КОНСТРУИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ СИТУАЦИИ С ДЕТЬМИ 3 ГОДА ЖИЗНИ НА ОСНОВЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Мотивационный этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации (ориентация на ценности, их эмоциональное восприятие; вызвать интерес, эмоциональный отклик детей)

Технологические компоненты деятельности

Содержание деятельности,

действий педагога

Действия детей

Планируемый результат

Организация на совместную деятельность «Круг»

Приветствует детей, задаёт положительный эмоциональный настрой.

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся!

Приветствуют друг друга

Дети настроены на общение

Актуализация знаний детей

(работа с моделью трех вопросов: что мы знаем?)

Привлекает внимание детей.

К нам в гости пришёл маленький сказочный герой. Ребята, вы с ним хорошо знакомы… Отгадайте загадку и поймёте, кто сегодня у нас в гостях.

Загадывает загадку:

Зёрна в норку собирает.
От котов злых убегает.
Всех пугается малышка,
Эта маленькая…

А как мышку называют в сказках?

Рассматривание иллюстраций

Как вы думаете, из какой сказки мышка?

Ребята, давайте вспомним сказку «Теремок» и её героев. А для этого я вам предлагаю отгадать загадки про героев сказки.

Загадывает загадки:

- Прыг да шлеп по дорожке

Голова четыре ножки.

Распевала голова

Очень громкое: ква-ква-ква. (лягушка)

Как лягушка прыгала к теремочку? (Побуждает выполнять движения)

- Растут на макушке
Длинненькие ушки.
Он хоть и мальчишка,
А такой трусишка!
Ну-ка угадай-ка,
Как зовётся?... (Зайка)

Как зайка прибежал к теремку? (Побуждает выполнять движения)

-Хвост пушистый бережёт
И зверюшек  стережёт:
Знают, рыжую в лесу –
Очень хитрую …(Лису)
Как лисичка заметает свои следы хвостиком? (Побуждает выполнять движения)

-Он в лесу ночами рыщет,

Пропитанье себе ищет?

Страшно слышать пасти щелк…

Кто в лесу зубастый… (Волк)
Как волк рыщет по лесу? (Побуждает выполнять движения)

-Он зимой в берлоге спит,

Потихонечку храпит,

А проснётся, ну реветь,

Как зовут его? — … (Медведь)

Как ходит мишка косолапый? (Побуждает выполнять движения)

Отгадывают загадку, эмоционально радуются пришедшему герою.

Отгадывают загадки, имитируют движения, повадки животных под музыкальное сопровождение

Дети проявляют интерес к персонажам сказки,  активно и с интересом участвуют в беседе.

Получение положительных эмоций в процессе игры.

Обеспечена потребность детей в движении.

Знакомство с ценностью.

Осознание и проговаривание ценности на своем языке в конкретной ситуации выбора (с опорой на опыт детей)

Ценностный диалог (направленность обсуждения литературного произведения на осознание и проговаривание детьми ценностей (при обсуждении сюжетов, поступков, поведения персонажей).

Кто первый пришёл в теремок? Всех пускали жить в теремок? Дружно жили звери в теремке? А вы дома с мамой и папой дружно живёте? Помогаете друг другу? Эта сказка учит, что нужно дружить и помогать друг другу.

Чем закончилась сказка? Кто виноват, что теремок развалился? Что могло бы случиться, если бы звери не успели выбежать из теремка? Хоть и виноват медведь, но он ведь не нарочно?

Отвечают на вопросы воспитателя.

Выражают собственные мысли

Вызвать у детей эмоциональный отклик.

Игровая ситуация

Педагог мотивирует на деятельность (обеспечивает деловой заинтересованный настрой).

Рассматривание иллюстрации на слайде: все звери разбежались, когда теремочек развалился. А что же можно сделать, что бы опять собрать всех зверей вместе?

А сейчас, когда я хлопну в ладоши, вы все должны разбежаться в разные стороны. А когда, начну топать, быстро подбегаете ко мне.

Эмоционально реагируют на картинки.

Дети высказывают предположения.

У детей снято мышечное напряжение, дети готовы к дальнейшей деятельности.

Работа с «Моделью трех вопросов»: Что мы знаем? Что хотим узнать?

Представление новой информации

Ребята, вот интересно, если у зверей появится новый
домок – теремок они опять стали бы жить вместе, дружно?Как вы думаете? Почему? Как мы можем помочь
зверям? Что мы можем сделать? Из чего мы можем
построить теремок?

Какие бывают дома по размеру? Какого цвета
вы видели дома в нашем городе? А в каком доме вы
живёте?

Выражают собственные мысли

Умение подбирать необходимые материалы для работы.

Продолжение работы с «Моделью трех вопросов: Что нужно сделать, чтобы узнать?»

