Консультация для педагогов «Приёмы стимулирования детского труда»

Приёмы стимулирования детского труда.

Фомина Татьяна Викторовна

МБДОУ «Детский сад №136» г.о.Самара

Воспитатель

При использовании приемов стимулирования должны учитываться возрастные особенности детей, а также уровень интеллектуального развития, психических процессов детей одной возрастной группы различается (необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка).

Методы словесно-эмоционального воздействия

Метод разъяснения представляет собой эмоционально - словесное

воздействие, ориентированное на данную конкретную группу или

отдельную личность. Для детей младшего дошкольного возраста

используются элементарные приемы и средства разъяснения типа:

«Поступать нужно так», «Все делают так».

Метод увещевания сочетает просьбу с разъяснением и внушением.

Применяя увещевание как воспитательный метод, педагог проектирует в личности воспитанника положительное, вселяет в него веру в лучшее, в возможность достижения высоких результатов.

Метод упражнения – практический, суть которого состоит в

многократном исполнении требуемых действий, доведении их до втоматизма. Воспитатель создает такие условия, в которых воспитанник должен действовать и совершать те или иные поступки в соответствии с нормами и правилами поведения.

Метод поручений, с помощью которого воспитанников приучают к

положительным поступкам, развивают у них необходимые качества.

Метод поощрения - положительная оценка действий воспитанников.

Поощрение закрепляет полезные навыки и привычки.

Одобрение - простейший вид поощрения. Воспитатель может выразить

свое одобрение по поводу поведения или работы воспитанников жестом,

мимикой, положительной оценкой.

Похвала - словесная положительная оценка взрослого, направленная

прежде всего на действия и поступки ребенка. Вместо коротких словесных

оценок типа «Молодец!», «Плохо!» рекомендуется использовать

развернутые: «Мне нравится, как ты это делаешь», «Подумай еще раз»,

«Ты старался, но, по­жалуйста, прояви терпение...».

Вербальные виды оценки:

- прямая оценка - выражается в одобрении или порицании действия либо личностных качеств субъекта и адресуется непосредственно ему;

-косвенная оценка - выражается в одобрении либо порицании моральных

качеств и поступков оцениваемого через его непрямое соотношение с

другим лицом;

- опосредованная оценка - выражается в оценивании действий и личностных качеств одного субъекта через прямую оценку другого субъекта;

- предвосхищающая оценка - выражается в одобрении предстоящих действий субъекта;

- отсутствие оценки как фактор отношения к деятельности и личности субъекта.

Соревнование - один из методов стимулирования, основанный на присущем детям стремлении к соперничеству. Утверждение себя среди окружающих - врожденная потребность человека, реализуемая им путем соревнования с другим.

Метод наглядно-практического воздействия

«Паспорт воспитанника» - представляет собой «книжку» (лист формата А4, сложенный пополам), на первой странице которой ребенок пишет свое имя и рисует автопортрет. Последующие страницы озаглавлены по основным видам занятости ребенка в течение дня: «Питание», «Сон», «Игровая деятельность», «Самообслуживание».

Анализируя в течение дня действия и стремления детей, воспитатель ставит в «паспорт» печати (используя смайлики, наклейки), причем не столько за результат, сколько за старание

и прогресс. Ребенок, собравший 10 печатей (данная цифра условна), получает возможность достать сюрприз из «волшебного мешочка» («волшебной коробочки»).

«Времена года» - метод стимулирования воспитанников.

Пособие классифицируется по временам года: осенью - это корзина (банка), в которую в виде поощрения кладут осенние листочки или овощи; зимой -елочка, на которую «вешают» (приклеивают) игрушки; весной - ваза, заполняемая цветами; летом - ежик, на иголки которого в качестве поощрения

«нанизывают» (наклеивают) яблочки. Дети стараются собрать как можно больше наград.

Данный прием помогает приучить дошкольников к самооценке, мотивирует на культурное поведение, общение со взрослыми и сверстниками, формирует привычку говорить правду, соблюдать чистоту, поддерживать порядок в шкафчике, игровой зоне, выполнять полезную деятельность.

«Оценочные карты». На специальных картах схематически изображена последовательность действий и требования, предъявляемые к их качеству. В карте перечислены имена детей, а для тех, кто еще не умеет читать, представлены индивидуальные эмблемы (значки-картинки). Каждому ребенку в соответствующую графу проставляют значок-оценку, свидетельствующий об успехе или неуспехе в освоении им конкретных действий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/416573-konsultacija-dlja-pedagogov-prijomy-stimuliro