При разговоре с младшими детьми речь воспитателя должна быть более лаконична и проста. По отношению к малышам надо избегать замечаний и вместе с тем сле­дует разговаривать с ними более категорично, чем со старшими, так как дети этого возраста не могут осмыслить тех доводов, которые воспринимаются старшими детьми. Детей среднего и старшего возраста следует подводить к самостоятельным выводам.

Грамматическая правильность речи воспитателя обязательна! К

сожалению, очень часто встречаются речевые ошибки: «Возьми со старшей группы» (здесь пред­лог из заменяется со), «Не ложь сюда» (вместо «не клади»), «Бежи сюда» (вместо беги) и т. д.

При речевом общении с детьми нужно использовать средства

выразительности языка. Монотонная, невыразительная речь воспитателя отрицательно влияет на поведение детей, не затрагивает их эмоций, а вместе с этим и не повышает их речевой культуры.

Речевой образец воспитателя, как в повседневном об­щении, так и на занятиях должен применяться для осуще­ствления всех задач: расширение словаря, формирование грамматической и звуковой правильности речи.

В современных исследованиях проблем повышения культуры речи педагога выделяются следующие компоненты его профессиональной речи и требования к ней.

Компоненты профессиональной речипедагога:

качество языкового оформления речи;

ценностно - личностные установки педагога;

коммуникативная компетентность;

четкий отбор информации для создания высказывания;

ориентация на процесс непосредственной коммуникации.

Требования к речи педагогаДОУ:

Правильность – соответствие речи языковым нормам.

Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов.

Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе.

Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.

Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли.

Педагогу следует учитывать, что именно в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутритекстовой связи.

Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку.

Устранение нелитературной лексики – одна из задач речевого развития детей дошкольного возраста. Решая данную задачу и принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников (подражание), педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи. Недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания.

Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка. Владение педагогом различными средствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.

Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации.

Педагогу следует учитывать, что в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон самого педагога способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи.

Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения.

Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.). Безусловно, знание педагогом дошкольного образовательного учреждения названных требований, их соблюдение и постоянное совершенствование качеств своей речи – это залог успешности работы по речевому развитию детей в ДОУ.

Практическая часть семинара

(проводится в форме соревнования между командами)

Педагоги разделяются на две команды и подбирают названия команд.

Каждая команда получает задания, которые написаны на листах разного цвета.

Блок 1. «Слово»

Задание 1.Вспомнить понятия русского языка и назвать одним словом.

Несколько слов, связанных по смыслу и грамматически. (Предложение)

Должностное лицо, руководящее детским садом. (Заведующий)

Слова одной и той же части речи, имеющие противоположные значения. (Антонимы)

Слова, употребляемые жителями той или иной местности. (Диалектные)

Значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования новых слов. (Суффикс)

Слова одной и той же части речи, одинаково звучащие, но различные по значению.(Омонимы)

Группа живущих вместе близких родственников. (Семья)

Раздел науки о языке, изучающий звуки речи.(Фонетика)

Часть слова без окончания. (Основа)

Задание 2. «Родственные (однокоренные) слова».

На мольберте 2 картины с изображением деревьев, в корне которых на карточках написаны слова лес, снег, зима, лед.

Задние: Написать на карточках однокоренные слова и прикрепить их к веткам дерева.

Лес– лесок, лесочек, лесник, лесничий, подлесок, перелесок, полесье.

Снег – снеговик, снежок, заснеженный, снежинка, Снегурочка, снежки, снегопад, снежный.

Зима –зимушка, зимний, зимовье, зимовка, озимь, зимующие, озимые.

Лед–ледок, ледник, ледоход, ледяной, гололед, ледовый.

Задание 3. «Подскажите слово»(проводится в быстром темпе)

Каждой команд предлагается добавить слово:

Кошка мяукает, а воробей…

Соль в солонке, а масло…

У лошади хвост лошадиный, а у собаки..

У ребенка рука, а у куклы …

Медведь спит в берлоге, а волк…

У кошки котята, а у слонихи…

У собаки щенята, а у жирафа…..

Корова мычит, а собака…

Цыпленок желтый, а курица…

Курица кудахчет, а утка…

Заяц пушистый, а слон…

У коровы рога, а у козленка…

У голубя перья, а у лисы…

Воробей маленький, а орел…

У зайчихи зайчонок, а у индейки …

Клест – зимующая птица, а лебедь…

Олень – рогатый, а волк…

Воробей чирикает, а ворона…

Сокол летает, а страус…

У белки дупло, а у лисы...

Задание 4. «Найдите похожие по звучанию слова»

Подобрать схожее по звучанию слово в быстром темпе.

