Психологический практикум на тему: «Развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста»

Психологический практикум на тему:

« Развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста»

Цель: познакомить педагогов с этапами развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.

Задачи:

познакомить с этапами развития коммуникативных навыков дошкольников

познакомить педагогов со способами и приемами развития коммуникативных навыков у детей.

способствовать развитию навыков общения с окружающими.

Приветствие (организация – стулья по кругу)

1.Упр. «Поздороваемся без слов» (мимикой и жестами)

Развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста начинается с упражнений не носящих речевых реплик. (мимикой, жестами).

Затем переходим к упражнениям со словами .

На третьем этапе можно предлагать совместные действия сначала в паре, затем в группе.

2. теоретический блок. Что такое коммуникативность? Для чего она необходима? Особенности ее развития в дошкольном возрасте.

- высказывают предположения о том, что такое коммуникативность.

Развитие коммуникативных навыков у дошкольников

Общение детей с ЗПР с взрослыми находится на более низком уровне развития, чем у их нормально развивающихся сверстников. У детей с ЗПР, несмотря на крайне низкие средние показатели, которые также свидетельствуют о сниженной потребности в общении, сохраняется поступательный характер развития деятельности общения от низших форм к высшим. Общение детей с ЗПР друг с другом тоже отличается целым рядом особенностей от общения их нормально развивающихся сверстников. Общение со сверстниками у детей с ЗПР носит эпизодический характер. Большинство детей предпочитает играть в одиночку. В тех случаях, когда дети играют вдвоем, их действия часто носят несогласованный характер. Сюжетно-ролевую игру дошкольников с ЗПР можно определить скорее как игру «рядом», чем как совместную деятельность. Общение по поводу игры наблюдается в единичных случаях.

Психологи утверждают, что успешное общение складывается из нескольких факторов: Желание общаться. Без мотивации эффективное общение невозможно. Например, все знают о таком заболевании, как аутизм. У многих аутистов отсутствуют интеллектуальные проблемы: у них просто нет мотивации впускать в свой внутренний мир других людей. Развитые психологически, они не развиты социально. Способность слышать и слушать собеседника. Важно испытывать интерес к другим людям и понимать их сообщения.

Эмоциональное взаимодействие. Без сочувствия и сопереживания эффективное общение невозможно. Умение правилами общения. Существуют определенные неписанные нормы коммуникации, которые могут отличаться в разных обществах. Ребенок должен овладеть этими нормами, иначе в будущем у него возникнут неминуемые сложности. Например, одной из норм общения является необходимость быть вежливым. Если ребенок будет игнорировать это правило, он прослывет грубияном.
Эффективная коммуникация немыслима без развитых навыков невербального общения. Важно уметь проявлять определенный артистизм, чтобы доносить свои мысли и эмоции окружающим людям. Развить навыки невербального общения помогут простые упражнения: введите традицию домашних театральных постановок. Вы можете использовать для своих постановок пальчиковые куклы или бумажные фигурки. Пусть ребенок научится выражать эмоции персонажа посредством интонации, темпа речи и других «инструментов»; попросите ребенка показать, как сидят, ходят или бегают персонажи его любимых сказок. Пусть он изобразит, как передвигаются хитрая Лиса, наивный Колобок, злой Волк; отлично помогает развить навыки невербального общения игра под названием «Море волнуется раз». Изображая различных персонажей, ребенок учится вживаться в их роли, развивая тем самым свою способность к эмпатии и сопереживанию; попросите ребенка представить, что перед ним Царевна-Несмеяна. Пусть он попробует рассмешить ее, не прибегая к речи. В роли Царевны-Несмеяны может выступать кукла, старшая сестра или даже мама малыша.
Самопознание как фактор эффективного общения. По-настоящему успешным в коммуникации может быть только человек, который хорошо знает себя. Поэтому очень важно научить дошкольника ориентироваться в собственной личности и своих эмоциях: обсуждайте с ребенком его чувства. Задавайте малышу вопросы о том, что и почему его огорчило, а что — обрадовало; попросите ребенка нарисовать собственный автопортрет. Пусть он расскажет, почему выбрал те или иные цвета, окружил себя определенными предметами и т.д; если ребенок ведет себя неподобающим образом, не старайтесь исправить его поведение криком. Спросите, почему поведение малыша недопустимо и почему оно вызвало у родителей негативную реакцию; никогда не обзывайте ребенка и не вешайте на него «ярлыки». Это способствует формированию негативной Я-концепции. Помните: критиковать можно поведение, а не личность. Научитесь говорить: «Я недоволен твоим поведением, потому что…», а не «Ты плохой»; воздержитесь от излишней критики ребенка. Методы развития умения общению Методы развития умений коммуниковать Конечно, не стоит ударяться в другую крайность и хвалить все, что делает малыш: важно найти золотую середину. Дети, которых критикую слишком часто, могут вырасти болезненно стеснительными: они заранее бояться сделать что-то, что вызовет негативную реакцию. Лучше взять на вооружение стратегию «Ты делаешь хорошо, но я могу помочь тебе сделать еще лучше».

В группах , где дети знакомы между собой можно начинать с игры «комплименты»

3.Упр. «Комплименты»

Каждый участник говорит комплимент своему соседу.

Для развития навыков невербального общения – упр. «в гости со своею парой»

4.Упр. «В гости со своею парой»

(раздаются карточки животные детеныши и их родители)

Нужно не называя животного, только жестами, голосом, объяснением поведения найти свою пару.

Затем каждая пара приходит в гости не называя себя, а показывая.

Хозяин (ведущий - домик) должен угадать кто пришел и поприветствовать их.

Для развития навыков коммуникации следующие упражнения.

5.Упр. «Водолаз в водорослях»

Все встают в круг – водоросли. (объясняется условие игры, ведущий за дверью)

Ведущий внутри круга должен из него выбраться.

Из круга можно выпустить если вежливо попросят.

После игры – обсуждение.

- Как поняли просьбу?

- Что понравилось? Что не понравилось?

- Что чувствовал водящий?

-Что чувствовали участники?

6.Совместная картина «Современный воспитатель, педагог»

Используя разнообразные средства изображают. Затем представляют.

7. Подведение итогов.

Упр. «Продолжи предложение»

Особенно мне нравится, когда люди окружающие меня…

Иногда люди не понимают меня, потому что…

Верю, что я…

Чего мне иногда по – настоящему хочется, так это…

Мне особенно приятно, когда меня…

Знаю, что это трудно, но я…

Я горжусь…

Думаю, что самое важное для меня…

Мне с трудом дается…

8. Фильм «Интервью у Бога»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/416984-psihologicheskij-praktikum-na-temurazvitie-k