- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Тематическое планирование по русской словесности для 5 класса
3047
0
Пояснительная записка
Авторская программа Альбетковой А.И. «Основы русской словесности. От слова к словесности. Для 5—9 классов» рассчитана на 34 часа, составляет единство с программой А. И. Горшкова для 10—11 классов и представляет собой начальный этап изучения словесности. Она основана на многолетнем опыте работы автора в школе и пединституте.
Программа по основам русской словесности для 5—9 классов соотнесена с программами по русскому языку и литературе, утвержденными Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по словесности — изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по словесности — прежде всего как явления искусства слова.
Программа «Основы русской словесности. От слова к словесности» предлагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературного развития. Такв 5 классе учащиеся знакомятся с некоторыми свойствами языка, позволяющими ему выражать содержание, в частности, с понятиями литературный язык и разговорный язык, учатся различать разговорную и книжную окраску слов и выражений, а употреблять слова в соответствии с их окраской.
В 5 классе учащиеся получают первоначальное представление о произведениях устной народной словесности и о литературных произведениях — эпических, лирических и драматических, созданных отдельными писателями, рассматривают особенности словесного выражения содержания в этих разновидностях словесности.
Предлагаемая программа представляет основы русской словесности, т. е. главные, исходные сведения о словесности, основные приемы словесного выражения содержания. Теоретические сведения рассматриваются в определенной системе; сущность этой системы составляет единство языка, выражающего определенное содержание, и произведения, содержание которого выражено посредством языка. Естественно, что в программу по словесности вошел ряд понятий, которые изучаются в школе в соответствии с действующими программами по литературе и русскому языку. Но это не повторение и не механическое соединение сведений, изученных на уроках русского языка и литературы, на уроках словесности осуществляется особый подход к явлениям языка и литературы, рассмотрение их в новой системе.
Таким образом, изучение начальных сведений о словесности в 5 классе должно помочь формированию умений учащихся самостоятельно понимать выраженный в словесной форме идейно-художественный смысл произведений и применять в собственных высказываниях изученные приемы словесного выражения содержания. Творческое овладение богатствами родного языка и освоение духовного опыта человечества помогут развитию личности школьника.
Программа взята из сборника программно – методических материалов: Русский язык. 5-9 классы/Сост. Л.М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2007.
Литература для учащихся
Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.
Вартаньян Э. Д. Из жизни слов. — М., 1960.
Горшков А. И. Все богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пушкин в истории русского языка. — М., 1993.
Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984.
Максимов В. И. Точность и выразительность слова. – Л., 1968.
Наровчатов С. С. Необычное литературоведение. — М.. 1970.
Одинцов В. В. Лингвистические парадоксы. — М., 1976.
Паустовский К. Г. Золотая роза. (Любое издание.)
Солганик Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.
Успенский Л. Слово о словах. (Любое издание.)
Чуковский К. И. Живой как жизнь. (Любое издание.)
Шанский Н. М. Занимательный русский язык. — М., 1996. – Ч. 1, 2.
№ п/п | Раздел программы | Тема урока | Кол-во часов | Элементы | Тип урока | Вид контроля | Требования к уровню подготовки учащихся | Домашнее задание | Дата план. | Дата факт. |
1 | Что такое слово | Слово как единица языка и как словесное высказывание | 1 | Начальные сведения о происхождении слов. | Комбинированный | Выразительное прочтение текстов, различных по теме высказывания и эмоциональной окраске. | Умение применять в собственных высказываниях изученные приемы словесного выражения содержания | |||
2 | Назначение языка | 1 | Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо. Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества. Значение языка для жизни общества. Слово-заповедь. | Комбинированный | Знакомство с этимологическим словарем. Выступления о значении языка | Умение работать со словарем | ||||
3 | Что такое словесность | Письменная и устная формы словесности. | 1 | Словесность как словесное творчество, словесное искусство | Комбинированный | Работа с отрывками из художественных произведений. | Выработка умения употреблять их в соответствующих условиях. Умение различать разговорную и книжную окраску выражений. | |||
4 | Разговорный язык и литературный язык | 1 | Разговорный язык и литературный язык, их свойства. Диалог и монолог. Просторечие. | Комбинированный | Построение диалога. Работа с отрывками из художественных произведений. | Обогащение разговорного языка школьника. Умение построить диалог. Уместное употребление просторечия. Формирование умения, идя от слов к смыслу, понимать художественное произведение | ||||