Спички – (синички)

Врач – (мяч)

Значок – (крючок)

Ключи – (кирпичи)

Стол – (пол)

Халат – (салат)

Елка – (иголка)

Белка – (стрелка)

Зайцы – (пальцы)

Яйцо – (крыльцо)

Огурец – (продавец)

Дворец – (певец)

Пирог – (творог)

Ворона – (корона)

Топор – (забор)

Нора – (дыра)

Блок 2. «Пословицы и поговорки»

Задание 1. Исправьте ошибки в пословицах:

После драки много хромых (Храбрых).

Одна голова – хорошо, а две – некрасиво(Лучше).

Не откладывай на завтра то, что можно сделать послезавтра (Сегодня).

Пришел, увидел, купил (Победил).

У каждого своя голова на шее (Плечах).

Мало хотеть – надо клянчить (Уметь).

Землю красит солнце, а человека – парикмахер(Труд).

Бесплатный сыр бывает только у мышки ловкой (В мышеловке).

Испокон века телевизор (книга) растит человека.

Задание 2. Составьте пословицы и поговорки из набора слов

(Каждой команде предлагаются карточки с набором слов для составления пословицы)

Язык, голова, болтает, отвечает, а. (Язык болтает, а голова отвечает)

Порознь, а, вместе, хорошо, петь, говорить. (Петь хорошо вместе, а говорить порознь)

Книга, не, манит, к, себе, а, пряник. (Книга не пряник, а к себе манит)

Ум, без, крыльев, птица, без, как, книги. (Ум без книги, как птица без крыльев)

Всегда, пустой, нос, кверху, колос, дерет. (Пустой колос всегда нос кверху дерет.

Дурак, а, умный, любит, учить, учиться. (Умный любит учиться, а дурак – учить.

Зайца, зубы, носят, волка, хвост, бережет, лису, ноги, кормят. (Зайца ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост бережет)

За, день, плетень, не, привяжешь, уходит.(Уходит день – не привяжешь за плетень.

Не, капусту, шинкуют, языком. (Языком капусту не шинкуют.

Бранятся, тешатся, только, милые. (Милые бранятся, только тешатся)

Блок 3. «В мире сказок»

Задание 1. Современная реклама.

Необходимо назвать героя сказки, который мог бы разместить в газете такое объявление. А заодно вспомнить, как называется литературное произведение и кто его автор.

Предлагаю новое корыто, избу, столбовое дворянство в обмен на стиральную машинку (Старуха из “Сказки о рыбаке и рыбке”)

Несу золотые яйца (Курочка Ряба из русской народной сказки)

Потерян ключ из драгоценного металла (Буратино из сказки “Золотой ключик или Приключения Буратино” А.Н. Толстого)

Оказываю ветеринарные услуги с выездом в любую часть света (Доктор Айболит из сказки К.И.Чуковского)

Отмою все! (Мойдодыр из произведения К.И.Чуковского)

Туристическая фирма организует воздушное путешествие вдоль молочной реки с кисельными берегами (Сказка “Гуси-лебеди”)

Блок 4. «Проверьте свою грамотность»

Задание 1. Грамматическая правильность.

Определить род существительных и употребить слово в правильной форме:

Окна занавешены (тюль)

Лицо скрыто (вуаль)

Крышу кроют (толь)

Вымою голову (шампунь)

Голова покрыта (шаль)

Закончите предложения, употребив существительное в правильной форме:

Я встала, сняв ребенка с (колени)

В саду много (яблони), (вишни), (смородина)

Карантин по гриппу продолжался 21 (сутки)

Я купила весь садовый инвентарь, кроме (грабли)

Задание 2. Орфоэпическая правильность.

Расставить ударение и прочитать слова:

каталог, красивее, петля, свекла, сироты, цемент, позвонит, начала, начался, простыня, звонишь, алфавит, аргумент, договор, досуг, звонит, каталог, квартал, начать, петля, процент, танцовщица, ремень, избаловать.

Задание 3. Лексика.

Исправить ошибки в предложениях:

Он полный невежа в вопросах искусства.

Мальчик одел пальто и шапку и пошел гулять.

Коля является ведущим лидером нашей группы.

Когда я вернулся обратно к своим друзьям, все были очень рады.

Беседа с детьми подошла к своему завершающему концу.

Все дети своевременно выполнили заданное задание.

Врачиха выписала детям лекарство.

Блок 5. «Интонационная выразительность»

Задание 1. Упражнение на интонационную выразительность.

Произнесите фразы весело, ласково, спокойно, гневно:

«Подойди ко мне»

«Закрой дверь»

«Сядь на место»

Рефлексия.«Неоконченное предложение»

Педагогам предлагается закончить следующие предложения:

- Сегодняшний семинар помог мне убедиться…

- Выполнять задания мне помогало…

- В ходе семинара мне было…

Выводы:

надо постоянно совершенствовать культуру речи;

развивать навыки выразительности устной речи;

критически оценивать свою и чужую речь с точки зрения произносительных норм.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/416125-seminar-praktikum-dlja-pedagogov-dou-vasha-re