Технологическая карта урока русского языка «Сложносочинённые предложения» 9 класс

Тема

Сложносочиненное предложение

Цели

Образовательные:

Познакомить со строением сложносочиненного предложения. Сформировать умение отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного и бессоюзного, различать типы сложносочиненных предложений.

Способствоватьразвитиюсвязной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления, развивать языковое чутье.

Развивать критическое мышление через чтение информационного текста.

Воспитыватькультуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

-Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

-Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные:

Знать, что такое сложносочиненное предложение, различать виды сложносочиненного предложения, отличать его от других типов сложных предложений.

Уметь строить схемы сложных предложений.

Знать и различать союзы.

Уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию).Личностные:
Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметьслушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные понятия

Сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное предложения.

Межпредметные связи

Литература

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2017.

ОГЭ. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты под ред. И.П. Цыбулько. М: «ФИПИ» 2019

- электронная доска

- теоретические тетради

- презентация к уроку

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Цели

на каждом этапе

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Педагогические приемы

Система ожидаемых умений

Этап урока: ВЫЗОВ

1. Актуализация имеющихся знаний по изучаемому вопросу

Объяснение цели предстоящей работы

Обучающиеся индивидуально заполняют первую колонку таблицы «3-Х-У» записями о первоначальных знаниях о сложносочиненном предложении

Составление таблицы «З-Х-У»

Умение

систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках

2.Активизация

деятельности

учащихся

Заслушивание ответов обучающихся, проверка первой колонки таблицы

Учащиеся вслух отчитываются о проделанной работе, по необходимости дополняют записи первой колонки ответами одноклассников

Фронтальный опрос

Развитие

коммуникативных

навыков.

3.Мотивация к

дальнейшей

деятельности.

Постановка новой познавательной задачи: предлагается заполнить вторую колонку таблицы, определить цели урока

Учащиеся заполняют вторую колонку таблицы (что бы хотели узнать нового о строении сложносочиненного предложения), определяют цели урока

Составление таблицы «3-Х-У», определение целей урока

Умение

самостоятельно ставить новые задачи, определять цели урока.

Этап урока: ОСМЫСЛЕНИЕ

1.Формирова-ние

собственной

позиции

Учитель предлагает выделить среди четырех записанных на доске предложений сложносочиненное, аргументируя свой ответ

Обучающиеся находят сложноподчиненное предложение, составляют алгоритм нахождения сложносочиненного предложения сначала индивидуально, потом в парах.

Работа в парах. Составление алгоритма ответа

Умение слышать чужое мнение. Умение составлять алгоритм

2. Пробуждение интереса к получению новой информации

Учитель предлагает обратиться к Приложению №1 (слайд) и, проанализировав предложения, установить логическую закономерность в строении

сложносочиненных предложений

1ряд №1,5,6,9;

2ряд №7,8,9,11;

3 ряд №2,3,4,12; индивидуальное задание №3,14,15,16

Обучающиеся, проанализировав предложения, называют три возможных типа сложносочиненного предложения, делают вывод, что выбор типа сложносочиненного предложения зависит от сочинительного союза; выбирают на доске таблицу - схему, которая соответствует предложенным предложениям.

Сопоставление опорных записей

Умение устанавливать причинно-следственные связи между блоками информации. Умение отслеживать материал. Умение делать выводы

3.Получение новой

информации

Чтение параграфов 11, 12 (учебник М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. Русский язык. 9 класс) с использованием приема «инсерт»

Учитель предлагает оформить

полученные знания в третью колонку таблицы «З-Х-У».

Обучающиеся читают информационный текст с использованием приема «инсерт», делают записи в тетради.

Обучающиеся озвучивают новую информацию вслух.

«Инсерт»

[маркировка текста)

Умение работать с

научным текстом.

Умение

отслеживать

материал.

Активизация

внимания

4.Размышление

Учитель просит обучающихся обратиться к приложению № 2 (карточки) и распределить предложения в 2 колонки: предложения с вводными конструкциями и сложносочиненные предложения

Обучающиеся выполняют задание и записывают в таблицу новый вывод, полученный экспериментальным путем. Обучающиеся выполняют упражнение.

Сопоставление записей.

Фронтальный опрос. Взаимопроверка

Умение делать выводы,

расставлять знаки препинания в сложносочиненных предложениях, строить схемы

5.Закрепление полученных знаний

Учитель просит выполнить упражнение № 60 (учебник Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. Русский язык. 9 класс).

Этап урока: РЕФЛЕКСИЯ

11.Целостно обобщить

полученную

информацию

Учитель просит подготовить по таблице «З-Х-У» сообщение о сложносочиненном предложении

Обучающиеся готовят монологические ответы по теме, дополняют записи в таблице

Взаимопроверка

Умение целостно обобщать и систематизировать информацию

Учитель предлагает выполнить задания 2,3 тестовой части сборника ОГЭ варианты 2,3. Русский язык. ОГЭ. Типовые экзаменационные варианты под ред. И.П. Цыбулько. М: «ФИПИ» 2020

Умение находить сложносочиненные предложения

в тестовых заданиях ОГЭ

12.

Параграфы 11,12, упр. 62

Домашнее задание

Умение находить сложносочиненные предложения, выделять знаки препинания