Обозначение культурно-смыслового контекста последующей деятельности (ценностно-ориентированной культурной практики)

Проживание ценностной ситуации выбора (планирование совместной/самостоятельной деятельности детьми в центре активности), с учетом культурно-смыслового контекста предстоящей деятельности (типа работ: по образцу. по схеме, по незавершенному продукту, по описанию);

групповое/ индивидуальное обсуждение

Ребята, как вы думаете, какой должен быть теремок, чтобы в нём поместились все звери? Давайте построим новый дом, большой, чтоб и Мишка смог зайти в дом. Построим теремок до небес. А как мы будем работать? Все вместе, сообща, дружно. Когда работают вместе, можно жадничать? А помогать друг другу будете?

Ведут диалог с воспитателем, отвечают на вопросы.

Вместе строят теремок. С помощью строительного материала строят дом для зверят.

Умение делать вывод и аргументировать его.

Умение слушать, выполнять выбранные правила.

Проявляют творческие способности, положительно относятся к другим детям.

2. Содержательный (деятельностный) этапобразовательной ценностно-ориентированной ситуации(ориентация на эмоционально-чувственное воздействие и познаниев контексте решения ценностных задач).

Взрослый инициирует диалог с детьми, следуя за их инициативой, учитывает их интересы, раскрывает содержание образовательной работы, используя необходимый комплекс форм и методов. Задает уточняющие вопросы.

Дети принимают общую цель работы малой группой (в центре активности), включаются в совместное планирование, распределение действий (ролей) осуществляют деятельность в центрах активности самостоятельно.

Технологические компоненты деятельности

Центр активности

Содержание деятельности

(конкретная задача, культурно-смысловой контекст)

Презентация деятельности в центрах активности

Материалы, средства для самостоятельной деятельности детей в центре активности

Результат,

продукт

деятельности

Творческий(ориентация на ценностно-окрашенные ситуации продуктивного характера, побуждающее к образному выражению в творческой продуктивной деятельности).

Презентация центров активности (педагогом/ребенком).

«Тренировка» в ценностном поведении в ходе конкретной деятельности (дела) в центрах активности.

Центр книги

Рассматривание иллюстраций.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Развивать способность наблюдать, всматриваться, определять эмоциональное состояние героев.

Развивать речь, умение пересказывать сказку с опорой на иллюстрации.

В центре книги вы можете еще раз встретиться с героями русской народной сказки «Теремок».

Дети рассматривают книгу, общаются между собой, делятся впечатлениями

Центр конструирования

Учить создавать несложные постройки, развивать фантазию, воображение, воспитывать отзывчивость, дружеские отношения между детьми.

Строительная игра «Такие разные теремки»

Наборы конструкторов (деревянный, лего), фигурки зверей

Совместная постройка «Теремок»

Центр искусства

Развивать логическое, творческое мышление, мелкую моторику.

Рисование понравившихся героев сказки.

Листы бумаги, карандаши, фломастеры.

Выставка рисунков детей.

Двигательный центр

Игра с мячом «Назови героя сказки».

В двигательном центре дети могут снять напряжение, повысить мышечный тонус.

Мячи

Дети совершенствуют двигательные умения и навыки творчески использовать их.

3. Рефлексивный этап (направленность на осуществление ценностных выборов и поступков в реальных ситуациях, ориентация на позитивный опыт самопознания и самовыражения. Проведение совместной рефлексии детей и взрослых (самооценка, самоконтроль).

Дети демонстрируют уверенность в себе, дают положительную самооценку посредством создания ситуации успеха в игровой, продуктивной  деятельности.

Технологические компоненты деятельности

Содержание деятельности,

действия педагога

Действия детей

Планируемый

результат

Рефлексивная ситуация

Рассматривание иллюстрации на
слайде:Ребята, мы помогли героям
сказки? Что мы сделали? Какое теперь
настроение у наших героев? Почему?
Покажите, как вы обычно радуетесь?

Делятся впечатлениями

Обсуждение итогов работы в центрах активности (продуктов деятельности), культурно-смыслового контекста (для чего? для кого? где можно использовать?)

Какой теремок у нас получился? Вам нравится теремок? Давайте заселим в теремок зверей? Нашим героям он очень понравился! И даже большой Медведь поместился в теремке! И они опять будут жить все дружно, сообща. Герои сказки «Теремок» благодарят вас за помощь! Теперь звери будут жить дружно в теремке!

Выражают собственные чувства к проделанной работе.

Умение выражать чувства.

4. Открыто-перспективный (Выход на самостоятельную деятельность, самостоятельный ценностный выбор, в том числе в специально конструируемых образовательных ценностных ситуациях «концентрированного» их проживания и осознания)

Чем могут заниматься звери в теремочке? Что они там будут делать? Чем вы дома обычно занимаетесь, что делаете?

Планируют самостоятельную (совместную) деятельность; высказывают эмоциональный отклик.

Заинтересованность. Умение планировать самостоятельную (совместную) деятельность.