Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Наречие»

Такое интересное наречие

(Урок обобщения и систематизации знаний по теме «Наречие»)

учителя русского языка и литературы МБОУ «СОШ №68 г. Челябинска»

Чеглаковой Дарьи Владимировны

Цели:

формирование критического стиля мышления в процессе обучения русскому языку, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание альтернативности принимаемых решений, умений понимать скрытый смысл того или иного сообщения;

формирование умений ориентироваться в источниках информации, находить, перерабатывать, передавать и принимать требуемую информацию, при этом          пользоваться разными стратегиями при ее обработке, отвергая ненужную или неверную; отделять главное от несущественного в тексте или речи и уметь акцентироваться на первом;

включение внешкольной информации в контекст общего базового образования, в систему формируемых знаний и умений.

Для  успешного достижения поставленных целей я определила следующие задачи:

сформировать у обучающихся  необходимые умения и навыки, как необходимые компоненты подготовки школьников к жизни в современном информационном пространстве;

сформировать умения работать с текстом с целью вявления существенной информации и отделения её от несущественной;

включать в урок внешкольную информацию, актуализирующую знания ребят для умения работать в современном информационном пространстве.

Ход урока

Начинаем урок с актуализации знаний.

Прием «верные-неверные утверждения». (5 мин)

Цель использования приема на данном этапе: повышает мотивацию к изучению нового материала, при работе в парах учащиеся активизируются. Ребенок ставит перед собой вопрос по данной теме, формируется представление о том, чего он не знает «Что хочу знать?»

Задание: индивидуально рассмотрите «верные и неверные утверждения», произведите на местах их правку. Если вы не согласны с данным утверждением, напишите слово «да», если нет – «нет».

- Прочитайте все верные утверждения.

-Все согласны с данными утверждениями?

-Прочитайте все неверные утверждения, исправьте их, аргументируйте свой выбор.

-Все согласны с данными утверждения?

На основе этих утверждений определяем цели урока:

Систематизировать и обобщить все уже известные знания о наречии;

Узнать новые сведения о наречии;

Закрепить новый материал.

Далее работаем с маркировочной таблицей. (15 мин)

Цель использования приема:  таблица делает зримым процесс накопления информации, путь от старого знания к новому, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение, отслеживается собственное понимание материала.

В распечатках таблица представлена. Также ребята получают текст о наречии. В таблицу вписывают из текста то, что они уже знают, что хотят узнать, что узнали из текста сегодня.

Задание: На самостоятельную работу дается 10 мин. Затем  предлагается обсудить данные, записанные в ходе самостоятельной работы в таблицу.

- Какая информация вам была уже известна? Все согласны с этой информацией?

- Какую информацию вы узнали только сейчас? Какая информация у вас вызывают сомнение?

- Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Как вы думаете, из каких источников мы можем об этом узнать? (дети предлагают свои варианты)

Далее анализируем вместе, проверяем и уточняем данные.

III. Для более наглядной демонстрации и систематизации знаний о наречии работаем с кластером. (10 мин)

Кластер - это способ графической организации материала.

Цель: позволяет сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему; на стадии рефлексии понятия группируются, систематизируются и между ними устанавливаются логические связи.

Задание: На доске в центре записываем слово «наречие». Ребята сначала самостоятельно работают в распечатках и вписывают все слова, относящиеся к наречию. Далее работают в парах и дополняют кластеры друг друга. Потом обсуждаем и ведем запись на доске. Обучающиеся называют все слова, которые они записали. Проводим логические связи. Фиксируем всё в распечатках

Когда работа с кластером завершена, еще раз проговариваем все, что узнали и знаем о наречии, возвращаемся к утверждениям начала урока, дополняем данные. (3 мин)

Рефлексия. (3 мин)

Ребята ставят галочки в последней таблице и самостоятельно оценивают урок и свою работу на нём.

Домашнее задание: найти необычные, интересные, новые сведения о наречии и вписать их в маркировочную таблицу.

Распечатка.

Верные-неверные утверждения.

Наречие – самостоятельная часть речи.

Наречия отвечают на вопрос какой? чей?

Наречия не изменяются.

Наречия обозначают предмет.

В предложении наречия обычно бывают подлежащим.

Маркировочная таблица.

Работа с кластером.

Наречие

Рефлексия (оценивание)

Я повторил, обобщил и систематизировал знания о наречии.

Я активно работал на уроке и доволен своими ответами.

Я мог бы работать активнее и узнать больше о наречии.

Урок был мне интересен и полезен.

Я уже знал все, о чем сегодня на уроке шла речь.

Текст для маркировочной таблицы

Русский язык, несомненно, один из самых красочных и выразительных языков мира. Что же помогает делать русскую речь настолько яркой? Какие части речи позволяют не только точно, но и образно описывать действия, предметы, явления? С помощью каких слов образуется большинство художественных средств выразительности? Хотелось бы рассказать подробнее о ближайшем «родственнике» имени прилагательного — наречии.

Итак, что же это за часть речи такая — наречие? В первую очередь стоит сказать о том, что наречие указывает на признак действия. Что будет звучать понятнее — «Я провел время на вечеринке» или «Я ВЧЕРА ЗАМЕЧАТЕЛЬНО провел время на вечеринке». Разница очевидна. В первом случае имеет место лишь сухое изложение факта, а вот с помощью второго можно показать свое отношение к этому факту и указать на время, когда он произошел. Таким образом, повышается и информативность, и эмоциональность высказывания. Еще одно свойство наречия — его неизменяемость, делает эту часть речи наиболее привлекательной в глазах школьников. Не нужно думать ни о правильности написания окончаний, как у прилагательных, ни о согласовании времен, как у глаголов.

Практически всегда наречие «живет» и работает с глаголами, примыкает к ним, поясняет, уточняет, придает четкость определению того или иного действия. Наречие — это настоящий «почемучка» — оно отвечает практически на любые вопросы. Где? Куда? Когда? Откуда? Почему? Зачем? И как? С их помощью можно указать и время совершения действия, и его причины, понять с какой целью это действие совершалось, узнать меру и образ действия.

Наречие — хороший помощник и в случае, когда необходимо сравнить один предмет или действие с другим. Ведь гораздо проще сказать, например, что: «Вася играет в теннис хуже, чем Саша», чем: «Вася хороший игрок в теннис, но Саша превосходит его в этом». Первый вариант и понятнее, и короче. А, как известно, краткость — сестра таланта, да и залог понятной речи.

Нельзя не сказать и о наречиях, которые выражают отрицание. Сравните: «В нашем городе нет мест, в которых можно хорошо провести время» и «в нашем городе негде хорошо провести время».

Существует несколько правил, запомнив которые, нетрудно употреблять наречия и делать это грамотно. Во-первых, если у наречия на конце шипящее, то после него обязательно ставится мягкий знак (за исключением всего трех слов: уж, замуж, невтерпеж). Во-вторых, в отрицательных наречиях гласная в приставке зависит от ударения: не — под ударением, ни — безударная. Также стоит запомнить правила написания наречий через дефис, не забывать о том, что написание гласных на конце наречий зависит от приставки, знать, какие наречия пишутся слитно, а какие раздельно. Правил немного, и запомнить их не составит труда.

Используя наречия, можно значительно сократить время, описывая те или иные события, разнообразить свою как устную, так и письменную речь, делая ее более красочной и выразительной, показывать свое отношение к определенным событиям. Все это указывает на то, какая это важная и необходимая часть русской речи!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/417149-urok-obobschenija-i-sistematizacii-znanij-po-