5 | Язык художественной словесности | 1 | Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении. | Комбинированный | Работа с отрывками из художественных произведений. | Различение понятий: устная речь и разговорный язык; письменная речь и литературный язык. |
6 | Богатство лексики русского языка | Лексическое значение слова. | 1 | Способы определения значения слова. Слова однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов в произведениях словесности. | Комбинированный | Работа с толковыми словарями. Работа с отрывками из художественных произведений. | Умение читать словарную статью. Выработка умения определять лексическое значение слова, давать определение понятия. | |||
7 | Слова-термины | 1 | Слова-термины, способы определения понятия. | Комбинированный | Работа с толковыми словарями. Работа с отрывками из художественных произведений. | Умение читать словарную статью. Выработка умения определять лексическое значение слова, давать определение понятия. | ||||
8 | Омонимы | 1 | Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях. | Комбинированный | Работа с толковыми словарями. Работа с отрывками из художественных произведений. | Умение находить в тексте художественного произведения омонимы, понимать их роль, и передавать свое понимание в выразительном чтении. Употребление лексических ресурсов языка в собственных высказываниях. | ||||
9 | Синонимы | 1 | Синонимы, их роль в художественных произведениях. | Комбинированный | Работа с толковыми словарями. Работа с отрывками из художественных произведений. | Умение находить в тексте художественного произведения синонимы, понимать их роль, и передавать свое понимание в выразительном чтении. Употребление лексических ресурсов языка в собственных высказываниях. | ||||
10 | Антонимы | 1 | Антонимы, их роль в художественных произведениях. | Комбинированный | Работа с толковыми словарями. Работа с отрывками из художественных произведений. | Умение находить в тексте художественного произведения антонимы, понимать их роль, и передавать свое понимание в выразительном чтении. Употребление лексических ресурсов языка в собственных высказываниях. | ||||
11 | Неологизмы | 1 | Неологизмы, их роль в художественных произведениях. | Комбинированный | Работа с толковыми словарями. Работа с отрывками из художественных произведений. | Умение находить в тексте художественного произведения неологизмы, понимать их роль, и передавать свое понимание в выразительном чтении. Употребление лексических ресурсов языка в собственных высказываниях. | ||||
12 | Устаревшие слова | 1 | Устаревшие слова: архаизмы и историзмы, их значение в произведении. | Комбинированный | Работа с толковыми словарями. Работа с отрывками из художественных произведений. | Умение находить в тексте художественного произведения архаизмы, историзмы, понимать их роль, и передавать свое понимание в выразительном чтении. Употребление лексических ресурсов языка в собственных высказываниях. |
13 | Фразеологизмы | 1 | Фразеологизмы, их способность придавать произведению разговорную или книжную окраску. | Комбинированный | Работа с толковыми словарями. Работа с отрывками из художественных произведений. | Умение находить в тексте художественного произведения фразеологизмы, понимать их роль, и передавать свое понимание в выразительном чтении. Употребление лексических ресурсов языка в собственных высказываниях. | ||||
14 | Играем со словами | 1 | Повторительно-обобщающий урок | |||||||
15 | Прямое и переносное значения слова | Прямоепереносное значения слова | 1 | Употребление слова в прямом и переносном значениях. | Комбинированный | Работа с учебником | Понимание прямого и переносного значения слова. | |||
16 | Эпитет. Сравнение. Аллегория. | 1 | Эпитет. Сравнение. Аллегория. | Комбинированный | Выразительное чтение произведений, в которых употреблены средства художественной изобразительности: эпитет, сравнение, аллегория. Употребление в собственных высказываниях эпитетов, сравнений, аллегории. | Умение находить в произведении эпитеты и сравнения, понимание их значения, понимание смысла аллегории. | ||||
17 | Текст | Текст | 1 | Текст как результат употребления языка, связное законченное письменное или устное высказывание. Тема и основная мысль (идея) текста. Способы связи предложений в тексте. | Урок развития речи | Определение темы и основной мысли текста. Устное и письменное изложение повествовательного текста. | Понимание причинно-следственных отношений в рассуждении. | |||
18 | Формы словесного выражения | 1 | Формы словесного выражения: повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог. | Урок развития речи | Создание собственного повествовательного текста на предложенную тему. Выразительное чтение текста-описания. Создание словесного описания предмета. | Понимание причинно-следственных отношений в рассуждении. | ||||
19 | Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения | Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения | 1 | Понятие о стихотворной и прозаической формах словесного выражения. | Комбинированный | Чтение предложений с восклицательной интонацией. | Различение стихотворной и прозаической речи. | |||
20 | Интонация. | 1 | Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них. Восклицательные предложения и их интонация. | Комбинированный | Чтение стихов с соблюдением стиховой паузы. | Различение видов интонации в повествовательных вопросительных и побудительных предложениях, их чтение. | ||||
