Чему может научить школьная газета?

Чему может научить школьная газета

(из опыта работы учителя русского языка)

Прошли те времена, когда можно было собираться после уроков с детской редколлегией хоть каждый день и сидеть до ночи, попивая чай с плюшками, обсуждая очередной номер школьной газеты. Сейчас ученики прекрасно осведомлены о том, что такое тайминг, и могут уделить работе над газетой не больше одного-двух часов в неделю – спортивные секции у подростков, репетиторы у старшеклассников в приоритете. Мне кажется, в нашей школе нашли выход из положения, переведя создание номера газеты в формат проектной групповой работы, где выверен каждый шаг. Поделюсь с вами, уважаемые коллеги, своим опытом.

Итак, шаг первый – редколлегия собирается для определения стратегии номера (этот же прием можно использовать для самого первого совещания, когда решаете, какой будет газета и как она будет называться).Проводим мозговой штурм, цель которого – определить магистральную тему номера, выбрать круг проблем. Предлагают все, доказывают актуальность. Затем методом голосования выбирается самое интересное предложение. Редактором становится тот, кому принадлежит идея номера. Он же пишет материал в рубрику «От редактора», где объясняет концепцию номера. Например, слоган октября может звучать так: «Огранить – не ограничить», а от редактора такой вот посыл: «Сначала ждем-ждем, когда повзрослеем – затем жалеем, что детство кончилось так быстро… Спорим с родителями, когда они заставляют заниматься …(музыкой, спортом, иностранными языками) - став дядями-тетями, понимаем, что если не заставишь деточек силой к «полезному делу прилепиться», то сами они не сразу и додумаются… Говорим о свободе, о желании полета (когда тоскуем о бескрылости), а мечтаем о женитьбе-замужестве (кольцо, замок!), копим деньги на квартиру-крепость… Мы говорим о красоте природы, а любуемся ограненным самоцветом… Это не ветреность, скорее – желание «объять необъятное», перешагнуть через границу, открыть новые горизонты! Поэтому надо не бояться границ, а любить их: не будет запретов – не будет и мечты, не будет правил – не будет и открытий, не будет работы над собой – не будет тебя.» В номер предлагаются материалы о школьном этапе олимпиад, первые впечатления выпускников об учебе в вузах, воспоминания учителей о своих учителях (в этом месяце День учителя), об открытиях, о спорте, о новых фильмах…

Шаг второй – распределение рубрик и решение, в каком жанре будет представлен каждый материал. Тексты должны быть разные: и интервью, и расследование, и заметки, и очерк, и репортаж, главное условие – жанр не повторяется.

Шаг третий – знакомство с особенностями жанра, который достался каждому. Материала на эту тему очень много. Мне нравится учебное пособие Смелковой З.С. и др. «Риторические основы журналистики. Работа над жанрами газеты» ( http://www.evartist.narod.ru/text3/84.htm ) Интересно за год попробовать себя в нескольких жанрах

Шаг четвертый – сбор информации. Эта работа начинается только после того, как автор будущего текста узнает о законах жанра, им выбранного.

Шаг пятый –пишут и редактируют, подбирают фотографии. Можно выделить группу корректоров для проверки. Присылают материалы редактору.

Шаг шестой - редактор обсуждает с дизайнером-верстальщиком расположение материала. У нас шаблон газеты постоянный, но местоположение рубрик иногда меняем, стараясь выстроить тексты так, чтобы внутри между статьями тоже возникали связи (наша газета называется «Оксюморон», поэтому размещаем на одной странице или на соседних материалы, освещающие одну тему с разных точек зрения).

Шаг седьмой – утверждение макета на редколлегии, происходит через группу в любой соцсети.

Шаг восьмой – верстка (раньше нам помогали учителя информатики, сейчас дети сами определяют, в какой программе будут работать).

Шаг девятый – распространение газеты внутри школьного коллектива (через Совет старшеклассников).

Шаг десятый – обратная связь. Обычно я в своих классах на одном из уроков прошу написать отзыв на номер, задавая вопросы: как вы поняли эссе в колонке редактора? Как развивается тема номера? Все ли аспекты решения проблемных вопросов освещены? Какой материал понравился больше и почему (и наоборот). Анкеты обсуждаем с редактором, делаем выводы о том, соответствует ли конечный продукт замыслу.

За несколько выпусков многие попробовали себя в разных качествах: руководили, брали интервью, занимались расследованиями или писали заметки… Даже если ребята и не поступали потом на журфак, они умели собирать информацию и работать с текстом.

За 27-летнее существование газеты были годы, когда редколлегия для выпуска школьного издания не набиралась. И я предлагала выпускать классную газету. С другим названием, но по тому же «рецепту».

На «удаленке» я запустила на уроках русского языка проект «Работаем над газетой» в 10 классе. На первом этапе работа была индивидуальная: ученики знакомились с разнообразием газетных жанров (http://window.edu.ru/catalog/pdf2txt/988/60988/30800?p – подобных сайтов с нужной информацией много в интернете), затем выбирали тему, интересную им. Каждый выбирал тему и подходящий для ее освещения жанр (это согласовывалось с учителем, так как темы и жанровые формы не должны были повторятся часто). Затем все работы были выложены в общий «портфель». И уже следующий этап – групповой – предполагал деление на редколлегии (группы из 3 человек, где один должен был иметь опыт работы в любой программе, которая бы позволила сверстать газету).И дальше – по известному пути: выбор названия газеты, слогана, статья редактора, отбор материалов из «портфеля», можно было написать новые статьи, стать соавтором уже предложенных, сокращать и т.д. В группе работали редактор, дизайнер и корректор. Оценивалась работа каждого – мной, приглашенными экспертами и внутри группы на собеседованиях. Учитывалось все: как содержание соответствует предполагаемой целевой аудитории, разнообразие тем и качество грамотности, расположение материала и дизайн газеты в целом. Вот некоторые названия газет: «Карманное искусство», «Пока все дома», «Сила травы», «Проблемы современности», «Спортик» и т.д. Было выпущено 16 газет! Из отзывов ребят: «Было трудно, но интересно»; «Каждый день общались, как будто и нет карантина»; «Опыт пригодится и в вузе, и на работе»…Так мы учились высказывать свои мысли, писать сочинения, работать в группе и сплачиваться, несмотря на режим «самоудаления».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/416760-chemu-mozhet-nauchit-shkolnaja-gazeta