Поэтическое творчество школьников на уроках биологии и внеурочной деятельности

Поэтическое творчество учащихся во внеурочной деятельности по биологии

В процессе обучения и воспитания подрастающего поколения, необходимо школьников научить понимать, ценить природу, беречь и восхищаться ею. Чтобы достигнуть результатов, в школе используются различные методы и приемы. Это и экологические исследования, проекты и акции, конкурсы, викторины. Один из методов – это литературная деятельность самих учащихся. Дети знакомятся с проблемами экологии через свое поэтическое творчество, а эмоциональное изложение материала обостряет их внимание и повышает интерес. Стихи показывают изучаемое с новой, неожиданной стороны.

На первом этапе мы играем в рифмы с биологическими и экологическими понятиями. Но рифмованные строчки – это еще не стихи. Сочинять стихи — наука не из лёгких: нужно много сил, чтобы сочинить четверостишие или более серьёзное стихотворение. И особенно надо постараться, чтобы найти творческое решение. Для успешного выполнения такого задания необходим креативный подход. Креативность — это способность человека к творчеству, способность создавать что-то оригинальное, казалось бы в стандартной ситуации.

Все начинается с проектной деятельности в 5-6 классах. Дети изучают литературу по экологической теме и делают проект, результатом которого является газета со стихами. Например, проект по защите водных ресурсов «Хранители воды». В нем дети рисуют плакат или газету в защиту воды и сочиняют четверостишья, но не простые, а в виде Вредных советов, как у Григория Остера. Такие стихи не просто поднимают настроение, но и раскрепощают детей. Хоть ситуации и комичны, и местами даже утрированны, но очень реалистичны. Часто информация и чувства, переживаемые детьми в связи с этой информацией, помогают им оценить мысль, понять ее глубину и значимость.

Пусть отходы со всех заводов

Попадают в реки и океан

Загрязнится вся природа,

Будет здорово всем нам!

И ты в сторонке не сиди,

Мой машину у реки,

Грязь ты в воду выливай,

Речку нашу загрязняй

Такая работа превращает результат, в творчество, а не механическое исполнение.

В средних и старших классах поэтическое творчество используется в деятельности школьной экологической агитбригады. Каждый год мы готовим выступление, показываем его школьникам, родителям, учителям. Более эффектно выглядят те выступления, которые написаны в стихах.

Например, в прошлом году, по теме в защиту земноводных РТ, была сочинена и инсценирована целая современная сказка под названием «Незаслуженно гонимые, очень нужные, ранимые», с которой дети выступали не только в школе, но и заняли 1 место в районном конкурсе агитбригад и 2 место в городском экологическом форуме «ЗИЛАНТ».

Вот некоторые выдержки из сказки:

Старая черепаха рассказывает лягушкам сказку

Что же, слушайте лягушки

Сказку добрую мою:

300 лет живу на свете,

Знайте точно, я не вру!

На болоте, близ Казани

Среди кочек и травы

Жили жабы и лягушки

До сегодняшней поры

Но однажды на болото

Забрели два мальчиша

Стали шумно веселиться

Оба эти наглеца

Стали палками кидаться

Бегать, прыгать и скакать

И лягушек, жаб болотных

Просто до смерти пугать

В древние времена, лягушек использовали знахари, они варили лекарства и снадобья.

Напугали мальчиши

Всех лягушек в той глуши

Тут пришла Баба Яга

Зелье варит на века

Для рецепта ей нужны

Слизь у лягушки с головы,

Жабы, мухи и тритоны

И перо дохлой вороны

По сценарию сказки, на болото приходят не только мальчишки, но и студенты медицинских вузов

Жертв, классической науки

Сегодня ищем мы друзья

Все достижения в медицине

Им обязаны, не зря

Мы изучаем сердце, нервы.

Мембраны, мышцы или мозг.

И всем студентам в целом мире

Лягушек нужен целый воз!

В этом году, тема агитбригады: «Новые приключения капитана Врунгеля». В нашем выступлении, затрагиваются вопрос о защите водных объектов на Земле.

Команда капитана Врунгеля обнаруживает мусорный остров из пластика в Тихом океане, останавливается на одном из Гавайских островов и исполняет перед отдыхающими «Гавайские частушки» в защиту природы.

Есть на каждом континенте

Загрязненная река

Миссисипи, Ганг, Читарум,

Волга и Москва – река

Как – то в грязном водоеме

Черепаха родилась,

Так запуталась в пакетах

Что в мутанта разрослась

А в Челябинске есть озеро

Под названием Карачай

Цезий, стронций и плутоний

Хоть вагонами качай

Засыпать его хотели

Но и это не спасло

Все грунтовою водою

В подземелье унесло

Включая стихи в уроки и внеурочную деятельность, мы можем добиться лучшего восприятия информации. Многие дети очень хорошо запоминают рифмы и соответственно, главную идею темы, и пробуют сами сочинять.

Таким образом, применение литературного творчества детей дает положительные результаты, т.к. повышается заинтересованность, осуществляется гармоничное развитие учащихся, расширяется круг учебной деятельности, значительно увеличивается степень самостоятельности. Можно сказать, что сфера применения стихов в учебно-воспитательном процессе обширна.

Литература

1. Научно – методический журнал Биология в школе, ООО Издательство «Школа – Пресс», 3/2005.

2.Шабалина Н.К. Рифма помогает понять и запомнить. Школа и производство – 1998 № 4.

3.http://www.dslib.net/obw-pedagogika/pedagogicheskie-uslovija-primenenija-didakticheskih-stihov-i-skazok-v-processe.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/416576-pojeticheskoe-tvorchestvo-shkolnikov-na-uroka