21 | Особенности интонации в стихотворной речи | 1 | Особенности интонации в стихотворной речи: стиховая пауза. Ритм и рифма в стихах. Строфа как единица композиции стихотворной речи. | Комбинированный | Выразительное чтение стихотворного и прозаического произведений: определение основного тона, пауз, ударений, повышений и понижений голоса. | Умениеподбирать рифмы к предложенным словам. |
22 | Устная народная словесность | Сказки | 1 | Понятия: произведение, устная народная словесность. Знакомство со сказками. Виды сказок. Особенности словесного выражения содержания в сказках. Правдивость сказки. | Комбинированный | Рассказывание сказки, небылицы. | Умение рассказывать сказки, небылицы | |||
23 | Виды народной словесности | 1 | Другие виды народной словесности: небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки. Использование в произведениях устной народной словесности языковых средств выражения содержания. | Комбинированный | Произнесение скороговорки и считалки. Отгадывание загадок. Сочинение собственных загадок. | Умение употреблять пословицы и поговорки, понимание их аллегорического значения. | ||||
24 | Играем со словами | 1 | Повторительно-обобщающий урок | |||||||
25 | Литературное эпическое произведение | Эпическое произведение | 1 | Произведение, созданное писателем. Эпическое, лирическое и драматическое произведения Эпическое произведение: произведение, в котором рассказчик повествует о героях и событиях. | Комбинированный | Выразительное чтение отрывков из художественных произведений. Работа с учебником | Понимание того, что эпическое произведение — результат творчества писателя, произведение, созданное из языкового материала. | |||
26 | Литературная сказка. | 1 | Литературная сказка. Ее сходство с народной сказкой и отличие от нее. | Комбинированный | Пересказ литературной сказки. | Различение литературной сказки, басни, рассказа и повести. | ||||
27 | Басня. | 1 | Басенные герои и сюжеты. Особенности языка и построения басен. Повествование и диалог в басне. Басенная «мораль». | Комбинированный | Выразительное чтение эпизода басни. | Различение литературной сказки, басни, рассказа и повести. | ||||
28 | Рассказ и повесть. Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения. | 1 | Особенности языка эпического произведения: повествование, описание и диалог в эпическом произведении. | Урок развития речи | Выразительное чтение эпизода рассказа. Создание устного рассказа по собственным впечатлениям. | Различение литературной сказки, басни, рассказа и повести. | ||||
29 | Литературное лирическое произведение | Лирическое произведение | 1 | Лирическое произведение: произведение, в котором главное — выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни. | Комбинированный | Выразительное чтение стихов. | Понимание главного свойства лирических произведений — выражения мыслей и чувств автора. Соблюдение стиховых пауз, логических и стиховых ударений, определение основного тона. | |||
30 | Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии. | 1 | Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии. Значение стихотворной речи в лирическом произведении. | Комбинированный | Выразительное чтение стихов. | Понимание главного свойства лирических произведений — выражения мыслей и чувств автора. Соблюдение стиховых пауз, логических и стиховых ударений, определение основного тона. |
31 | Литературное драматическое произведение | Литературное драматическое произведение | 1 | Драматическое произведение: произведение, предназначенное для постановки на сцене театра. | Комбинированный | Чтение пьесы по ролям. | Умение отличить драматическое произведение от произведений других родов словесности. | |||
32 | Литературное драматическое произведение | 1 | Пьеса-сказка. | Урок развития речи | Сочинение собственной сценки | Понимание авторских ремарок | ||||
33 | Литературное драматическое произведение | 1 | Особенности языкового выражения содержания в драматическом произведении. Диалогическая форма изображения жизни в драматическом произведении, реплики героев. Использование разговорного языка в диалоге. Авторские ремарки. | Комбинированный | Инсценировка эпического произведения. | Определение основного тона высказывания героя, правильное интонирование реплик | ||||
34 | Итоговый урок | 1 | Контрольный | Тест |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/4166-tematicheskoe-planirovanie-po-russkoj-slovesn
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и формы организации дополнительного образования детей»
- «Адаптивная физическая культура в ДОУ: особенности работы с детьми с ОВЗ в соответствии с ФГОС ДО»
- «Особенности преподавания изобразительного и декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании детей»
- «Базовые компетенции няни по уходу за новорожденным и детьми грудного возраста»
- «Профессиональная компетентность учителя начальных классов»
- «Содержание профессиональной деятельности руководителя организации социального обслуживания»
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования детей
- Менеджмент в образовании
- Урегулирование споров с помощью процедуры медиации
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.