Урок «Правописание мягкого знака на конце наречий»

Технологическая карта урока по русскому языку

Автор

Чеглакова Дарья Владимировна

Предмет

Русский язык

Класс

7А класс

Особенности

Общеобразовательный класс

Тема

Правописание мягкого знака на конце наречий

Тип урока

Урок постановки учебной задачи

Планируемые результаты

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

- принятие и освоение социальной роли обучающегося;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Познавательные:

– овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

Коммуникативные:

– выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение.

Регулятивные:

– овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Научатся:

-правильно писать наречия с мягким знаком на конце и без;

получат возможность научиться:

-работать в группах, создавать алгоритмы.

Этапы урока

Частные задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1. Ситуация успеха

Создание ситуации, в которой задание решается на основе имеющихся знаний

На слайде пословицы.

Прочитайте пословицы, вставьте, где необходимо, мягкий знак на конце слова.

И мыш_ в свою норку тащит корку.

Когда будет рож_, тогда и мера

Гусь свинье не товарищ_

Не столько натрясут груш_, сколько наломают

Забор хорош_, столбы гнилы

Огнем огня не сжеч_

Кто не слушает советов, тому нечем помоч_. 

Устно объяснить орфограмму, применяя ранее изученные правила

Познавательные УУД: осознание необходимости применяя конкретного правила к каждому случаю

2. Ситуация разрыва

Мотивация деятельности обучающихся

Хорошо, а теперь попробуйте объяснить правописание слов с пропусками в следующих пословицах

Матушка Софья день и ночь сохнет: утро настанет, проч_ отстанет. 

Что у людей водится, от того и мы не проч_. 

Сплош_ да рядом.

Дочку замуж_ выдать – не пирог испечь.

Выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы

Коммуникативные УУД: умение участвовать в диалоге по заданной теме.

Определение проблемы и поиск решения

Диалог с учащимися

1.Где мы не можем определить правописание слова? (на конце наречий)

2.В каком шаге проблема? (правописание мягкого знака на конце наречий)

3.Что мы не знаем, чтобы выполнить задание? ( когда на конце наречий пишется мягкий знак, а когда нет)

Отвечают на вопросы, делают выводы.

Умение доносить информацию в доступной форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми

3. Фиксация места разрыва в знаково- символической форме

Подготовка к изучению нового материала

Активизация психических процессов

Создаем алгоритм «Мягкий знак после шипящих»

Определяю часть речи

Если:     глагол                  сущ.              прил.                  наречие(?)

                  |                           |                       |                            | (запись позже)

                  Ь              орпеделяю                 -             ч

                                  склонение                                 ш    Ь    ж – ( искл. настежь)

                                  /                \                                щ              (уж, замуж, невтерпёж)

                                  3                1,2              

                                  Ь                 -

Совместно с учителем создают алгоритм определения орфограммы

Умение проводить разминку со сверстниками

Умение контролировать последовательность выполнения ОРУ

4.Формулировка учебной задачи

Познакомить с правилом написания мягкого знака на конце наречий

Чтобы заполнить алгоритм, нам необходимо обратиться к учебнику. Прочитаем правило и заполним алгоритм.

Обучающиеся читают материал учебника, самостоятельно пытаются дополнить алгоритм в тетради карандашом. Далее несколько вариантом представляют на доске. Лучший вариант записывают все ученики в тетради.

Ученики обсуждают правило в парах;

самостоятельно фиксируют найденный материал; заполняют алгоритм

Приобретение новых знаний об изучаемой орфограмме

5. Решение учебной задачи

Формирование общего вывода по решению проблемы

На слайде упражнения. Один обучающийся работает у доски, остальные ведут записи в тетрадях.

№1.Составь предложения, используя наречия, оканчивающиеся на шипящий: Настеж…Невтерпеж…Невмоч…Вскач…Сплош…Наотмаш...

№2. Орфографическая диктовка. Записать словосочетания, объяснить орфограмму, пользуясь алгоритмом.

Открыть настежь, нестись вскачь, убегать прочь, невтерпёж писать, упасть навзничь, сделать точь-в-точь.

№3. Составить предложение с любым словосочетанием. Выполнить синтаксический разбор.

Обучающиеся закрепляют изученные материал

Познавательные УУД: владение знаниями об особенностях правописания мягкого знака на конце наречий

Контроль за соблюдением правил правописания изучаемой орфограммы

6. Рефлексия

Контрольный тест

Карандаш

Много задач

Беречь

Замуж

Идёшь

Настежь

Ночь

Плащ

Вскачь

Невтерпёж

Ключ к самопроверке: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

                                       -  -  ь –  ь ь  ь – ь  -

Дополнительно: найти 4-е лишнее: хорош, могуч, невтерпёж, пригож

Учащиеся демонстрируют знание изученного материала и получают отметки за урок

Коммуникативные УУД: умение логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения